田蘭中學第二學期英語教研組工作計劃-工作計劃
一、指導思想：
根據學校20××學年第二學期工作計劃的精神及教學工作的要求，緊緊圍繞“創造適合學生健康成長的教育”的辦學理念，以“教學常規管理精細化，切實提升課堂教學有效性”為目標的學校教學工作思路，抓實校本教研，提升課堂教學實效，堅持創新教育教學，努力打造具有濃厚科研氛圍的優秀教研組，促進初中英語教研組整體的提升和發展。
二、工作目標：
1、堅持以提高課堂教學有效性為中心，強化教學常規管理和課堂教學管理。
2、在教學實踐的基礎上，繼續探索英語課程校本化實施的有效途徑。
3、配合學校第二屆“田蘭杯”教學評優活動的籌備工作，以網絡為平臺，促進教師在網絡環境中提高教學教研能力。
4、加強對初三年級教學的指導，爭取20××年中考英語能取得優良的成績。
5、加強對各備課組的指導和督導工作，建設一個可持續發展的教研組。
6、加強課題研究，提升全組的教科研能力，實現教師由經驗型向科研型的真正轉變，建設研究型教研組。
三、工作重點：
（一）教學工作
1、細化管理，提升課堂教學有效性
結合學校的教學計劃，打造教研組的“四抓四打”
抓常規管理，打造規范課堂；抓校本教研，打造個性課堂；
抓面向全體，打造精品課堂；抓專題研究，打造問題課堂；
（1）備課：
a、強化集體備課的意識，加強集體備課的管理力度，杜絕預設教案和實際上課內容不一致現象。
b、各備課組長要有責任意識、質量意識，以身作則，肯鉆研，樂于奉獻。
c、備課組以分析教材，研討教法為主，做到備課、上課、練習、測評四統一。
d、個人備課要做到規范和創新相結合，要根據自己任教學生的實際情況備出學生學習中可能出現的疑惑及解決的方案，備課中要多考慮教學方法的設計。課后要有教學反思。
（2）聽課：
根據二期課改理念和英語學科特點研究制定《課堂教學評價標準》，通過各種形式的聽課，對教師的日常教學不定期的進行抽測，對教師上課中存在的問題進行反復跟蹤監測。加強組內教師相互聽課、評課，借助“百人百課”活動，加強跨學科聽課。
（3）課堂教學：
a、嚴格執行課程計劃，不擅自調課，不隨意占課或讓課；
b、按時進課堂上課，不遲到，不拖堂，中途不無故離開課堂；
c、不隨意占用學生上課時間。按照“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導高效”的“四效原則”，實踐“以學定教”的課堂轉型，研究學生找準“最近發展區”，以學生的學習為中心來組織課堂教學。
（4）作業：
a、加大對作業設置、批改的研究力度。
b、作業內容要有代表性、典型性、綜合性，作業的量要適中，要從學生角度全面考慮一天所需完成的作業總量。
c、根據自己所教學生的特點，作業布置要注意層次性、合理性，適當設計一定數量的探究性、實踐性作業，做到作業與上課內容的一致性，杜絕懲罰性作業，批閱要及時。
d、教研組配合教務處定期組織作業批改診斷活動，擴大作業抽查的.范圍，規范教師的教學行為，提升教學有效性。
2、加強學情調研反饋制度
學校通過網上滿意度調查、家長—學生—教師聯系本、召開學生座談會、學生評教等多種形式，及時了解課堂教學的情況，教研組及時向教師反饋調查結果。教研組也將進一步完善“教學常規自查”，通過學生座談會、抽查聽課等措施加強學情調研。
3、加強教研組、備課組建設
（1）教研組在每學期開學制前制定教研組工作計劃及教學常規自查計劃，教研組長自己要樹立責任意識、目標意識。教研活動以理論為學習、聽課評課、課題研究為主，立足于課堂教學，狠抓課堂教學有效性。
（2）教研組內的教研學習要做到有計劃性、針對性，以課堂教學中的某個環節為突破口開展系列性研究活動，每次教研活動要做到中心突出，圍繞教研課題展開，力爭做到通過教研活動使老師們的教學思想得以提高，教學手段得以豐富。
（3）促進教師之間的互幫互學，教研組活動不能只有統一進度，傳達任務，沒有教學研究，不開展一些大而空的教研活動。
