園本教研活動方案
為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編整理的園本教研活動方案，歡迎大家分享。
園本教研活動方案1
一、指導思想
在新《綱要》實施過程中。老師們面臨著一個重要的問題——如何把握新《綱要》的精神實質，改變教學方式和學習方式，落實各領域的目標?同時，隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。
教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發展。
為此，我鎮根據上級有關文件的精神，對在我鎮各管區示范園和園點逐步建立園本教研制度，制定以下實施方案。
二、園本教研制度的涵義
以園為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。
三、實施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
(一)成立園本教研制度領導小組
組長：**
副組長：………………
成員：……………………
(二)具體分工
張麗：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
康燕：負責組織管理指導工作
石月梅：負責組織管理研究工作
石月梅陳秀菊馬豐明董詠梅呂海英：中心教研組長，負責組織研究工作
各園業務主任：各園校本教研的責任人，負責各園研究工作
五、園本教研制度建立的主要內容
(一)以園為本的教師培訓體系
(1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;
(2)重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人;
(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;
(4)要充分發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助;
(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
(二)以園為本的教育科研體系
(1)幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量;
(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;
(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益;
(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式;
(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;
(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
(三)以園本為本的學習指導體系
教學研究既要研“教”更要研“學”
(1)要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
(2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。
六、過程與方法
1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。
2、充分發揮教研組、年段、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺，每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，教師們或對照新《綱要》精神找自己在教育教學中存在的差距，或圍繞課改內容確定主題，或集體備課、討論，做到活動有紀錄、有實效。
3、充分發揮教師間的互動作用，新《綱要》強調各領域間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“學科帶頭人與骨干教師結對子、骨干教師與年輕教師結對子”的傳幫帶活動，定期開展交流、研討活動，共同探討教學中的'體會、互相切磋、共同提高。
4、積極主動爭取市、縣專業人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到回應，幼兒園的教育教學改革始終朝著正確的方向前進，定期請專家來園指導工作，對教師實行專業引領，通過專家的指導，學會剖析問題的癥結，使教研活動的目的真正落到實處。
5、有效地進行教研活動。
(1)教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。
(2)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。
(3)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于30次，做好聽課筆記，并適當進行評論。
(4)每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。
(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。
(6)學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。
七、具體工作安排
第一階段
1、成立機構，重新確定園本教研的研究單位，根據年齡特點分為小班組、、中班組、大班組、保育組四個教研組。
2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽一線教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學習與研究我園《園本教研實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。
第二階段：實施階段
實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。
第三階段：總結階段
在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。
擴展閱讀
今天,陽光明媚,微風習習。我們搬著椅子,排著整齊的隊伍去北操場,哈,你猜我們要干嘛?告訴你吧,新的學期開始了,今天我們要開開學典禮。
