2017高一上學期語文備課組工作計劃
為了美好的理想而活著，莊嚴地思考，認真地工作的人，他的靈魂是高貴的。下面是語文迷小編整理的，歡迎大家閱讀!
【2017高一上學期語文備課組工作計劃】
高一上學期，是高中學段的開始，是初高中銜接的重要階段，也是高中三年語文學習的黃金時段之一。為了讓學生順利實現初高中的過渡，掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，我們要很好地利用好這段時間，培養出基礎扎實、能力過硬、素養較高的學生，為此，本備課組制定以下計劃。
一.指導思想
高一語文教學要注重三性：趣味性、基礎性和能動性
教育教學的趣味性。采用多種活動方式激發學生語文學習興趣，讓學生熱愛語文學習。
注重教育教學的基礎性。研究所教課文的重要基礎知識，爭取抓得準，不遺漏，落實好。要以后娘之心狠抓基礎落實不放松，基礎基礎再基礎，落實落實再落實。這個基礎性還指學習習慣和學習能力的基礎性，要注意培養學生必備的高中語文學習習慣和基本能力，抓好落實。
注重落實“學為主體”的主體性原則，發揮學生的主觀能動性。要改變教師占據課堂時間過多的弊端，把學習的主動權交給學生，放手讓學生真正地去讀，去背，去寫，去討論，去總結，甚至課堂也可以讓學生去組織，真正讓學生動起來。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。
總之，高一語文教學要認真貫徹執行《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法.以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生的閱讀理解能力、審美能力和探究能力為重點，讓學生具備可持續學習的扎實的語文基礎知識，讓學生具有良好的高中語文學習習慣，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。
二.工作目標
按照學校設立的工作目標，我們學科的總目標是：一線和二線縣市第一名。
為此，各層次班都要根據自己所教班級的實際，兢兢業業，努力奮斗，為實現這個總目標添磚加瓦，貢獻我們應有的力量。屆時，我們將為每個層次班分解奮斗目標，衡量教師的工作業績。基本想法是一線要保持600人以上，二線1200人以上，小班一線保持100的優秀數，二線保持110的優秀數，12個A層班優秀數一線25，二線45，12個B層班優秀數一線11，二線26 ，21個C層班優秀數一線5，二線12.各層次班要齊心協力，彌補短板，促使學生成績有較大提高。
因此，設立高一語文組的作風目標：特別能工作，特別能協作，特別能落實，特別能奉獻。“四個”目標是我們語文組的境界。這就是“中國夢”的具體體現。
各位老師在明確自己的目標后，教學中要面向全體學生，對高一教學重點要抓好落實，對邊緣生要特別花大力氣促其轉化，實現我們的總目標。
三.工作思路及具體安排
高一教學三條主線：基礎知識線、課文講讀線、閱讀寫作線
1.很抓字詞、背誦、翻譯等基礎知識的落實。
(1)在學習課文時注重基礎知識的學習與鞏固。
既然我們的主要學習材料是課本，那么我們就要引導學生學習課本中的三大基礎知識——字詞、背誦和文言翻譯，利用背誦、默寫、練習等多種方式讓學生加以落實，一定要抓牢抓死，不留死角。可以在課前三分鐘讓學生落實基礎知識，可以在和學生交流時讓學生背默基礎知識，可以在課堂學習中一起學習基礎知識，可以在練習中練習基礎知識。這是保證高一教學質量的重要一環。
(2)利用“基礎知識天天練”搞好基礎練習。
