《春聯》教學實錄

時間：2024-04-12 17:57:00 對聯我要投稿

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《春聯》教學實錄

　　在不斷進步的社會中，大家都看到過春聯吧，春聯又稱“春貼”、“門對”、“對聯”，是過年時所貼的紅色喜慶元素“年紅”中一個種類。什么樣的春聯才經典呢？下面是小編為大家收集的《春聯》教學實錄，歡迎閱讀與收藏。

《春聯》教學實錄

《春聯》教學實錄1

　　《春聯》一課讓學生了解了春聯內容豐富、最講究對仗，富有韻律的特點。隨后的《練習7》中，“處處留心”這個欄目就設計了補春聯的一個練習，重點是復習春聯的對仗特點：字數相等，詞類相當。

　　現將教學環節記錄如下：

　　師：[出示“風拂千條柳，雨（）萬朵花”]請同學們找找，和所缺字對應的是哪個字。

　　學：一下子能就找到——“拂”。

　　師：“拂”字寫出了什么？給你什么感受？

　　學生談感受：認為這是一個動詞；寫出了春風輕柔的特點；這個詞把春風當作人來寫，好像在輕輕地撫摸著柳條……

　　師：思考一下，你覺得這幅春聯可以補充哪個字？

　　生：思考后發言交流。

　　師：[根據學生發言，把“打、落、滴、濕、潤、沐”這幾個字寫在黑板上。]評議交流結果：你們很會思考，提出的這些字都能體現雨的特點，真正掌握了對春聯要做到詞類相當。

　　師：這么多字，到底用哪個好呢？你們好好讀讀，想想，說說理由。

　　[課堂非常安靜，過了一會兒，一只只小手陸陸續續舉了起來。]

　　生：雨點“打”在花朵上，力量很大，會把花瓣打落的，是不是有些太殘酷了。

　　（師評議：從字中都能感受到力量的大小，真會讀書。）

　　生：“落”字讓我看到了比較大的雨點，像夏天的雨。而“風拂千條柳”帶給人一種春的氣息，我認為這里的雨應該是春雨，“落”字用在這里不合適。

　　（師評議：你能聯系聯系前半句春聯，將不同季節的雨進行比較，有自己的想法。）

　　生：“滴”字雖然也寫出了雨的特點，但聯系“水滴石穿”“屋檐上滴下的雨水”，我覺得這場雨下的范圍不大，雨點比較大、比較稀疏，搭配“萬朵花”不夠恰當。

　　（師評議：你是一個很善于觀察的孩子，說得有道理。）

　　生：下雨天，我衣服上、鞋子上、頭發上、臉上被雨打濕了，涼涼的，好久不干，我心里總有些不舒服。我覺得“濕”了的“萬朵花”不太美。

　　（師評議：聯系生活實際，結合自己的親身體會也是一種幫助讀書的好方法。）

　　生：我覺得用“潤”比較好，寫出了春雨細細的、下起來輕輕的特點。《春夜喜雨》中不是有一句“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？

　　（師評議：你和大詩人杜甫產生了共鳴，真了不起！）

　　生：我也認為用“潤”字比較好，春雨貴如油，“潤”字寫出了春雨對萬物的滋潤，讓我仿佛看到了春雨中，帶著雨滴的繁花在競相開放。

　　（師評議：把所讀內容變為腦海中的一幅幅圖畫，這是一種讀書的'好方法！）

　　生：我覺得用“沐”字更能體現春聯的講究對仗。“拂”寫出了溫暖的春風好像溫柔的手在輕輕撫摸著柳條，“沐”字寫出了春雨細密、輕柔地在給花朵沐浴，花朵色彩更鮮艷了，更顯得生機勃勃了。

　　（師評議：你的春聯中，春風、春雨都帶著濃濃的人情味呢！）

　　最后，學生一致認為，用“潤”或者“沐”都合適。

　　教學反思：

　　1、練習和課文《春聯》聯系緊密，但本次練習的設計意圖不單考察學生是否掌握春聯講究對仗的特點，還要求學生在實踐中學會辨別、選擇，不但要詞類相當，還要做到最恰當。教師在鉆研教材是要準確把握要求和重點，備課中要充分預設。

　　2、這樣的練習設計使學生聯系生活實際、在已有經驗的基礎之上構建新的知識；在交流的過程中提高表達能力；在實踐的過程中鞏固。

　　3、學生的能量不可小覷。教學過程中，學生有了充分思考、交流的時間和空間，他們深入地思考，利用同伴互助的學習方式，在思維火花碰撞的過程中，學會了思考、辨析、選擇。在我們的語文教學中，給學生創造合適的表達機會，給他們充足的空間和時間，適當地引導，學生的思維、表達能力一定會逐步提高。

《春聯》教學實錄2

　　導入課文：

　　1、師：同學們，喜歡聽故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：(講故事)引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。

　　財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以后，在門上的對聯下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。

　　第二天財主見了以后，更加生氣了，就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長()。

　　下聯是什么呢?多了一個什么字呢?想一想?

　　生：(想)

　　2、師：中國有個傳統每到過年時，家家戶戶門上就貼上了春聯。今天我們就來學習《春聯》這一課，相信學了這一課，你們一定能將這幅春聯補充完整。

　　二、朗讀課文：

　　1、初讀課文。

　　出示：用2分鐘時間默讀完課文，讀完課文后，不看書，說說你對春聯的初步認識。

　　師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事，不認識的字、不理解的地方，可以跳過去!

