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個人專題計劃范文
時間就如同白駒過隙般的流逝，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，立即行動起來寫一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編幫大家整理的個人專題計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在這陽光明媚的金秋時節，乘著創新教育的強勁之風，我懷著無比崇敬的心情，走進了大昌幼兒園，這是我人生旅途中一個新的起點，是我工作征程上的一個加油站。
剛進入教育事業，對許多事情都是似懂非懂。在初步探索英語教學方面，我作了如下計劃：
我所帶的班級是小班，這些幼兒基本上都是剛開始接觸并學習英語，幼兒階段是語言發展的最佳期，在這個年齡階段，需要在不影響孩子學習母語的前提下引導幼兒學習英語。
一、遵循兒童言語學習的規律，從聽開始。
北京外國語大學的陳琳教授曾在一篇文章中指出："嬰兒自降生起，就聽父母和他人說話，大量感知語言，在聽了近一年才慢慢學語，過渡到說，但在開始說話前早已懂得很多話了。所以聽說是語言信息輸入的源泉，是說的基礎。因此，我決定嘗試從從聽開始開始的辦法，讓孩子對英語首先有一個感性的認識，為他今后學習英語打下一個好基礎。
（1）用英語來表達日常生活用語。剛開始我為每個孩子取個英文名字，這樣能引導孩子們盡快進入到語言環境中。當幼兒已經很熟悉幼兒園的整個環境，并且也較熟悉常規時，我就會用英語來代替一些常規用語。如：每當孩子要去洗手時，我就會說："washyourhandsplease。"久而久之，孩子一聽到我的口令便會很自然的去洗手，再比如我也常會說"getinlineplease"，"putinyourchair"等。當然剛開始時，孩子對我的英語口令并不能理解，這時我會配上動作讓幼兒理解我想要他們干什么，但我不會用過多的中文去解釋。因為這樣有助于讓幼兒以學習第一語言的經驗去學習第二語言。讓幼兒不必借助第一語言就能明白英文的意思，為今后
幼兒養成用英語去思考做鋪墊。
（2）讓幼兒自然而然的模仿跟說。
在平日的生活里，我將一些問候語，體育口令，表揚的語句等用英語來代替。比如：早上幼兒到園我會和幼兒互相問"goodmorning"，出去晨練時，我會很有節奏的說"go，go，go，let'sgo。"孩子們在我的鼓動下也開始一個個精神抖擻的一邊踏步一邊說，長此以往孩子只要碰到出去排隊走路，只需要老師帶一下頭說，他們自己便很起勁的說起來。在上課時孩子們表現好，我就會讓孩子們邊做動作邊說："good，good，verygood！"把大拇指指向表現好的孩子。讓孩子們在我在不斷的熏陶下逐漸的掌握。
二、創設良好的英語語言學習環境
環境的創設來自于成人，教師有意識和無意識的引導很重要。在教學活動中，我要把握一切有利時機有意無意的跟幼兒多說英語。在指導幼兒的英語活動時，遇到孩子沒有聽到過的單詞或句子，我可以先不用急于翻譯中文的意思，而可以先用實物或表情，動作呈現給幼兒看，對于具體事物幼兒是會明白的，如果稍微有些抽象可以試著說一遍中文，然后再多重復幾次英文。前一、兩次孩子可能不太明白，對于同一事物可以多說幾次，重復地說，孩子很快會明白，并照著相應的語意去做。
三、激發幼兒的內在學習興趣
1、多開展游戲活動和情景教學活動，使幼兒處于一種寬松自由貼近生活的氛圍中。
英語啟蒙教育是一個循序漸進的過程，培養興趣是啟蒙教育的動力，生動、有趣的教學方式才能吸引孩子。對于孩子來說，盡早地進入英語環境很重要。而孩子的天性和可塑性決定輕松愉快的英語游戲更能激發他們的學習興趣。游戲自然成了幼兒學習英語的最好手段，當孩子圍成一個圓圈做游戲時，我會說handinhand，please。"我邊說邊做動作，孩子們理解了我的意思便與我手拉手，接著我又說"big"，孩子們就會把圓變的大大的，當我說："small"孩子們就會把圓變的很小。盡管是一個小游戲，孩子們照樣玩得很開心，又從中學到了一些英語。
另外，創設一些回家、買東西，去公園等情境，在這些活動中孩子們會結合自己的生活經驗，
來理解、表達、內化所學的內容，記憶牢固，由此，這也可以激發幼兒主動學習的興趣。
2、經常安排一個時間段給幼兒看一些純英文的簡易動畫片，教師在一旁起解釋或帶讀的角色，比如當孩子看到貓時，這時我就指著貓說："cat，cat。"沒有必要讓孩子也跟著讀，讓他多接觸幾次自然而然就會記住的。
3、教孩子們學唱英文歌，激發他們學英語的興趣。兒歌加動作是教授新內容的最佳途徑。
（1）兒歌：語言淺顯，形象具體可感，音樂自然和諧，且富于動作性，加之，小班幼兒主要以具體形象思維為主，并伴有很強的游戲性。生動具體，可以感知，易于幼兒學習和接受的形式，更能夠激發和加強他們學習的興趣和愉悅感。
（2）律動：結合了兒歌性質的歌詞和音樂的節拍旋律相統一的一種形式，是綜合能力、協調能力的綜合體現。加之幼兒活潑好動的個性，律動也是一種非常好的教學方法。
四、動作教學法，用形象的動作，幫助幼兒記憶。
將學過的單詞、短句運用到實際生活中去復習。幼兒多以具體形象性思維為主，并保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對學習英語動作性的要求，加之英語孩子們聽不懂，輔于動作加以解釋更為重要，例如：Bye—bye，揮揮手，Thankyou，作揖，在如：《Fingersong>。Motherfinger（伸處大拇指）andbabyfinger（伸出小拇指）makingatelephonehello—hello—hello（作打電話的動作）。Fourfinger（伸出食指）andmiddlefinger（伸出中指）makingarabbit，jump—jump—jump（作小兔子跳跳跳的動作）。Motherfinger（伸出大拇指）andfourfinger（伸出食指）makingagun，bang—bang—bang。（作開槍的動作）。剛開始的時候，孩子們聽不懂，但他們會和老師一起做動作，慢慢的孩子們明白了其中的意思，一邊說一邊玩。
我作為一名新教師，在教學活動中，我還將虛心向老教師學習，提高自己的業務水準。
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