（4）繼續配合教導處推進《三類備課組評估》活動、“備課組教學視導”活動，各備課組要在教學研究、課堂教學、分層輔導、作業研究、資源共享、課題研究等方面下功夫，努力推進備課組建設有新發展。
（5）認真做好各備課組考試質量分析工作，有針對性地開展討論和研究，發揮備課組組的團隊力量挖掘教學問題所在，并制定有效的改進措施。旨在優化教學，并有針對性的對學生進行分層輔導，提高教學質量。
（6）組織學生積極參加各級各類英語競賽活動。賽前注重篩選，并制定實施方案，由專人負責競賽輔導工作；賽后積累資料、做好總結，為以后的競賽積累經驗，爭取引導更多的學生在各級各類活動中取得好成績。
四、教育科研工作
教研組不僅要組織教師學習專業知識，同時還應鼓勵教師對自己的教學不斷總結，多寫論文，多參與各種資料的編寫工作。抓好課題研究，發揮教科研功能。
（一）校本研修
本學期教務處確定的校本研修主題為《以學定教，優化教學設計，提高教學有效性》，在上學期推出8節視頻課的基礎上，開展“百人百課”的活動，每位任課教師開一節課上網，努力營造全員參與、有課就聽、有課就評的研修氛圍。
教研組將組織教師積極參加，結合校本研修主題，從英語學科的本質出發，探討如何關注學情，以學定教，優化教學設計，提高課堂教學有效性；并能在此基礎上形成備課組子課題和教師個人小課題，增強課題研究意識。
（二）課題研究
上學期英語教研組申報了校級課題兩個：《分層教學的應用研究》；《用SBS教材輔助牛津英語教學的實踐研究》和沈老師的個人校級課題：《初中英語閱讀教學中說明文的教學策略探索》。
本學期將組織相關教師繼續開展該課題研究，并完成結題報告。
五、課程建設工作
（一）繼續探索課程校本化實施的有效途徑，推進外語特色項目。
自上學期開始，我校預備至初二年級的英語課程設置為“5+1”模式，即一周五節課上主教材“牛津英語”，一節課上輔助教材“《SBS》朗文國際英語教程”。
在一個學期中，初一和初二年級按照計劃和要求，完成了相應的SBS教材的教學任務，預備年級根據自己年級的需求，將輔助材料定為“報刊閱讀”。在上學期結束時，教研組對三個年級的校本課程實施情況進行了學生座談和備課組總結，情況如下：
預備年級
從調查問卷上的數據及統計結果，我們能夠非常清楚的了解預備年級學生的英語報刊閱讀情況，同時也深切感受到學生對于英語報刊輔助英語牛津教學的認可和喜歡，這讓我們更堅信把英語報刊用于英語閱讀教學的必要性和可行性。
下學期，將繼續實施“英文報刊閱讀輔助預備英語教學”的實踐研究，同時也商量制定了下學期的實施設想和計劃。
1、加強報刊泛讀訓練，凸顯閱讀策略指導
根據新課程標準的規定，初中畢業生必須掌握以下這些閱讀技巧：
a、Activating prior knowledge（激活已有的背景知識）
b、Prediction（預測）
c、Skimming（略讀）
d、Scanning（查讀）
e、Guessing meanings of unknown words（猜測詞義）
f、Recognizing text types（識別文章體裁結構）
g、I dentifying topics and main ideas（找出主題句和中心思想）
教授有效的閱讀策略給學生，這樣才能培養他們獨立閱讀文章的能力。《上海學生英文報》每周一期，提供了豐富的閱讀材料。我們備課組老師下學期將繼續精選每周報刊上不同體裁和題材的文章若干，運用有效策略訓練模式，對學生進行大容量的閱讀策略培訓。
2、開展多種語言活動，提高語言輸出表達能力
（1）課前talk show，提高口語表達能力
利用課堂前5—10分鐘的Talk Show時間，由值日生輪流主講。他們可以選取SSP上自己感興趣的文章，精心制作成PPT文檔，內容包括好詞好句的講解，文章的簡介和讀后感分享等。
（2）建立讀報檔案，積累語言素材
a、詞庫銀行：摘抄精彩的詞句、片段、格言警句等。這些都是最精粹的語言，要及時進行整理和歸類，為后續的語言運用積累素材。
b、由于大量摘錄SSP的詞語和句子，學生會逐步養成模仿的習慣，這些模仿積累到一定的程度就產生了質變。下學期，下學期我們將開展記英語周記的學習形式。圍繞報紙上感興趣的一篇文章寫內容大意（summary）或者是寫評論（comment）。以提高寫作水平及閱讀認知能力和鑒賞能力。
