小學生個性心理品質調查報告——關于小學生自我意識的調查_調查報告

小學生個性心理品質調查報告——關于小學生自我意識的調查
一、調查目的
“素質個性化”教育實驗的目標之一就是培養學生的主體性個性品質。在個性的心理結構中，自我意
識是一個重要的內容，它反映了個體對自身的理解程度，是個體主體性水平的一個標志。
自我意識是主體對自身的意識，包括三個層次：對自己機體及其狀態的意識；對自己肢體活動狀態的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。我們在了解小學生的自我意識發展水平時，可以從生理方面、智能方面、人際關系方面、社會地位方面等進行考察。因此，我們擬定從以下幾個方面進行調查：
1、我的身體健康狀況
2、我在學習上的強項
3、我在同學中的地位
4、我的缺點、不足和不理想行為
5、我的權利和義務
6、我是一個這樣的人
根據這些內容，我們編制了《學生個性自我評價手冊》的調查問卷。通過問卷調查試圖
給學生的自我意識和主體性發展水平一個量化的衡量。
二、調查對象
本次調查采取分層隨機抽樣方式，從全校1~6年級學生中抽取295名學生。具體為一（2）班45人，二（2）班47人，三（1）班51人，四（4）班52人，五（1）班46人，六（2）班54人。
三、調查結果統計
（一）我的身體健康狀況
本項目調查結果如表1—1
次序 特征 人數 百分比（%）
1 強壯 90 31
2 良好 160 54
3 一般 31 11
4 體弱 10 3
5 多病 4 1
從表1—1的統計結果來看，31%的學生與54%的學生認為自己的身體狀況屬于“強壯或“良好”，這說明絕大部分學生對自己的生理條件持十分滿意或滿意態度，這就為大部分學生保持良好的心理狀態，打下了良好的生理基礎。
（二）我在學習上的強項
調查結果如表1—2
表1—2
次序 項目 人次 百分比（%）
1 繪畫 116 39
2 作業工整 77 26
3 唱歌 72 24
4 做應用題 63 21
5 朗讀 62 21
從表1—2的統計結果可以看出，居前五位的有三項——“繪畫”、“唱歌”、“朗讀”是與我校開展的興趣小組活動有關的。這說明開展興趣小組活動對學生的影響是很大的。然而只有20%多的學生認為自己的強項跟一般的學習內容有關，對語、數、英這些主要的學習內容，學生沒有很好的涉及到。
（三）我在同學中的地位
調查結果如表1—3
表1—3
次序 特征 人數 百分比（%）
1 一般 170 58
2 高 89 30
3 不清楚 21 7
4 低 15 5
從表1—3的結果來看，30%的學生對自己在同學中的地位十分滿意，58%的學生對自己在同學中的地位比較滿意，表明了這部分學生的自信程度。而只有5%的人對自己的處境不滿意，7%的學生對自己的地位把握不清。這組數據在一定程度上肯定了學校的構建良好班集體活動中，但也說明，要讓學生在班集體都找到自己滿意的位置，還需要教師的不斷努力。
（四）“我的缺點、不足和不理想行為”
調查結果中選擇人次居前六位的項目如表1—4
表1—4
1~2年級（共92人） 3~6年級（共203人）
次序 項目 人次 百分比 項目 人次 百分比
1 粗心大意 47 51% 粗心大意 91 45%
2 過多看電視 37 40% 沒耐性 56 28%
3 貪玩 29 32% 任性 54 24%
4 膽小 28 30% 貪玩 53 26%
5 坐不住 26 28% 好亂發脾氣 49 24%
6 好亂發脾氣 21 23% 過多看電視 48 24%
從表1—4的統計結果可以看出，1~6年級學生對自己的不足有共同的認識。如“粗心大意”“貪玩”“過多看電視”“好亂發脾氣”等。其中“粗心大意”是選擇人數最多的，低年級已超過50%，這說明學生對自己在學習過程中的表現十分注意。當然，隨著年齡的增長。對自己不足的認識也有了一定的增強。如中高年級有27%的學生認識到自己的“任性”，這已經涉及到了個性的發展方面。此外，學生的自我控制能力也有了一定的增長。如“過多看電視”從低年級的第二位下降到中高年級的第六位，而且所占比例也下降了16%，“貪玩”一項也從低年級的第三位下降到高年級的第四位。所占比例下降了6%。
（五）我的權利和義務
在這個項目中，所列出的選項全選的人數如表1—5
表1—5
班級 人數
一（5） 20
二（1） 7
三（2） 8
四（2） 11
五（1） 12
六（2） 27
從表1—5的結果可以看出，從二年級到六年級，學生對自身應享有的權利及應盡的義務
有一定的認識，而且人數呈由少到多的遞增趨勢。但總人數僅85人，占總人數的50%。這說明小學生在總體上公民意識、法制意識不強，這有待于通過學校教育來加強。
（六）我是一個這樣的人
在本項目中選擇人次居前五位的選項如表1—6
表1—6
1~2年級（92人） 3~6年級（203人）
次序 項目 人次 項目 人次
1 聰明 38 有特長 89
2 愛學習 37 有想象力 71