語文基礎重在積累，語文能力重在運用。積累要天天進行，運用也要日日實施。
為了強化基礎學習，我們設立“基礎練習組”，由張彥芝、譚金燕、宮立老師具體負責。組長為張彥芝。
“基礎知識天天練”系列材料，用B5紙印制，保證每天一張，涵蓋字音、字形、詞語、病句、標點、翻譯、默寫等基礎知識，訓練時段10分鐘以內。按照分總的思路編排，先對各個專項進行分解學習與訓練，讓學生對基礎知識有一個系統的認識，知道基礎知識的具體內容，在各類材料中學習時能做到有的放矢，然后進行綜合訓練，檢驗其綜合能力。
2.積極開展讀書、紀念、戰爭、自然、藝術、科學、社會等專題閱讀，做到讀寫一體化。
讀書能開拓視野，豐富精神世界，提高文化品位，這毋庸置疑。課程標準要求選好書，讀好書，明確要求至少讀5本以上的名著及其他讀物。高一就要完成這一任務。上學期至少讀完兩本名著。目前，海量閱讀已取得上上下下的共識。在此大背景下，我們要積極開展各種類型的閱讀活動，搞好閱讀。
基本有三條戰線：
(1)設立專門的閱讀課，開展閱讀活動。
做到課時有保障，閱讀課就是閱讀課。閱讀時間要有保障，不少于三課時，在規定的課時內不能干其他事情，就是一項任務：閱讀。對不能進行閱讀的，級部將進行通報，收回課時。除了專題閱讀外，還要鼓勵自由分散閱讀，利用零碎時間，每天至少讀一篇文章，特別是充分利用好十月一國慶節、元旦和寒假等放假時間讀書，放假期間每天讀書兩小時以上，讀《名家散文》《讀者》《青年文摘》《青年報》等書報，讀自己手頭的書籍，讀同學們交換的書籍。不能認為只在專門的閱讀課才能閱讀，課內也要閱讀，要把閱讀向課內轉移，尤其是語文的早讀絕對不能完全用來解題，課堂時間也不能完全沉迷在題海之中，要調劑出一部分時間用于誦讀。
做到人員有保障，各負其責，團結協作。
組成閱讀組，具體負責高一年級閱讀活動，組長為崔桂靜。
做到本子有保障，跟進措施要得力。學生要設立閱讀筆記本，按繽紛校園、我愛我家、心靈家園、社會萬象、時事評論等分專題積累，摘錄相關閱讀內容，可概述情節，評析事件，點評人物(任務形象特點和塑造人物的方法、)，分析主題，品評語言等，積累生活、思想和情感。每周不少于兩面，約1000字。鼓勵學生形成自己的素材根據地，形成自己獨門專攻、研習精透的題材，寫他人所不能及處。在這項工作上不能打折扣，要強調：每讀必抄，每讀必寫，讀寫結合，這樣才能消化吸收所讀的精美內容。教師要創造性地采取多種措施，加強對讀書筆記的檢查和指導。一要定時，如每周一早自習后交，老師查閱，記錄情況，發現問題，找出改進措施，督促進步，表揚先進，榜樣激勵。二要重點批閱評點和讀后感，找出優點和佳作，在班級推廣表彰。或把學生的優秀習作復印張貼在班級宣傳欄內，或印發，或推薦參加讀書交流會。無論什么讀書活動，對所積累的重要內容都要強調背誦，強調形成讀書報告，報告必須是學生在整理讀書筆記基礎上形成的，有一個二次加工的過程。只有記到腦子里的東西，才是自己的，才能提升境界，滋養心靈，促進寫作。年級要一月進行一次大型的讀書交流會，具體由崔桂靜負責。
做到活動有保障，力求實效。適時開展經典誦讀比賽、辯論賽、讀書筆記展評、基礎知識競賽、課本劇等語文活動，活躍氣氛，激發學生語文學習興趣。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫助、團結協作的學習氛圍。第二次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘讀書是否有用’即興辯論賽”，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項能力與素質，促進學生的全面發展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。