我們一張張洋溢的小臉蛋心里充滿了憧憬和希望,懷著一顆興奮又高興的心情,心情像是踩了一朵幸福云直往操場奔去。來到北操場只見這里人山人海,所有的學生都不約而同地集合在這里,都像趕集似的聚攏來。
開學典禮開始了,大家也平息下來了,安安靜靜地坐在自己的位置上,沉默不語,一片寂靜,像一個個害羞的小姑娘。在校長和主任們的七嘴八舌下,我們全神貫注地聽講。可是不知過了多久,這幾分鐘似乎等了苦苦幾年的時間一樣,還沒有下課。太陽也越來越強烈,似個沒同情心的陌生人般。他篩下的那幾道金光猶如千萬縷利箭,照射在同學們的身上,照射在同學們早已灌滿汗珠的額頭上。即使那清涼的微風也抵抗不了太陽的那把“利劍”同學們也耐不住了,操場上立即炸開了鍋,吵吵鬧鬧的。他們的吵鬧聲真讓我煩死了!于是我便把他們當成了空氣,懶得理他們。
“下面是三年級的學習成績”不知誰說了一聲,我回過神來原來是王校長開始要報上學期的學習成績了“三年級二班第三名……江云第六名,梅宇婷第十名……”雖然我早就知道我的了第十名,但是我心里依然下著傾盆大雨,雷聲滾滾。我十分灰心,小聲地責備自己“都是你的錯,如果不是你的錯就不會的第十名了!”這時,一陣熱烈的掌聲從我耳邊傳過,是同學們的掌聲,那掌聲使我心里充滿了信心,使我鼓起了勇氣面對困難。我萬分感謝的你們。
以后我要更加刻苦鉆研,爭取好成績,總有一天我也會考得第一名,站在那輝煌的舞臺上。
園本教研活動方案2
園本教研是以教師為研究主體，以幼兒園存在的教育問題為研究對象，以改善和提高幼兒園管理的教育質量、促進機構內部人的發展為目的的教育研究探索活動，其目的是改善教育實踐、提高教與學的質量、促進師生共同發展。是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。教師――是園本教研的研究者、執行者和收獲者。
本次參加山陽縣20xx年幼兒教師園本研修專題培訓，通過楊局長講話中得知幼兒園以公辦幼兒園為指導，以鎮幼兒園為主旨，以民辦幼兒園為補充共同促進幼兒健康成長，在教學中做到學有所思、學有所獲、學有所用。我們要用愛去引導幼兒，找到幼兒的最近發展區，讓幼兒在快樂中學習。這次培訓還請來了西北工業大學幼兒園的王莉講師，她給我們講述了《新理念下幼兒課程設計與組織》。幼兒園課程就是給3至6歲孩子所能夠做而且喜歡做的.經驗的儲備，幼兒園教師要做到一日生活皆課程。
幼兒的知識經驗主要靠模仿體驗生活而獲得，養成終身受益的好習慣。教師在體驗生活中起引導作用，讓幼兒自己發現。還聽了星焜幼兒園的幾節示范課，讓我受益匪淺。通過這次培訓我針對剛開學不久幼兒哭鬧情況而設計了“笑臉娃娃”活動方案：
笑臉娃娃教研活動方案
一、活動目的：
1、知道快樂的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。
2、有初步分辨笑與哭的表情的能力。
二、活動準備：
1、大鏡子一面，小紅花若干朵。
2、錄音機，錄有幼兒笑聲和哭聲的磁帶。
3、哭娃娃、笑娃娃的頭像各一個，貼有幼兒照片的夾子每人一個。
三、活動場地：各班教室
四、活動過程：
1、分辨哭聲和笑聲放錄音后，提問：你聽到了什么聲音？你喜歡聽哪種聲音？為什么？
2、照鏡子，觀察哭與笑不同的表情。
（1）讓幼兒對著鏡子笑笑，說說自己在什么時候會高興得
笑起來。
（2）觀察哭時的表情，說說自己在什么時候會哭。
3、分辨笑娃娃、哭娃娃。
提問：誰是哭娃娃，誰是笑娃娃？你怎么看出來的？你喜歡誰？你愿意做一個什么樣的娃娃？早上上幼兒園應該怎樣？
4、行為練習
把鏡子放在教室門口，一位教師扮演媽媽，幼兒在“媽媽”帶領下入園，高高興興地與“媽媽”再見，向教師問好，并將貼有照片的夾子夾在笑娃娃的面具上，告訴笑娃娃：“我是高高興興上幼兒園的。”教師發給每位幼兒一朵小紅花，鼓勵他們以后入園時也能高高興興的五、笑臉娃娃教研活動小結
新入園的幼兒對新環境陌生，且小班幼兒年齡特征就對 家人，特別是父母有很深的依戀情感，她們平時最親近、最依戀的人是自己的爸爸媽媽，幼兒入園后與自己的父母分離，離開自己熟悉的家庭環境，在幼兒園這個新環境中，產生不適應的情緒，這時教師應像媽媽一樣關心他們鼓勵他們。所以圍繞笑臉娃娃——我上幼兒園的主題展開各種活
動，讓幼兒做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。在這各氣氛中，使幼兒感覺幼兒園像自己的家，在新環境中學習本領。
1、組織幼兒分辨哭聲和笑聲，了解他們喜歡什么聲音。
2、組織幼兒照鏡子，觀察哭與笑不同的表情，高興的時候會笑起來，傷心的時候會哭起來。
三、分辨笑娃娃、哭娃娃。知道快樂的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。
3、通過這次笑臉娃娃——我上幼兒園的主題活動讓幼兒從哭鬧不愿意上幼兒園到現在的高高興興上幼兒園。雖然這次活動已經結束了，但是這種鼓勵的精神會一直陪著這些可愛的孩子，讓他們茁壯的成長。
園本教研活動方案3
幼兒園課程園本化是幼兒園課程改革的重要使命，幼兒園課程園本化的程度與水平是衡量幼兒園課程改革成功與否的重要標志。它的重要性正隨著二期課改的不斷深入而日益突出。在課程價值觀念轉化的過程中，課程管理走向多元、開放、自主是當今我國幼兒園課程改革的導向。本學期我園將園本教研制度建設作為課程園本化管理的重點工作之一。
一、指導思想：
幼兒園課程園本化的研究是為了引導幼兒園在二期課改的背景下，完善課程改革，形成科學、高效的園本課程。在新一輪教育課程改革的實踐中，我們需要更新觀念，用先進的教育理論武裝自己，更需要一個實踐者。為此我們借鑒“同伴互助”、“案例教學”和“行動研究”等方法，結合實踐探索，推廣以園為本的教學研究。
園本教研是以幼兒園為主體，針對新課程改革實施過程中遇到的實際問題，在幼兒園中開展的反思型的教學研究活動。它以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程改革實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，進而促進教師的專業發展，提高教育教學質量。
二、園本教研的基本形式：
實踐反思----同伴互助------專業引領
這三個環節三位一體，相互促進，相輔相承。
對實踐問題的自我反思是基礎：反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程存在的問題。它具有研究性質，是教師自我成長的核心，是校本教研最基本的要素。反思首先是要發現問題，可從以下六個方面進行：
1、通過理論學習反思教學行為。
2、通過優秀教師的教育教學行為反思。
3、通過對自己的教育教學行為反思。
4、通過同行、專家的研究評價反思。
5、通過評價幼兒行為來反思。
6、通過家長對幼兒的發展意見反思教學。
通過上述六個方面的'反思發現問題，促使我們從日常的經驗型教學向研究反思型教學轉變，提高教學的主動性和方向性。
