課前三分鐘有效利用活動方案

時間：2022-03-30 08:39:23 活動方案我要投稿

課前三分鐘有效利用活動方案

　　為了確保工作或事情順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編精心整理的課前三分鐘有效利用活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

課前三分鐘有效利用活動方案

　　課前三分鐘有效利用活動方案篇1

　　一、主題概念：

　　所謂“課前三分鐘有效利用研究”就是指教師在開課新授前提供三分鐘左右的給學生，學生按一定的順序輪流上臺口語交流。要求他們態度大方，表情自然，用洪亮的聲音完整、清楚地給同學們講一個內容，可以讀課后的詞語，也可以說自己喜歡的名言警句，也可以講寓言故事、成語故事的來源等，內容健康即可。

　　二、理論依據：

　　新《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”著名教育家張孝純先生說過：“應以語文課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，把發展語文能力同發展智力素質非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四個方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網絡式的和有力的培養和訓練。”從而我們可以得出：課前演講是對學生進行德育教育，培養學生說話能力的有力途徑。

　　“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”語文學習歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學科中是行不通的。

　　三、活動目的：

　　1、鍛煉了學生們的口頭表達、書面表達、交際能力，增強了他們的自信心和勇氣，為其提供展現自我的舞臺；

　　2、提高了同學們觀察問題、分析問題的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學生們的業余生活；

　　3、促進其對于語文的學習興趣；

　　4、加強了老師與學生、學生與學生的溝通；

　　5、拓寬廣大學生視野，陶冶其道德情操。

　　四、活動原則：

　　1、本著服務于學生的原則，學生自編自導自演，教師不參與但應指導；

　　2、本著不影響課堂學習的原則，利用課余時間完成活動的設計、安排；

　　3、本著針對語文學科的原則而又不局限于文學領域；

　　4、本著重在參與的原則，不苛求作品的質量水準，多鼓勵善于鼓勵而又不盲目鼓勵。

　　五、活動步驟：

　　第一步：本著自愿與選拔結合的原則，挑選出個人能力較高的學生充當課前三分鐘的主持人。

　　第二步：主持人根據班級情況和時間限制，發揮自己的才智，寫出主持詞，而后大家在一起探討交流，根據班級擬定活動內容和學生參與方式。

　　第三步：擬定模式，規范主持

　　從一開始，老師就要培養一、二位同學擔任活動的主持，并把整個活動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。程序如下：

　　主持人：“課前三分鐘”現在開始，有請xxx同學來主持，大家歡迎！（掌聲）

　　演講者：今天，我給大家講的是……

　　我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）？

　　二人點評或補充。

　　主持人：課前三分鐘到此結束，請老師上課。

　　第四步、學期結束前總結，評選優秀。

　　六、活動的內容

　　課前三分鐘活動由演講（用時2分鐘）和評價（用時1分鐘）組成。為了迎合中學生愛新奇的心理需求，提高演講者和聽講者的投入興趣，我又在不同時間段定下不同的分話題，分別是：

　　20xx年九月份跟我讀詞語

　　20xx年十月份至十一月講成語故事、寓言故事

　　20xx年十二月我最喜愛的名言警句

　　20xx年一月美文誦讀

　　20xx年三月至五月鼓勵學生講述所見、所聞、所感。

　　七、活動的方式和建議

　　1、思想動員，激起學生的興趣。

　　2、安排順序。演講按學號輪流進行，每節語文課前一人，主要采取“學生講—學生評—老師評”的方式。

　　3、學生提前一周準備。課代表督促檢查準備情況。

　　4、評價的時候，要先肯定優點，再指出缺點，最好提出改進方法，不能有惡意誹謗的事情發生。

　　5、對于每一個參與的同學，都要用熱烈的掌聲歡迎。

　　課前三分鐘有效利用活動方案篇2

　　指導思想：

　　“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。但從目前的現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。在3月21日街道教辦組織的教學視導中，周東群主任也建議性地提出了這個問題。她認為，課前三分演講活動時間短、受益面卻廣。“課前三分鐘”訓練所用的時間不長，一般不會影響當堂課教學任務的完成。而每個學生都要參加，受到鍛煉的是全班學生。同時，三分鐘演講也滿足了學生渴望向其他人展示自己、表現自己的心理，這就給學生提供了這樣一個機會和平臺，也促進了同學之間的相互學習和競爭。

　　因此，教導處決定從第七周開始，在全校語文課堂上，開展“課前三分鐘演講”活動，待形成一定規模，積累一定經驗后，再慢慢推廣到所有學科。

　　實施目的：

　　首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過演講，學生內在的表達能力在全體同學面前真實展現。“三分鐘演講”使學生比較準確地了解自己表達能力：在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。因此，課前三分鐘演講，能把學生的“聽說讀寫”有機地結合起來，既提高了學生大膽說話能力，樹立了信心，又全面提高學生的語文素養。