3 喜歡交朋友 28 聰明 70
4 愛勞動 24 愛整潔 67
5 懂事 19 有上進心 65
6 聽話 17 勤奮 58
從表1—6的結果可以看出，低年級學生對自己的認識還比較籠統，而到了中高年級，對自己的認識則比較具體了。并且，從3~6年級選擇人數最多的“有特長”、“有想象力”來看學生已具有一定的現代意識，也意味著我校開展的興趣小組活動取得了較大的成效。
四、討論
（一）小學生自我意識、發展的特征
1、對自身的生理狀況的意識比較清晰
隨著現代物質生活條件的改善，城市中的許多孩子有著良好的生活條件，衣食無憂，身體發育良好，因而他們對自己的身體狀況大多持滿意態度。
2、學校興趣小組活動的開展對學生學習強項有著較大的影響。
興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它在人們的生活、工作、學習中具有重要的意義。它可以豐富人的心理生活內容，讓人覺得生活豐富多彩而心情愉快、充滿熱情；它能激發人的求知欲，推動人去學習和探索，從而發展智力；它還可以給人以巨大的推動力量，有助于活動效率的提高，甚至創造性地完成任務。因而，多年來，朝天小學十分重視學生興趣的培養，大力開展興趣小組活動，培養學生的多方面的能力和強項。朝天小學歷年來在藝術、體育、學科等方面取得了豐碩的成果。因此，在調查中，認為自己的強項與興趣小組有關的共有240人次。而多年來的興趣活動教育理念已深入人心，在中高年級的學生中，大部分認為自己是有著一定現代人素質。
但在調查結果中發現，學生在學習上的自我意識比較狹窄，往往沒有涉及到學習的主要方面，表明學生對什么是學習，以及對學習主要方面的認識水平還比較低。
3、班集體對學生的個性發展起著重要的作用。
學校教育對學生個體素質發展的影響是以學生個體所參與的班集體為中介的，以學生為主體，構建班集體的自我教育活動體系是朝天小學“素質個性化”教育實驗的重要實驗因子。六年來，我們在班集體建設過程中，采取以學生為主體設計集體目標，激勵學生自我教育的動力機制；指導學生參與民主管理，使集體中的每個成員都擔當成功的角色，找到自己滿意的位置；組織交往，優化班集體的人際結構；構建班集體的自我教育活動體系，開發集體中每個成員的身心素質等措施，使班集體中充滿平等、和諧、上進、合作的心理氣氛，使學生對班集體、與同學之間的人際關系有了一定的認識，學生的個性得到較充分的發展。因此，在調查中，眾多的學生對自己在班集體中的地位感到滿意。
4、由于小學生認識、經驗的有限，他們對自身特點的認識不很清晰。
小學生的自我意識是在與周圍人的相互關系和相互交往中，通過理解對別人的評價，理解別人對自己
的評價而逐漸發展起來的。因此，從我們的調查結果來看，中高年級的學生對自己的認識和了解更具體、更明確一些、這在一定程度上有著教師的引導作用。我們要求教師對學生作適當的評價，同時注意引導學生在各種活動中評價他人或自己的內心品質，這對提高其自我意識水平大有幫助。
（二）典型范例分析
六年2班的小農同學，在班上是一位學習成績相對來說屬于學習困難的學生，特別是數學方面。在問卷中，她認為自己的主要缺點和不足之處是：缺乏獨立戰勝困難的勇氣；缺乏耐挫能力；在生活學習上過分依賴父母；自己能辦的事也請別人辦等。可以說，這些缺點是造成她的學習成績不理想的重要原因。但她能承認這些，說明她是一個誠實的人、勇敢的人。
盡管如此，六年2班作為實驗班，在班集體建設、發展學生個性方面取得了顯著的成績，班上的學生普遍自信心較強，敢于表現自己。小農就認為自己身體狀況良好；學習上也有著自己的強項，如朗讀（她的普通話說得很好）、唱歌（她是校合唱隊隊員）、口語表達等；在同學中的地位雖然由于受學習成績的影響而不高，但也屬一般水平；對于自己應盡的義務和應享受的權利比較清晰；認為自己是一個有特長、愛整潔、適應能力強、好交朋友的人。
可以看出，小農是一個性格比較開朗活潑的女孩，敢于面對自己的缺點，也不隱藏自己的優點，這與班集體的發展水平是分不開的。在這個實驗班，人人都敢于表現自己，敢于參加競選，熱心為班集體服務。小農在六年級時也參加班干競選，當上了衛生委員。
（三）問卷設計存在的問題
1、 在低年級做問卷時，教師讀題的影響很大。如“我的權利和義務”一項中，一5班全選的人數達
20人，遠遠超過二、三、四、五年級。其原因可能是教師讀題的影響。因一年級學生所認的字有限，需教師邊念題邊做，使學生能集中注意，加深理解，而其他班的學生則是自己獨立完成。
2、項目的表達方式影響學生的理解。
在“我應享有的基本權利”和“我應盡的義務”項目。雖然選項的內容分低年級和中高年級二種不同的表述，但學生對“我應享受的基本權利”與“我享受到的基本權利”以及“我應盡的義務”與“我盡到的義務”的含義不是十分清楚，而把它們混淆起來。項目“我是一個這樣的人”設計的本意是讓學生認識自己最大的特點，但很多學生還是在老師加以說明后仍將之理解為“我所具有的特點”，因而選擇過多，造成統計的難度。