同伴互助是園本教研的基本形式：其實質是教師作為專業人員之間的對話、合作和互動。它包括教師之間，教師和教研員之間，教師和專家之間，當然也包括教師和幼兒之間的合作和互動。有時幼兒的意見可能是最應該受重視的。在一個教師群體當中有不同的思想、觀念、教學模式和教學方法的交流是非常寶貴的，因此在今后教研活動中，我們提倡沒有權威，讓各種想法、觀念在交流碰撞中得到升華，堅決杜絕一言堂，教研組要營造良好的研討氛圍。
專業引領是校本教研的關鍵和支撐：它包括專家引導，但絕不僅僅是專家引導，它更包括理論學習和實踐研究。幼兒園要創造條件積極爭取專家的業務指導，甚至走出國門。同時與姐妹園結對互助，堅持以專家引領和同伴互助為主的教研形式，在現有條件下，開展自己的校本教研活動。
三、園本教研具體措施：
1、以點帶面，全員參與，開展實踐研究。每個教研組，先選定1——2人作為園本教研活動的主要實施者，以點帶面全員參與。
2、開展行動教學研究。在教研活動中同組教師研討，完善設計方案，再實踐。教研組長組織全組教師聽課、評課，授課，教師自己反思說課，總結和提煉更完善的方案，推廣應用于教學(重復以上過程，直到得出一個相對完善的教學方案)。
3、開展案例教學的積累。教研組中要對實施全過程做好詳實的文字記錄，從問題的提出自己的反思，同行的建議，新方案的制訂，實施后的反思，同行的評價建議直至最后的總結和提升等。這樣的真實案例即可供專家研究，也可做為我們自己的校本培訓材料，對教師本人的自我成長更是有百利而無一害。
全園教師必須積極投身于校本教研制度建設，解決我們的實際問題，提高我們自己，也提高我們的教育教學質量。
園本教研活動方案4
一、指導思想
本學期我將帶領中班組教師認真開展好幼兒園各項活動，結合幼兒園的教研專題《利用農村自然資源開展區角活動，提高幼兒動手動腦能力》為指引，搞好年級組的建設，做好老師們的政治思想工作。執行好幼兒園布置的各項活動任務，并協助幼兒園順利開展各種工作，使中班組成為一個充滿友愛，互幫互助，團結向上的集體。
二、情況分析
1、班級分析
本組共有兩個班，分別為橙果果班和紅櫻桃班，兩個班的孩子年齡在3——4歲左右，但是相比之下橙果果班的小朋友要比紅櫻桃班的小朋友要小一些，這學期也會來很多新的小朋友可能還不怎么適應幼兒園的管理生活。為了讓孩子們有好的學習環境和教育，首先就要制定一個好的計劃，引導教師共同來專研、學習與探討，在增強教師教育水平的同時，也給予了孩子好的發展，讓他們更好、更快的適應幼兒園，愛上幼兒園。
2、教師分析
本組共有四名教師，兩名骨干教師和兩名新教師。兩名新教師都是剛加入，所以對于幼兒園和班級的管理還不是很到位，理論的知識也不是很扎實，因此我們首先要加強對新教師各項技能的培訓，讓他們較快的融入到這個大家庭里，利用一些觀摩活動、技能比賽、公開課等提升教師的個人水品。同時加強科研，讓他們能把理論運用到實際中，提高教師的科研水平。
三、主要工作與措施
1、按照幼兒園各項工作的要求，建設良好的師風師德，樹立教師良好的形象，不斷提高全年級教師的思想覺悟和服務水平，形成一個互幫互助，真誠合作，友愛相處的集體。
2、從實際工作出發，深入落實《綱要》精神，理論聯系實際，不斷轉變教育觀念，苦練內功，提高整體教育教學水平。
3、安排好本年級的教育教學和教研等方面的工作，鼓勵和督促年級教職工搞好本職工作。
4、實踐經驗的'學習：如主題開展的經驗學習，班內兩位教師如何進行課程的合作與協調性操作。
5、專業基礎性學習：如何撰寫計劃與教學反思的學習，如何組織區角活動、評課的學習等。
6、積極開展課例實踐與研究，采用一課多輪，一課多人的方式，增強教師對集體活動的設計能力、反思能力、調整能力，在一次次的磨課中促進教研組教師整體專業能力的發展，實現個體的自我超越。
7、結合幼兒園課題研究，教研如何利用農村資源創設區角活動。選擇一個區角，創設出游特色的區角活動。
8、開展各項“教師技能比賽”活動，增強教師的專業技能水平，如:自彈自唱、詩歌朗誦、繪畫等等。
四、主要工作安排
九月份：
1、制定計劃，做好新學期的準備。
2、學習綱要。
3、召開新生家長會，介紹學期工作計劃。
4、班級環創評比。
十月份：
1、班級早操觀摩與評比。
2、選擇一個區角著重進行研討“如何再次利用農村資源創設改善區角游戲環境”。
3、新教師優質課。
4、班級半日活動的制定與觀摩。
5、教師彈唱技能比賽。
十一月份：
1、研討“還有哪些資源可以利用到區角中、如何改善利用”。
2、制作樣品。
3、教師優質課。
4、家長半日活動。
5、根據季節變換，改善環境，體現冬季的氣氛。
6、制定慶“元旦”的計劃。
十二月份：
1、教師詩歌朗誦比賽。
2、各班制作有關“迎新年”的環境創設。
3、圍繞課題研究開展區角活動。
4、組織開展慶“元旦”活動。
一月份：
1、召開家長會，總結學期工作
2、幼兒匯報單的填寫。
3、整理資料，寫好總結。
園本教研活動方案5
在幼兒園各項制度中園本教研制度是引領教師成長，提高教師品質的重要手段和扎實的基礎，下面為大家總結了幼兒園的園本教研制度。
1、園長每學期聽課不少于10節，保教主任每學期聽課不少于35節課，聽課要有記錄，有與教師交流的反饋。
2、幼兒園不得隨便占用園本教研的活動時間。每位教師準時參加教研活動，不無故缺席，因故不能參加活動向園長請假。
3、每周一研討確定教材內容，每周二為特色教育教研時間，每周三為五大領域教研時間(根據各園實際情況可以自由調整時間，但總時間量要保持)。教研時間由保教主任帶領組員集體備課，總結回顧上周教育計劃的落實情況，進行有效調整，同時根據由教研組長根據教師工作中的實際需求擬定題目進行研討培訓，可以是全體進行，也可以分平行班組進行。
4、學期初由業務園長或保教主任制定教研計劃，教研組長制訂本組學期教研計劃并負責組織實施。
5、在教研組長的組織下，平行班每月相互觀摩研討教育活動1-2次，做好聽課記錄及評析，由小教研組長負責小組評析記錄。
6、定期舉辦"高級教師講座"。在培訓教師時，請有經驗的教師組成"講師團"，讓大家分享他們已有的成功經驗，加速新教師的成長歷程，同時給老教師提供一個展示平臺，激勵老教師的.積極性與創造性。
7、保教主任定期檢查教研組活動紀實情況，學期末教研組長要做好教研工作的總結，并尋找出本學期存在的教研工作上的困惑，與園本教研負責人共同探討解決的策略。
8、周四為觀摩教學日，業務園長、教研組長反饋聽課情況，提出整改措施;業務園長組織教師互相觀摩，不但要促進教師在認識上的深刻反思，還要讓反思效果落到實際工作中的行動上。
9、教學觀摩采用課堂視頻案例與教研組滾動跟進，第一時間解決教師困惑，幫助教師快速成長。 10、在年終舉辦"觀點報告會"，以此鼓勵教師，積累教育經驗，提煉教育成果，對有成果的教師，如：教師發表論文的，科研課題有顯著成果的，給予適當獎勵。