　　其次，它有助于提高學生的寫作能力。按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”可有效地彌補這一不足。因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經過立意，構思，成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一段時間的訓練，對學生的作文水平是大有裨益的。

　　第三，“課前三分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的平臺，開辟了一條新途徑。學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系、讀書心得、學生之間關系等，這都對學生思想有教育意義，做到了潤物細無聲。

　　第四，“課前三分鐘演講”鍛煉了學生邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇材料和組織材料，進行認真地思考。怎么把話講好：先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾。這些都要進行認識、分析、歸納、整理等各種形式的思維活動。此外，“課前三分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的`思維能力。

　　實施細則：

　　1、每堂語文課在講授新課之前，由一名學生先進行約三分的演講。可以先請那些表現大膽，平時就活躍積極的學生先講；也可以按學號進行，這樣安排有利學生掌握自己的出場時間，同時也避免了乏味單調。

　　2、堅持由易到難的原則。開始時，站在座位上講，后來到臺上講；從自由講話逐漸發展為命題講話，即興演講；先可以拿著稿子上臺講，最后發展到脫稿講。先講一兩分鐘，最后講三分鐘。內容可講所聞所見所感；可以是自己寫的小作文；也可以是從課外書上看到的優美句段；甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導，避免出現那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發揮的空間。

　　3、多鼓勵少批評。學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以老師在點評時一定要以鼓勵為主。老師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一句精彩的語言，一個張揚的動作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。

　　4、老師注意引導學生整理自己的演講稿，并在演講結束后，再引導學生把自己的演講稿謄正到小作文本上。做到一周一總評，適當獎勵講的好的同學，適當樹立榜樣力量。經過一段時間的積累，老師還可以引導學生，把演講稿裝訂成冊，再由學生商議把冊子定個有班級個性特色的名字，如“擷英班演講文集”等，印發給學生。

　　課前三分鐘有效利用活動方案篇3

　　一、指導思想

　　在董事會辦學綱領的指導之下，堅持“為每一個孩子的個性發展提供優質高效的教育平臺”的辦學理念，以“人格健全的儒雅之子”為培養目標。為了讓每個孩子健康成長，充分發展每個孩子的潛能，使每個孩子的個性得到充分地張揚。《語文課程標準》明確規定，口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。規范學生的口頭語言，提高他們的口語交際能力。

　　根據新課標的精神，結合本校學生實際，本期學校書香校園特開展語文課前三分鐘演講的活動，目的是把寫作與聽、說結合起來，全面提高學生的語文素養。

　　二、具體要求

　　1、定時間。每天語文課前，由一名學生上臺演講，時間限定3分鐘。

　　2、定方式。演講不得帶稿，必須記住，要面對聽眾，落落大方，聲音洪亮，并配適當的手勢。

　　3、定主題。要求一輪一個主題，盡量不重復。

　　4、定人選。要求人人參與，不能遺漏。前一天沒有準備充分的，第二天繼續演講。內容要求

　　三、具體目標：使演講內容形成系列。為了引導幫助學生通過演講獲得知識，提高能力，對演講內容加以點撥和組織，使之形成系列。

　　四、具體形式：

　　1、成語故事演講。

　　成語是人們長期以來習用的、形式簡潔、意義精辟而定型的詞組或短句。其內容豐富多彩，語義精辟，生動而有情趣。在說話和寫文章時，能恰當而準確地使用成語是口語和書面語言表達能力強的重要標志之一。因此首先把它列為重點。具體要求為:先解釋重點詞語，有出處、典故的要說明，然后說明原意和比喻義，最后能聯系現實進行思維拓展的更好。

　　2、名言警句內容演講。名言警句內容簡練而涵義深刻動人，它往往蘊含了中華民族優秀的文化傳統、倫理道德、人格修養等方面的內容。當然外國的一些名人名言也頗具哲理，為此，要求學生選擇思想意義好、被人們廣泛引用的名言警句，展開討論。

　　3、古詩詞演講。

　　事先，可以讓學生選擇喜愛的古詩詞進行摘抄，后背誦，再登臺演講。演講完之后，讓學生評議所賞析的作品表現了什么內容，有何藝術特色，演講者的表現好在哪里哪些地方值得借鑒讓學生掌握一些寫作技巧。除了以上內容外，“新聞播報”、“笑話故事”、“中外名人故事”、“自己喜歡的優秀作文”等，均可以成為演講選定的主題。

　　五、評價要求

　　當演講者演講結束后，組織3—5名學生進行點評，可以從內容、表達、體態、語音、流暢度等多方面進行打分，滿分為10分。得分在7分以下者為不合格，需重新準備，次日再次演講。

　　六、如何檢查：

　　1.經過一段時間的演講，語文教師可以根據班級情況舉辦口頭作文演講比賽。由同學們自己定題目，演講前五分鐘抽簽，思考，然后上臺演講。

　　2.書香校園組會組織老師隨機抽取每班3人，要求學生抽取話題，準備5分鐘后，進行口頭演講。檢查結果將納入語文老師考核。

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