初一、初二年級
1、兩個年級能夠按照計劃完成SBS教材的使用，保證每周一課時。
2、兩個備課組均能結合本年級學生的實際情況調整教學策略和教學重點，定位
比較準確。
初一年級的重點：
將SBS作為牛津英語的輔助閱讀教材，上課教授的重點在于使學生看懂文章，積累生詞。
初二年級的重點：
將閱讀作為突破口，利用SBS教材閱讀資源的豐富性這一優勢，來豐富學生的詞匯和句型，拓展學生的視野，從而提升學生的閱讀水平。
3、初二年級有具體的閱讀練習，實施情況比較完整和有效。
4、兩個年級的教師在上課時都有沒有很好利用材料錄音的情況，實際上SBS教材的錄音是比較標準的美音，比較有利于學生的朗讀模仿，應該好好利用，對于提高學生的語音語調有著很好的效果。
5、兩個年級對于教材的檢測還只停留在默寫和閱讀上，主要是筆頭要求，朗讀背誦要求較少。應該要求學生對于重要段落進行背誦和默寫，可以增加寫作素材和句型的積累。
6、可以根據學生的要求，在下學期統一購買教材。
本學期計劃
a、各年級繼續按照計劃上好每周的這節課。
b、教研組將調查的結果反饋給各備課組。
c、保持優點，在上學期的基礎上進行改進。
d、預備年級將在20××學年第一學期進入“SBS”教材的教學。
e、教研組將結合校本研修和教學常規檢查，采用聽課、學生座談或問卷調查、參加備課組活動等形式進行跟蹤檢查。
（二）拓展課程建設
1、開展形式多樣的拓展課，為學生提供豐富課程資源。
2、參與學校“研究型”課程的開發。
（三）各年級寫作教學分級規劃和探索
20××年的初三一模的寫作總分已經由前兩年的18分升至20分，因此從去年起，上海市初三英語教學的研究重點已經聚焦“寫作”。
盡管這幾年教師和學生在寫作方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于初中英語教學的薄弱環節。
究其主要原因，一是教材編排問題。在現行的教材中，寫作仍然體現為鞏固聽、說、讀的手段，沒有作為知識在教材中系統闡述。實際上寫作不僅是鞏固和強化知識和技能的手段，其本身還具有知識體系屬性。而這種知識體系在教材設計中沒有得到重視，使得寫作總是處于邊緣化狀態。
二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區，認為寫作訓練僅是一種鞏固與練習的手段。
三是寫作知識學習和技能訓練缺乏有效的教學策略和模式。學生學習英語寫作只是以模仿和背誦范文為主，加之教材和教師淡化語法以及學生識記詞匯低效，導致學生常常提筆忘詞，語法漏洞百出，英語寫作已經成為令師生都感到頭痛的問題。
因此，教研組計劃自本學期起，在《上海市中小學英語課程標準》的基礎上，結合本校學生特點，制定各年級“寫作教學的分級目標和教學計劃”，具體計劃如下：
a、開學初：教研組開展各年級教師學習《課程標準》中相關的分年級寫作要求。
b、2月：教研組草擬各年級的分級寫作目標和教學要求。
c、3月：教研組下發“各年級分級寫作目標和教學要求（討論稿）”，各年級根據學生的具體情況進行修改。
d、4月：教研組在各年級修改基礎上進行完善，并出臺“各年級分級寫作目標和教學要求（試行稿）”。
e、5—6月：各備課組可進行此計劃的試行。
六、配合學校文化建設，推動學校發展
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是學校管理的一個重要內容。推進校園文化建設是實現教育現代化的必然要求。要切實提高全校教職工對加強校園文化建設的重要性、必要性的認識，把思想自覺統一到學校校園文化建設的行動上來。
教研組將配合學校的文化建設，將上兩個學期在“英語周”中的好節目進行完善，積極參加本學期的六一活動和文化藝術節活動。
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