11、"研訓一體化"制度。采用"學科教研周"形式，針對五大領域中的數學、語言、科學、舞蹈、音樂、繪畫、美工、識字與閱讀等諸多領域中的問題，集中骨干教師和學科帶頭人組成"智囊團"，輪流解惑答疑。
園本教研活動方案6
山陽縣20xx年幼兒教師園本研修專題培訓，教育局領導們及參加教師代表、師范學院院長講話，使我更加明白了，國家及領導們對學前教育的重要性及關注。
聽了王莉講師的課《新理念下的幼兒園課程》，通過學習我更加明白了幼兒園課程是什么：
一、幼兒園課程：就是通過實物教學使小朋友的眼、耳、鼻、
舌、身、看、聽、嘗、摸、玩各方面各種感官獲得體驗和經驗，各個方面得到發展，為以后社會發展打下全能性人才基礎。
二、教育活動目標的制度
要使幼兒園課程得以實施必需建全各項制度：集體活動小組活動個別活動
在這些活動中，重在組織形式，學科課程也叫領域課程和主題活動課程，關注幼兒的全面發展。
例如：有區域性、集體性、個別性、主動組織性。讓小朋友感到每塊墻壁會說話，沒一寸土地都能育人，處處留心皆學問。
三、幼兒園課程的設計
幼兒園課程的設計要突出以下幾點：全面的、啟蒙的、健康的`。語言、社會、科學、藝術等五個領域。
例如：幼兒園的開飯環節就是課程，它怎樣設計呢？吃飯前檢查臉手是否干凈，否則要教育他們干凈衛生才能吃飯，吃飯前可以教小朋友玩一些手勢游戲，使他們能安靜有序的吃飯，飯后一定要孩子們學會用餐巾紙擦嘴。
通過這次學習，使我深深地體會到幼兒教育不是一項單一的教育模式，現有水平挑戰性，現實需要長遠發展，貼近幼兒的生活，拓展幼兒的經驗和視野，培養小朋友全方面發展的綜合課程。
園本教研活動方案7
為推進《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的實施，在幼兒園建立自下而上與自上而下相結合的教學研究制度，促進幼兒教育質量的提高，特制定本方案。
一、總體思路
以點帶面（公辦園、實驗園）、區域推進（幼教教研片）、整體發展（全區幼兒園）
二、工作目標
以促進幼兒的發展和教師的專業發展為宗旨，以《綱要》實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體；通過研究和解決教學實際問題，提高幼兒園教育質量，努力把幼兒園建設成為促進幼兒教師專業發展的學習型組織。
三、工作要求
（一）開展“以園為本教研制度建設”項目研究是一項專業性很強的工作，而不是一般意義上的課題研究。它關注的是在《綱要》背景下，教師學習、工作、研究方式的變革；教研活動的有效性、針對性；幼兒園學習共同體的建設；教研文化的營造，教研制度的創新。
（二）開展“以園為本教研制度建設”項目研究，要求以幼教教研片牽頭，立足實踐，整體推進，在教研片內形成一種教研制度和文化，促進片內幼兒園園本教研工作的有效開展。
（三）開展“以園為本教研制度建設”項目研究，要扎根幼兒園，要結合教師的教學、進修、研究去做，做到教、學、研一體化，通過教研活動創新，促進教師發展、兒童發展和幼兒園發展。
（四）要從幼兒園實際情況出發，創造出各具特色的以園為本教研制度，而不倡導統一思路，統一模式，統一策略和統一要求。
（五）開展“以園為本教研制度建設”項目研究，是專業研究人員與教師合作共建，相互學習，協同研究，互惠共享的過程。組建區專業支持團隊（區核心組成員和幼教教研片片長），逐步建立在我區能起示范引領、分類指導作用的幼兒園（公辦園、實驗園、片長園）。
四、具體工作內容
（一）教研制度的建設，包括：
1、區層面的制度建設：區教研片工作制度建設（細化教研片工作要求，便于教研片開展工作）；學習培訓制度（通過專題學習、沙龍、經驗交流等的培訓促進核心組成員和片長業務素質的提高。）
2、教研片層面的制度建設：教研片教研骨干隊伍建設制度；教研片教研活動制度等。
3、幼兒園層面的制度建設：教研制度、學習培訓制度、教學公開制度等。
（二）活動形式的優化，包括：
1、資源共享的聯片主題教研活動（在理論學習、外出參觀學習等活動中，聯片教研可以達到資源共享，節省時間、人力、物力等資源）。；
2、幫扶到位的園際接對子活動（包括：基于問題研究的園際教研活動、基于教學研究的`園際教研活動、基于特色研究的園際教研活動、基于課題研究的園際教研活動等）。
對以上四種園際教研活動的說明：
（1）基于問題研究的園際教研活動，主要圍繞有效教學、幼兒一日生活優化、幼兒園環境創設、幼兒常規建立、家長工作等當前幼兒教育工作的主要問題，由片長園選擇某一問題為研究主題，片上幼兒園主動報名參加。
（2）基于教學研究的園際教研活動，充分發揮區幼教語言、健康、科學、美術、音樂、社會等6個教研組的作用，開展園際教研活動。
（3）基于特色研究的園際教研活動，具有共同辦園特色的幼兒園共同開展教研活動；
（4）基于課題研究的園際教研活動，有共同研究方向或同一課題的幼兒園一起開展教研活動。
3、有針對性的薄弱園支教活動。
教研片內幼兒園之間的發展也是不均衡的，有計劃多形式地開展薄弱園支教活動，可以幫助薄弱園快速提高保教質量）；
（三）評價激勵機制的建立：
1、完善教研片考核評價激勵機制；
2、建立幼兒園教研工作的考核評價機制。
園本教研活動方案8
一、活動目的及意義:
園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標:
探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。
三、活動對象:
幼兒園全體教師。
四、活動內容:
小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。
中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。
五、研究方法與步驟:
(一)準備階段:20xx年9月份1、成立課題研究領導小組組長:蔣劍南副組長:徐婀娜
成員:高鳳霞、趙琴、李靜、徐婀娜
2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。
(二)實施階段:20xx年9月至20xx年8月
大班本活動采取分階段、分主題的'辦法逐步落實第一階段:摸索開展階段(以誦讀為主): 1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。 2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。 3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。 5、利用部分時間，采用教師范讀、優生領讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段:鞏固提高階段(以班級教學為主) 1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。