做到材料有保障，力求多樣化。集體材料有語文導報等報紙、教師編輯的專題閱讀材料、課本等。各班級要形成自己的班級閱讀庫，要求每個學生手頭至少要有本名著(多者不限)，同學之間的名著要有差別，在此基礎上形成班級閱讀書目表。根據現在的條件，學生找一部名著來讀不是難事。學生自報數目，由語文課代表匯總成班級閱讀書目，貼在前邊或者印發給學生。幾個班級也可以聯合形成小范圍的閱讀庫。高考有注重考察名著的傾向，幾個省份已經在高考題上體現出來。2010年山東閱讀題和作文題就體現了這一點。自主招生的語文題，題量大，考察面廣，更需要優秀學生擴大閱讀面，比如閱讀歷代文選，堅實文言底子，匯聚經典力量。因此我們現在開始就要注意彌補學生名著閱讀不足的問題。
師生皆有一份部頒推薦書目。學生的那份可以貼在教室里，或因在相關材料上;教師的則由備課組發放到手，做到讀有所向。由閱讀組印制發放。
(3)閱讀材料和途徑有三：
課本有些現代文完全可以當閱讀材料使用。比如第一冊第二單元，就可以進行“紀念”主題專題閱讀，學習各篇文章紀念了什么，是如何紀念的，而第三單元現代文完全可以進行寫景抒情散文的閱讀，這里可以精讀一文，帶起其他，做到精讀泛讀相結合。這是講讀課要完成的閱讀任務。各位老師在利用學案學習中務必要從閱讀角度搞好引導，學會各類材料的閱讀理解。精講課文的負責老師要負責設置閱讀目標，提出閱讀要點，在教研活動中加以闡明。
配合課本學習的專題擴展材料閱讀。高一上學期主要開展讀書、紀念、自然、戰爭、藝術、科學、社會等專題閱讀。至少兩周開展一次專題，在閱讀課上發放閱讀組老師精心搜集整理印制的專題閱讀材料，或者組里統一訂的報紙、書籍等閱讀材料。讓學生按照閱讀材料的提示進行專題閱讀。這些閱讀材料的相關內容將進入平時的課文學習、月考試題和寫作中。每周一次的隨筆寫作就可以寫作專題閱讀內容。閱讀組的老師全權負責材料的搜集整理，閱讀問題的設置，閱讀活動使用材料的安排，不能閱讀課上無材料，無提示。此項內容主要由姚曉敏、任金紅負責。
積極開展每日經典誦讀活動。由張新平、董珊具體負責。精選《弟子規》、《論語》、《詩經》等經典背誦內容，合理分配到每天的誦讀中。精心編印每日經典誦讀系列材料，用B5紙印制，保證每天一張，要編上具體使用時間。每天早自習前10分鐘和下午第一節預備鈴響的時間段，甚至每節課前，各班統一起立誦讀，做到站立整齊，誦讀一致，聲音洪亮，不怕重復，真正入耳入心。各位老師要做好指導，檢查落實相關內容。經典誦讀的相關內容也要進入月考。
閱讀教學的教學要點：
閱讀能力的生長點在于：在文本的誦讀、體驗、質疑和揣摩、研習、探討中學習提高。
閱讀課的第一步是深入挖掘文本的語文價值，據此設計合理的教學程序。閱讀要引導學生形成如下思維方式：
1、因言得意層次——讀出文章寫了什么，思考為什么寫這些。
2、據意悟言層次——探究文章怎樣寫的，為什么這樣寫。
比如傳記文(記敘文、小說、戲劇等文學類都具相同特點)的學習就要注意以下幾點：
1、把握形象。在時代背景和人物關系中體會人物的形象特征，體會為什么要塑造這樣的人物。
2、分析手法。明確塑造人物的手法，弄清典型事件和環境、激烈矛盾沖突、動人細節、個性化語言、鋪墊懸念、對比烘托、側面表現、虛實抑揚等手法表現人物的方法，并思考有何作用、好處。
