班級幼小銜接工作總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的班級幼小銜接工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級幼小銜接工作總結1
《幼兒園工作規程》明確指出：“ 幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和小學是分屬兩個學段的教育機構，在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動模式轉向以課堂教學為主導形式的學習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，現就我校本學期大班幼小銜接工作做一總結：
我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
改變幼兒園大班的活動時間為每次活動35分鐘，盡量接近小學上課時間，端正幼兒坐姿和寫字姿勢，增加一些書寫、早期閱讀的練習時間，改變舉手姿勢等等。孩子們了解了小學生的基本學習生活，更增添了他們向往上小學的愿望。在活動中我們發現孩子們求知欲旺盛，上課表現特別棒。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習。
在大班幼兒即將畢業之際，我校安排了豐富多彩的畢業活動：
（1）、讓幼兒自制留言冊
（2）、與家長共同建立孩子在幼兒園期間是成長記錄冊
（3）、照一些別開生面的畢業照
（4）、開一個有紀念意義的畢業典禮。
使幼兒體驗道理畢業離園時的惜別之情，萌發了對小學生活的向往之情，體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動的'樂趣、增進師生、同伴、家園的互動。
幼小銜接不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，應重視做好家長的工作，我校采取了普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放學校教育教學活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握了科學的教育方法，使家長和教師同步對兒童進行銜接教育，保證了銜接工作的順利進行。
本學期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂地進入了小學生活，邁好了小學學習第一步！
班級幼小銜接工作總結2
一、總體要求
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，堅持兒童為本、雙向銜接、系統推進、規范管理的原則，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，科學做好在園幼兒入學準備和入學適應教育，幫助幼兒順利實現幼小過渡，促進幼兒德智體美勞全面發展和身心健康。
二、工作目標
全面推進我縣幼兒園和小學雙向銜接。在幼兒園和小學分別實施入學準備和入學適應教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。2021年秋季學期起，按照“試點先行、示范帶動、逐步推進”的原則，在全縣創建市級實驗園（校）1組，探索推進在園幼兒入學準備和入學適應教育。2022年秋季學期開始，在全縣幼兒園和小學全面推行。
三、重點任務
（一）改變銜接意識薄弱，小學和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協同合作機制，為幼兒搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，推動雙向銜接。
（二）改變過度重視知識準備，超標教學、超前學習的狀況，規范學校和校外培訓機構的教育教學行為，合理做好入學準備和入學適應，做好科學銜接。
（三）改變銜接機制不健全的狀況，建立行政推動、教科研支持、家長參與的機制，整合多方資源，實現有效銜接。
四、主要舉措
（一）示范引領，整體推進。
1.積極開展實驗園（校）、試點園（校）創建。根據我縣教育教學實際，今年確定第一幼兒園和世紀小學為我縣第一批實驗園（校）。其它幼兒園和小學要根據本園（校）實際制定切實可行的實施方案，為全面推行幼小銜接積累工作經驗。
2.加強教研培訓。各幼兒園、小學要將幼小銜接工作納入教研培訓體系，建立聯合教研機制，為幼兒園和小學交流互動搭建平臺。定期開展專題教研和教師培訓，探索科學開展幼小銜接工作的方法策略，引導教師樹立科學銜接理念，改進教育行為，提高科學開展幼小銜接工作水平。教研人員要深入幼兒園和小學，根據實際確定幼小銜接研究專題，指導幼兒園、小學開展教研活動，總結推廣好的入學準備、入學適應經驗和做法。各小學要和幼兒園“一對一”或“一對多”方式建立學習共同體，加強幼兒園和小學教師在兒童發展、課程、教學、管理等方面的研究交流，每年6月下旬，各小學要派本校即將擔任一年級的教師到各幼兒園進行為期一周的跟崗觀摩學習，讓小學老師充分了解幼兒在園的一日常規，為零起點教學做好充足準備。
3.完善家校（園）共育機制。建立有效的家園（校）協同溝通機制，指導幼兒園和小學主動與家長溝通合作，及時了解家長在幼小銜接方面的困惑問題及意見建議，采取多種形式宣傳國家和地方的有關政策及幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長樹立科學的教育理念，引導家長積極配合園（校）做好銜接。
（二）在幼兒園開展入學準備教育。
1.游戲是幼兒園保教活動的基本形式，要切實貫徹《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，尊重幼兒的學習方式和特點，結合在我縣已經全面推廣的`安吉游戲、利津游戲，因地制宜創設良好的游戲環境和條件，開展科學保教。要將入學準備教育科學融入幼兒一日生活中。不得以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動，不得提前教授小學課程內容，不得進行知識技能性強化訓練，不得開設“學前班”、“大大班”。
2.幼兒園要組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動，引導教師樹立科學銜接理念。大班第二學期要進行入學準備專項教育，各幼兒園要有針對性的組織大班幼兒和家長開展到小學進行參觀、訪談小學生等幼小銜接活動，通過聽取學校老師和學生的講解，為幼兒和家長提供與小學教師和學生面對面交流的機會，幫助幼兒進一步了解小學生活，激發幼兒對小學生活的渴望，提高家長對小學教育教學方式的認知，讓家長與幼兒充分做好入學生活、社會、學習等多方面準備。
3.堅持使用國家通用語言文字開展保育教育，通過游戲體驗等多種方式，開展國家通用語言文字會話、交流、傾聽等保教活動，培養學生良好的語言習慣和學習普通話的興趣，讓學生在接受義務教育前能夠聽懂、會說普通話。
（三）在小學開展入學適應教育。
1.要把一年級上學期設置為入學適應期，重點實施入學適應教育。一年級開學后一個月內要集中開展適應教育，重點幫助新生盡快適應學校學習生活的環境，熟悉學校學習、生活設施位置，習慣學校的作息時間，熟悉課堂規范、學校生活規范。
2.科學調整課程安排，嚴格實行零起點教學。要改革一年級教育教學方式，在一年級上學期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實施國家主要課程，實行教學進度公示制，嚴格落實小學一二年級不留書面作業要求，強化兒童探索性、體驗式學習，培養學生主動識字、寫字的興趣，養成講普通話、寫規范漢字的習慣。
3.改革評價方式。學校要關注一年級新生個性發展的差異，加強過程性評價，重在學生對小學學習生活的逐步適應，行為習慣的養成，學習興趣的培養，不增加學生負擔。
五、組織實施
（一）加強組織領導。各校（園）要高度重視，充分認識科學開展幼小銜接工作的重要意義，結合本校（園）實際，完善幼小銜接政策舉措，制定科學開展幼小銜接工作實施方案，建立行政推動、教科研支持、家長參與的幼小協同合作機制。
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