第三階段:活動展示階段(以集中表演為主):開展豐富多彩的古詩詞活動，。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果。
如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。
中班組開展快樂的“中國節”活動
這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊:導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是:第一主題:三八節的由來以及其深遠的意義。
第二主題:清明節的由來以及其深遠的意義(公歷4月4日至6日之間)、第三主題:中華母親節的由來以及其深遠的意義(農歷四月初二)、第四主題:端午節的由來以及其深遠的意義(農歷五月初五)、第一階段
1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。 3、收集有關中國特色的節日活動資料，并以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。
4、建立多樣化的活動模式: ——節日活動設計——經典誦讀
——節日活動創作(如繪畫、文學文藝表演等)第二階段
1、行動研究法:主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動中，并根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法:與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以后的工作提供依據。
3、案例分析法:主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法:通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段
1.課題報告:《多彩傳統節日》。
2.論文集:參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。小班組開展美德教育方案一:活動主題:利用兒歌培養幼兒禮儀交往(20xx年9至12月)第一階段:準備階段
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創編相關兒歌。
第二階段:實施階段
1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。
3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”第四階段:整理總結階段
1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材; 2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。 方案二:活動主題:利用傳統美德故事滲透美德教育(20xx年1至5月)第一階段:準備階段
召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。
第二階段:實施階段
1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一
節課(有教案、有教具、有多媒體課件)，4個班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。
2.召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽，實現家園共育
3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。
4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。第三階段:收集整理
召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。
(三)總結階段:20xx年8月份
1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。 2、展示教育教學成果。 3、教師撰寫論文。
20xx年9月5日
園本教研活動方案9
教研主題：
繪本集體教學活動的組織
教研目的：
1、選擇合適的繪本。
2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。
教研準備：
繪本、繪本的教育價值、PPT課件等。
教研過程：
1、選擇合適的繪本。
（1）選材的時候要根據語言教學的發展目標（參照《綱要》和《幼兒園發展能力課程》中有關語言目標的'表述-本文前一部分已闡述）。
（2）眼前幼兒的需要，可成為教師選書的向導。
選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內容借助于畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。據我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態夸張，能誘發兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關注點，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的"向導"。
2、教師要學會剖析圖書特點，尋找教育元素。
因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素。只有教師掌握了相關的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導。
繪本教學與其他教學活動的理念相一致，必須遵循目標性原則、學科有機整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。
園本教研活動方案10
一、指導思想：
我園以《全區幼兒園園本教研制度建設實施方案》的精神為指導，以圍繞“提高幼兒園教育教學水平，促進教師自我發展”為園本研修重點，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為目標，注重過程管理，強調教師的參與、合作與共享，結合本園實際，特制定本實施方案。
二、園本教研的需求：