3、探究精神。 了解傳主的人生軌跡，分析影響人物成長的各種因素，對人物發展做出客觀的評價，對相關事實和人物關系作出分析，豐富自己的人生智慧;體驗傳主的精神世界，吸取有益的精神營養，獲取有意的人生啟示;認識傳主的歷史作用，正確評價其功過得失;對作者所持的觀點和藝術處理方式提出自己的見解。
3.搞好記敘文、散文的閱讀與寫作，學會寫作記敘文。
傳統的寫作教學一直是這樣教：1.教寫作知識，2.教寫作方法和技巧，3.展示佳作，4.評判習作，5.訓練應試套路 。到底有多大的效應值得深思。
對于作文教學，我們要明確能夠教什么，不能教什么。1.讓學生感受寫作的過程可以教。但只可意會不可言傳得默會知識很難教，一個人有一個人的寫作特點。2.可以體悟寫作的規律。“寫什么”“怎么寫”的程序性知識和如何確定“寫什么”“怎么寫”的策略性知識都是默會知識，知道但說不出來，那就多體驗好了。3.形成作經驗，這經驗只有在獨立的寫作實踐中才能總結出。 4.豐富寫作積累。可以直接體驗生活，從社會從自然中體驗學習;可以通過讀書間接積累生活、感情與思想，豐富自己的經歷。
作文訓練基本原則：
以學生練習為主，老師講為輔。以文章示范為主，理論指導為輔。
以微觀指導為主，宏觀指導為輔。以方法點撥為主，提要求或者標準為輔。
以“基礎級”為主，以“發展級”為輔。以結構為主，以語言為輔
以指導細節為主，以輪廓為輔。以引導閱卷老師的眼睛為主，以張揚個性特長為輔。
真正把寫作課當做一種課型去研究，力求多樣化。
優秀作文欣賞課。可以單獨分解進行，也可以整體進行。領悟優秀作文的優秀之處，提高鑒賞水平。①開頭寫法欣賞②結尾寫法欣賞③中間寫法欣賞。課堂授課方式：三個15分鐘——15分鐘閱讀，15分鐘書面點評，15分鐘課堂交流。師生、生生互動。
寫作講評課。作文提綱式和考試式交替進行，作文批改和講評要采取靈活的方式。每個月要有重點地講評一次作文，另外的`作文可以采取面批和略講。重點講評課兩課時，具體安排：對本次作文的不同層次進行歸類。把學生的作文選出上中下三類各兩三篇，然后印發給學生。講評課分四步走。第一步，讓學生把這些文章讀一遍，將他們分成上中下三類。第二步，讓多個學生談自己的見解，陳述自己為什么這樣分類，優秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分學生對作文評價分類達成共識的前提下，討論如何將中等和差等的作文改成優秀作文或相對優秀的作文。第四步，讓學生從中選定一篇，做修改嘗試。每次講評要有側重，不能面面俱到：審題立意，結構，語言;文體選擇，表達方式(記敘、描寫、議論);材料的豐富、新鮮;等等。
作文批閱課。作文批閱采用快速瀏覽，抓主要問題，抓重點學生，一定要當周解決，不能越周。
A互評互改。針對自己學生的作文;兩個班交叉進行。目的：體驗作文批閱過程，提高認識水平。把握評價尺度。注重學生自評自改和互評互改，探索評改升格的新路子。變累老師為累學生。①提供高考作文評分標準：基礎等級中的內容、表達，發展等級中的特征。②綜合分等打分;分項分等打分。③每人四篇，一課時完成。④交流批閱情況。⑤批語，必須簽名。
B三層批閱法。寫完作文后，對照測試要求，先自己進行修改，把問題(比如圈劃錯別字、用錯的例子等)用紅筆標出來，寫出感想。然后找可以幫助自己的同學再修改，寫批語。然后小組交流修改成果，選出最好的全班宣讀。老師收上來的作文是學生兩次或多次(積極地學生會找好幾個學生評改)修改的作文，檢查作文主要看改的情況。然后再重寫一次作文，解決存在問題，務必人人過關。把握評價尺度。