多年來，我園保教質量一直穩步向前發展，為全縣幼兒教育的發展發揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施，然而隨著幼兒教育不斷向前發展，在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，有來自家長，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色，教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，在此過程中教師是主體，是教研活動的承受者和受益者，因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發展。
三、園本教研的工作思路：
以組織開展多元化、多層次的教研活動方式為入口，以落實專題內容為依托以學科帶頭人為引領，以教師個體學習為前提，合作交流為平臺，園本教研為途徑，行動研究為載體，幼兒發展為基點，教師專業成長為目的的以園為本的教研運行方式。同時放手讓教研組長自己做，開放式的工作方式，發現典型（教師、優秀的教育策略）普及推廣。
四、園本教研的目標：
1、摸索出幼兒園多元化的教研活動內容與形式，來激發教師參與教研活動的積極性、主動性。
2、園本教研以行動研究為主要方式，解決在課程實施過程中遇到的問題、困惑、并找到解決這一問題的有效途徑和方法，從而總結和提升教學經驗。
3、探究出一些能促進不同層次教師專業成長的有效策略。針對教師的個體發展提供支持。
4、通過園本教研，建立適合我園發展的園本教研制度與教研運作機制把我園建設成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織，并形成自我特色。
五、專題研究的目標：
探究在幼兒一日生活中，培養幼兒語言表達能力的有效途徑和方法。（生活環節、集體教育活動、家庭教育）
六、專題研究的具體內容：
1、如何為幼兒創設良好的語言表達的精神氛圍與物質環境。
2、以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語言經驗。
a、利用一日活動的各環節的過度來組織幼兒語言的學習。
b、利用正規的語言活動。（早閱讀、語言、其它領域的學習）
c、利用日常的生活環節培養幼兒的語言表達能力。
3、注意個別差異，給予針對性的指導。
4、注重創造多樣化、生活化的學習情景（講述活動、談話活動、聽說游戲）
七、園本教研的任務：
1、結合本園實際，制定適合于本園具有可行性、操作性強的實施方案。
2、幼兒園根據實際狀況，有計劃開展園本培訓，在實踐中提高教師的理論與實踐能力。
3、通過園本教研，讓教師成為研究的主體，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
八、園本教研遵循的原則：
1、以園為本、以教師為本的原則：教研活動從實際出發，以幼兒園發展為本，解決幼兒、教師、幼兒園自身的問題為主線開展園本教研。
2、人人參與的原則：努力為教師提供機會，搭建平臺，讓教師人人參與，行為跟進。
3、踏實、求真的原則：幼兒園要整和各方資源，有計劃、有組織地開展教研活動，強調針對性、有效性。
4、發揚與創新的原則：幼兒園要繼承發揚教研工作中有價值的'經驗。同時在教研活動的內容、形式、措施等方面進行大膽的創新。
九、園本教研的工作要求：
1、認真學習領悟自治區教研制度建設方案的精神實質。
2、幼兒園應從實際出發建立園本教研的保障機制、獎勵機制來促進教研工作持續、健康發展。
3、教學管理人員深入教學一線，充分發揮專業引領、支持、合作、共享的作用，為教研工作鋪路搭橋。
4、針對教學實踐問題，有目標、有計劃地組織全園協作研究。
5、對教研過程要及時進行發現、收集、整理使教研經驗充分發揮價值。
十、園本教研的途徑與保障：
1、加強教師理論學習和培訓工作：提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓、信息技術的培訓。
2、抓好常規教研工作，充分發揮教研組長的作用，使研究活動和教師日常的教學活動相結合，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺。
3、教研活動做到定時間、定地點、定專題，做到活動有記錄、有實效。
4、充分發揮教師間的互動作用，教師間進行合作、互助，。
5、積極主動爭取區、市、縣專業人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到回應，對教師進行專業引領。
6、課題引領，有效教研。鼓勵教師積極申報、研究課題，及時總結、交流、推廣課題經驗，撰寫經驗論文。
十一、園本教研落實的措施與策略：
1、明確教研制度，層層落實，形成園長親自抓，人人主動參與的教學研究制度。并成立園本教研領導小組：
2、改進和完善教師評價方法，建立以園為本教研的評價、獎勵機制。
3、每年根據各教研組活動情況撥發一定的活動經費，保障園本教研活動的順利進行。
4、以專題研究作為園本教研的主要內容，
（1）培養教師的問題意識入手，以年齡組為單位設立問題庫，每人每月針對專題、教學實踐反思自己，提出疑惑。然后各組針對問題分析整理，確定教研內容，確定活動方式。其中發揮骨干與老教師的引領與指導作用，通過教研來解決問題，直到滿意為止（雙向）另外有監督機制（是否采用了大家的建議，取得了怎樣的效果？）
（2）活動的類型：
a、集體（全體教師）
b、小組
c、個別教師
（屬于誰的問題，誰來解決，打破年級組的界限）
（3）具體的活動方式：
（a）課堂教學（坐課、評課、研課、一度、二度研課）
（b）寫（計劃、反思、案例、個人分析、）
（c）集體備課---個人實踐---問題會診---再實踐---推廣
（d）網絡平臺：訂時發表評論。每月有一個實際問題共同研討。
十二、實施的過程：
第一階段：（20xx年4月---20xx年7月）
1、加大力度宣傳《自治區園本教研制度建設方案》的精神并領悟其實質。
2、調查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專業發展的實際狀況，制定園本教研活動實施方案。
3、通過多種渠道提升教師專業理論水平。
（1）結合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業培訓。
（2）園本教研的目的、意義。
（3）各年齡班幼兒語言發展的特點及學習特點。
學習形式多樣，目的對所學內容理解、熟悉、領悟并針對學習內容有考核、測試，注重理論與實際的結合。
第二階段：（20xx年9月---20xx年7月）
1、結合教師實際分層次，有針對性對教師進行專業培訓。
2、探究有效開展園本教研活動的方法與策略。