C、問題作文的面批。面批的作用：學生被關心的感覺;找出不同學生作文的不同問題，針對問題提出有價值的建議;促使學生作文水平在短時間內快速提升。面批的原則：(1)一對一原則。(2)針對性原則。問題作文。群體方面：作文問題大(甚至書寫)、問題多的同學的作文。每個班15——20人。個體方面：抓住一篇文章的關鍵問題，忌面面俱到。(3)時間性原則。首先是效率：第一時間，完整的時間;趁熱打鐵;根據一學期的作文次數，確定面批的次數。(4)實效性原則。下一次作文能起到面批帶來的作用，體現出學生作文的進步。面批的六點內容：思維方面的(寫作角度方面)，內容方面的，材料方面的(新鮮程度，或者使用恰當性)，構思方面的，結構方面的，語言方面的，文體選擇方面的。面批的要求：(1)姿態：平等交流(2)語言：親切和藹，娓娓道來(3)問題：指出文章最大的缺陷或者不足(4)準備：提前作好記錄。(5)預約：面批的集中性和效果的保障。
無論學生還是教師，對寫作者不能盲目肯定，也不能殘酷打擊。每一個評價者在下筆給分數寫評語的時候都要根據寫作者的具體情況仔細斟酌，在引路、糾偏、鼓勵和否定中找準切入口，激勵引導并重，提高寫作效能。
教學有法，而無定法，請每位老師針對各種課型認真思考，靈活運用，給予你的學生不僅僅是知識，更多的是智慧和能力!!
高一年級寫作的重點文體是記敘類文章的寫作。設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。
為了系統訓練，更好地開展工作，設立寫作組。由張德起、劉艷麗、荊翠翠具體負責所有寫作事宜，張德起為組長，王紅軍作學術指導。
每周進行一次寫作課。保證進行寫作訓練，學習訓練記敘文的各個方面。大小作文結合訓練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。每次作文都要有學案。學案要提前編輯，印制，及時發放，絕不能誤事。每周一次的寫作課可以和閱讀指導課有機結合，做到讀寫一體化，讓學生讀有所得，練有收獲。寫人記敘文由劉艷麗負責，寫景文由荊翠翠負責。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。
兩周一次大作文訓練。基本放在周測中。寫作組負責確定寫作題目，寫作題目一定要和最近的作文訓練結合起來，起到檢驗訓練效果的作用。每次大作文訓練后，寫作組負責收集優秀作文，編印高一年級優秀作文，最好用掃描版，原汁原味。責任人：張德起、荊翠翠。
每天要進行規范書寫訓練。用B5紙印制，書寫內容與經典背誦材料掛鉤。字太大或太小，行距不齊，不工整，連筆，涂改，標點拐彎，卷面混亂，直接影響試卷的掃描效果，從而影響教學質量。對書寫不過關學生要利用各種手段促其改正，有所提高，這是保證教學質量的重要一環，務必下死手抓好。要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰。對不過關的要具體到人，一個個去堵，和學生一起研究改正措施(如每天練字200)，狠抓落實，決不能放過。年級將各班的優秀書寫可在《一中報》、規范書寫展評中加以展示，促進規范書寫。責任人：劉艷麗。
積極參加各類作文比賽。平時老師們注意培養學生的閱讀興趣，搜集整理學生的優秀作文，適時作文比賽，濃化寫作氛圍，促進寫作。責任人：崔桂靜
寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維;二文明應答，得體應和。
4.課文講讀要靈活，基礎與閱讀并重。
注重課文研讀。上學期課文主要為魯人版一二冊。重點篇目為：《勸學》《師說》《歸去來兮辭》《燭之武退秦師》《赤壁之戰》《在馬克思墓前的講話》《荷塘月色》《荷花淀》等篇目。重點放在文言的學習上。現代文和閱讀課有機結合。教研活動一項主要內容為課本研讀。