3、探究幼兒語言發展有效途徑與方法
第三階段：（20xx年9月-----20xx年9月）
1、初步形成具有我園特色的園本教研制度與運作機制。
2、總結具有我園特色的教研制度建設評價標準
3、收集、整理園本教研過程中的研究成果并繼續進行深入的研究。
園本教研活動方案11
一、活動目的：
1、知道快樂的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。
2、有初步分辨笑與哭的表情的能力。
二、活動準備：
1、大鏡子一面，小紅花若干朵。
2、錄音機，錄有幼兒笑聲和哭聲的磁帶。
3、哭娃娃、笑娃娃的頭像各一個，貼有幼兒照片的夾子每人一個。
三、活動場地：
各班教室
四、活動過程：
1、分辨哭聲和笑聲放錄音后，提問：你聽到了什么聲音？你喜歡聽哪種聲音？為什么？
2、照鏡子，觀察哭與笑不同的表情。
（1）讓幼兒對著鏡子笑笑，說說自己在什么時候會高興得笑起來。
（2）觀察哭時的表情，說說自己在什么時候會哭。
3、分辨笑娃娃、哭娃娃。
提問：誰是哭娃娃，誰是笑娃娃？你怎么看出來的？你喜歡誰？你愿意做一個什么樣的娃娃？早上上幼兒園應該怎樣？
4、行為練習
把鏡子放在教室門口，一位教師扮演媽媽，幼兒在“媽媽”帶領下入園，高高興興地與“媽媽”再見，向教師問好，并將貼有照片的夾子夾在笑娃娃的面具上，告訴笑娃娃：“我是高高興興上幼兒園的。”教師發給每位幼兒一朵小紅花，鼓勵他們以后入園時也能高高興興的。
五、笑臉娃娃教研活動小結
新入園的幼兒對新環境陌生，且小班幼兒年齡特征就對家人，特別是父母有很深的依戀情感，她們平時最親近、最依戀的人是自己的爸爸媽媽，幼兒入園后與自己的父母分離，離開自己熟悉的'家庭環境，在幼兒園這個新環境中，產生不適應的情緒，這時教師應像媽媽一樣關心他們鼓勵他們。所以圍繞笑臉娃娃——我上幼兒園的主題展開各種活動，讓幼兒做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。在這各氣氛中，使幼兒感覺幼兒園像自己的家，在新環境中學習本領。
1、組織幼兒分辨哭聲和笑聲，了解他們喜歡什么聲音。
2、組織幼兒照鏡子，觀察哭與笑不同的表情，高興的時候會笑起來，傷心的時候會哭起來。
三、分辨笑娃娃、哭娃娃。知道快樂的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。
3、通過這次笑臉娃娃——我上幼兒園的主題活動讓幼兒從哭鬧不愿意上幼兒園到現在的高高興興上幼兒園。雖然這次活動已經結束了，但是這種鼓勵的精神會一直陪著這些可愛的孩子，讓他們茁壯的成長。
園本教研活動方案12
本學期我園對“如何讓幼兒快樂的閱讀”進行研究，在研究中我們本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，采用多種研究的方法與形式努力營造氛圍，
讓幼兒輕松、快樂的識字、閱讀。
一、園本教研活動主題：
本學年教研的主題為：幼兒快樂閱讀的研究。
二、教研目的和意義：
在人的智慧與能力中，閱讀能力是非常重要的。心理學研究表明，兒童大約從三歲開始，就已經具備了基本的言語表達能力，擁有了大量的口語經驗和口語理解能力。《幼兒園指導綱要》中也明確指出：要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號產生興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣，開展學前閱讀能力的培養教育”。而
3--8歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期，在這段時間內奠定閱讀能力，不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊幼兒的視界，啟迪孩子的智慧，而且能促進幼兒各種能力的發展。由此可見，幼兒的閱讀刻不容緩，但現在成人對幼兒早期閱讀的理解往往存在著許多誤區，從而導致孩子不會“看書”，不會“讀書”。通過幾年來對小班、中班幼兒閱讀情況的觀察、分析，更讓我們看到了問題所在。
1、幼兒閱讀追求視覺感受。孩子往往對圖書中顏色鮮艷和較大的形象最感興趣，會忽略一些細節的內容。
2、幼兒閱讀缺乏有序性。幼兒的思維具有跳躍性的特點，他們缺乏閱讀的經驗，會忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有時中間還跳過幾頁。針對上述問題，我園確定了此次教研的主題。
三、教研時間：
20xx、3月-——20xx年7月四、教研人員：
園長：張麗麗
成員：楊麗麗、高興宇等人。
四、教研的內容與措施：
1、創設閱讀環境，營造書香氛圍。
具體措施：
（1）每兩周組織教師進行課題組活動，學習相關理論，交流在實踐中所碰到的具體問題，對研究進行不斷的反思與調整。
（2）組織教師認真研讀課題計劃，開展“課題方案答卷”活動，讓教師理解課題的研究理念及課題研究的主要內容。
（3）為幼兒提供豐富、有趣的.閱讀資料并放在幼兒觸手可及的地方便于幼兒取放。
（4）以班級環境創設為主，要求各班創設有自己班級特色的閱讀區域，逐步營造溫馨的班級閱讀氛圍，要求教師根據研究
（5）每天在一日活動中為幼兒提供閱讀的時間，教師增加與幼兒個別交流的機會，及時與幼兒交流閱讀信息。
（6）開展各年齡階段的閱讀比賽。在班內開展有關閱讀方面的集體或競賽活動。
（7）加強對環境創設的交流、探討及考核。內容設計環境創設方案。
（8）各班根據閱讀環境的創設制定相應的閱讀常規。
（9）做好閱讀環境創設的過程資料，資料要求能體現研究軌跡。
（10）每月對教研工作進行小結，根據研究情況逐步進行計劃的調整。
2、初步嘗試快樂閱讀教學方案設計。
具體措施：
（1）各班教師每周根據《識字閱讀》和《語言》課本本進行一次快樂閱讀教學活動設計。根據讀本教師在游戲活動中開展拓展活動并分領域做好資料的積累。
（2）結合園本教研進行快樂閱讀教學“一課多研”活動。
（3）結合園本教研中“一人一課”活動開展快樂閱讀教學評比。
（4）根據子課題內容撰寫教學論文并進行論文評比活動。
3、采用請進來的方式，為教師充電，讓幼兒掌握更多的技能。
6月份中旬，我園請來“快樂教學”的專家，重點講述了快樂識字閱讀，同時請來家長和老師一起學習，為家園共育做好了鋪墊。
五、子課題內容：
小班：小班閱讀環境創設的研究、小班幼兒閱讀習慣的培養
中班：教師在快樂閱讀中的指導策略、中班閱讀環境創設的研究、中班幼兒傾聽能力的培養
大班：環境資源對幼兒閱讀習慣的影響、
指導策略在閱讀活動過程中的重要性、
大班閱讀區域環境創設的研究
六、工作安排：
3月份1、搜集有關閱讀環境創設的資料。題計劃。 3、各班制定子課題計劃。創設方案。
4月份1、創設班級閱讀環境。 2、檢查并交流環境創設情況。 3、各班在原來的基礎上，結合本班特點制定閱讀習慣細則。
5月份1、開展閱讀教學“一課多研”活動。樂閱讀家長匯報活動。
6月份1、快樂閱讀“一人一課”匯報及評比活動。環境創設評比活動。
7月份課題總結交流。
七、老師的收獲：
在課題探索過程中會遇到各種各樣的問題，教師們隨即翻看相關的書籍，不斷豐富自身的知識，提升自己的業務水平，解決問題的能力也有了很大程度的提高。另外，教師的教育理念有了很大轉變，設計和組織教學活動的能力得到了顯著提高。研究過程中教師們雖然探索了一些實用有效的方法，但作為研究者對其理論認識還比較膚淺，如何進一步提高理論水平和研究水平，還需要進一步的學習與實踐。總之，幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，它需要教師耐心地一點一滴的積累起，為孩子的終身能力打下基礎。
園本教研活動方案13
本學期我園對“如何讓幼兒快樂的閱讀”進行研究，在研究中我們本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，采用多種研究的方法與形式努力營造氛圍，讓幼兒輕松、快樂的識字、閱讀。
一、園本教研活動主題：
本學年教研的主題為：幼兒快樂閱讀的研究。
二、教研目的和意義：
在人的智慧與能力中，閱讀能力是非常重要的。心理學研究表明，兒童大約從三歲開始，就已經具備了基本的言語表達能力，擁有了大量的口語經驗和口語理解能力。《幼兒園指導綱要》中也明確指出：要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號產生興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣，開展學前閱讀能力的培養教育”。而3--8歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期，在這段時間內奠定閱讀能力，不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊幼兒的視界，啟迪孩子的智慧，而且能促進幼兒各種能力的發展。由此可見，幼兒的閱讀刻不容緩，但現在成人對幼兒早期閱讀的理解往往存在著許多誤區，從而導致孩子不會“看書”，不會“讀書”。通過幾年來對小班、中班幼兒閱讀情況的觀察、分析，更讓我們看到了問題所在。
1、幼兒閱讀追求視覺感受。孩子往往對圖書中顏色鮮艷和較大的形象最感興趣，會忽略一些細節的內容。
2、幼兒閱讀缺乏有序性。幼兒的思維具有跳躍性的特點，他們缺乏閱讀的經驗，會忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有時中間還跳過幾頁。針對上述問題，我園確定了此次教研的主題。
三、教研時間：
20xx、3月-——20xx年7月
四、教研人員：
園長：張麗麗
成員：楊麗麗、高興宇等人。
五、教研的內容與措施：
1、創設閱讀環境，營造書香氛圍。具體措施：
（1）每兩周組織教師進行課題組活動，學習相關理論，交流在實踐中所碰到的具體問題，對研究進行不斷的反思與調整。
（2）組織教師認真研讀課題計劃，開展“課題方案答卷”活動，讓教師理解課題的研究理念及課題研究的主要內容。
（3）為幼兒提供豐富、有趣的閱讀資料并放在幼兒觸手可及的地方便于幼兒取放。
（4）以班級環境創設為主，要求各班創設有自己班級特色的閱讀區域，逐步營造溫馨的班級閱讀氛圍，要求教師根據研究內容設計環境創設方案。
（5）每天在一日活動中為幼兒提供閱讀的時間，教師增加與幼兒個別交流的機會，及時與幼兒交流閱讀信息。
（6）開展各年齡階段的閱讀比賽。在班內開展有關閱讀方面的集體或競賽活動。
（7）加強對環境創設的交流、探討及考核。
（8）各班根據閱讀環境的創設制定相應的閱讀常規。
（9）做好閱讀環境創設的過程資料，資料要求能體現研究軌跡。
（10）每月對教研工作進行小結，根據研究情況逐步進行計劃的調整。
2、初步嘗試快樂閱讀教學方案設計。具體措施：
（1）各班教師每周根據《識字閱讀》和《語言》課本本進行一次快樂閱讀教學活動設計。根據讀本教師在游戲活動中開展拓展活動并分領域做好資料的積累。
（2）結合園本教研進行快樂閱讀教學“一課多研”活動。
（3）結合園本教研中“一人一課”活動開展快樂閱讀教學評比。
（4）根據子課題內容撰寫教學論文并進行論文評比活動。
3、采用請進來的方式，為教師充電，讓幼兒掌握更多的技能。 6月份中旬，我園請來“快樂教學”的專家，重點講述了快樂識字閱讀，同時請來家長和老師一起學習，為家園共育做好了鋪墊。
五、子課題內容：小班：小班閱讀環境創設的研究、小班幼兒閱讀習慣的培養
中班：教師在快樂閱讀中的.指導策略、中班閱讀環境創設的研究、中班幼兒傾聽能力的培養
大班：環境資源對幼兒閱讀習慣的影響、指導策略在閱讀活動過程中的重要性、大班閱讀區域環境創設的研究
六、工作安排：
3月份1、搜集有關閱讀環境創設的資料。 2、學習課題計劃。 3、各班制定子課題計劃。 4、課題方案問答。 5、交環境創設方案。
4月份1、創設班級閱讀環境。 2、檢查并交流環境創設情況。 3、各班在原來的基礎上，結合本班特點制定閱讀習慣細則。
5月份1、開展閱讀教學“一課多研”活動。 2、快樂閱讀家長匯報活動。
6月份1、快樂閱讀“一人一課”匯報及評比活動。 2、環境創設評比活動。
7月份課題總結交流。
七、課題研究結果
1、幼兒的發展：幼兒的閱讀習慣得以養成，良好的閱讀習慣還使得他們的口語表達能力獲得了一定的進步，孩子樂于給他人講故事，這本身又使他們的語言表達能力得到鍛煉；幼兒的思維、想象能力得到提高，閱讀過程中孩子們也學到了更多知識。
2、老師的收獲：在課題探索過程中會遇到各種各樣的問題，教師們隨即翻看相關的書籍，不斷豐富自身的知識，提升自己的業務水平，解決問題的能力也有了很大程度的提高。另外，教師的教育理念有了很大轉變，設計和組織教學活動的能力得到了顯著提高。研究過程中教師們雖然探索了一些實用有效的方法，但作為研究者對其理論認識還比較膚淺，如何進一步提高理論水平和研究水平，還需要進一步的學習與實踐。總之，幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，它需要教師耐心地一點一滴的積累起，為孩子的終身能力打下基礎。
【園本教研活動方案】相關文章：
（經典）幼兒園園本教研活動方案08-28
幼兒園園本教研活動方案08-01
幼兒園園本教研活動方案02-11
園本教研活動方案(15篇)02-25
園本教研活動方案15篇12-01
園本教研活動方案11篇05-15
園本教研活動方案8篇05-08
幼兒園園本教研活動方案范文07-13
幼兒園園本教研活動實施方案08-14
幼兒園園本教研活動方案（精選12篇）03-07