　　生：默讀。

　　師：合上書本，說說你對春聯的認識。

　　生：對仗。

　　生：春聯讀起來抑揚頓挫。

　　生：春聯讀起來和諧動聽。

　　師：你只讀一遍書就對春聯有了那么多的認識，如果多讀幾遍，一定會知道更多知識!

　　2、再讀課文。

　　師：打開書本，再讀課文，讀準字音，讀通句子，讓我們的認識更加深刻。

　　生：讀課文。

　　師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫

　　張貼增添瀏覽欣欣向榮

　　歌頌辭舊聲律開卷有益深奧

　　生：自由讀。

　　師：(指名讀)其他的同學有沒有什么意見要提?

　　(隨機正音：氛)

　　生：讀書要帶上表情。

　　生：讀書要讀出它的意思。

　　師：指名讀、齊讀。

　　3、三讀課文。

　　師：生字詞讀準了，就為我們讀通課文奠定了基礎，讓我們打開書本，再來讀讀課文。

　　生：讀。

　　師：指名讀第一小節，聽他字音有沒有讀準，句子有沒有讀通。

　　生：讀。

　　師：誰愿意讀第二小節。(舉手的孩子很多)舉手的孩子們一起站起來讀。

　　?隨感：讓每一個孩子的閱讀愿望都能夠得到滿足!?

　　生：讀。

　　師：在你們讀書的過程中，同學們都陸陸續續地站起來讀了，看來你們都很珍惜讀書的機會。讀書也是一個很好地展示自我的機會。

　　生：齊讀第3、4小節。

　　4、師：你知道了春聯的哪些知識?

　　生：

　　師：隨機板書：

　　各種各樣萬紫千紅

　　字數相等詞類相當

　　抑揚頓挫和諧動聽

　　師：通過學習我們知道了齊讀板書內容。

　　?隨感：不是單純地為了板書而板書，而是進一步幫助學生理清了文章脈絡!?

　　三、導寫生字詞：

　　1、記憶生字。

　　師：課文田字格里的生字不僅要會讀，而且要會寫，待會兒我們還要聽寫。先讀一讀，開動腦筋分析記憶一下生字的字形。

　　生：自主學習。

　　師：在我們今天學習的生字中，有一個字最難寫，那就是奧，拿出手指跟老師一起寫這個字。

　　師演示。

　　師：我們怎樣把田字格中的字寫漂亮呢?看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重復幾次。

　　?隨感：教師注重學法的指導

　　師：拿出鋼筆，描紅，注意寫字的速度和寫字的姿勢。

　　?隨感：教師并沒有讓學生說說自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學生開始描紅。其實在學生觀察完生字后，就存在著許多記憶的個性差異，這時，每一個孩子都已經有了自己記憶的方法，讓學生孩子直接就開始書寫使得課堂教學更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環節，就應該大膽地將它刪掉

　　生：描紅。

　　2、聽寫詞語。

　　師：拿出課堂隨練習本，聽寫黑板上的詞語。楊老師每個詞語讀三遍，仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢。

　　?隨感：教師注重學生學習習慣的培養

　　聽寫詞語

　　?隨感：將語文的字詞教學落實到實處，高效地利用上課的時間，減輕學生課后的負擔，使得學生在課后能有更多的讀書時間

　　師：打開書本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。

　　(了解學生的錯字情況，了解學生的得星情況)

　　3、教給學法。

　　師：我有一個學生，有一個識字的好習慣。

　　出示：(1)帶有生字的詞語我們還學過哪些?

　　例：益

　　(2)同一個字在不同的詞語中意思一樣嗎?他就去向字典這個不會說話的老師請教。

　　例：益(1)(2)(3)

　　(3)選擇和詞語意思相近的義項或看義項后面的詞語。

　　《春聯》一課課堂教學實錄

　　(第二課時)

　　江蘇省特級教師淮安教育局語文教研員楊獻榮

　　一、導入新課：

　　師：春聯不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節課我們就來細讀。

　　二、學習課文第一小節

　　出示課文第一小節

　　指名讀1、2句

　　1、師：大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯，你感覺怎么樣?

　　生：自豪。

　　生：幸福。

　　齊讀1、2句。

　　2、師：大致看看各家各戶的春聯，我們就說瀏覽。

　　萬紫千紅寫出了春聯的--------(美)

　　各種各樣：寫出了春聯的--------(多)

　　3、師：請默讀下面的內容，

　　指名讀。

　　4、師總結：春聯寫出了--------寫出了--------寫出了--------

　　?隨感：用默讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。這種教學方法很適合對課文重點段落的指導

　　5、師：讓我們一起來誦讀這四幅春聯。

　　生：齊讀。

　　6、師：自己再讀讀這四幅春聯，說說自己的感受。

　　出示句式：讀了----------------，-------------------。這幅春聯，我-------------------。

　　生：我讀了--------，我仿佛看到春天來到了--------

　　--------

　　7、師：你們的表現真實有得一比，那就是阿慶嫂倒茶滴水不漏。

　　?隨感：課堂上教師的語言對學生而言，是一種潛移默化的熏陶。教師運用歇后語來表揚學生，讓學生進一步感受到了中國語言文字的魅力，也會逐步幫助學生去積累。引導得是那樣的自然而不做作

　　讓我們再來讀讀這四幅對聯。

　　生：讀

　　8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯抑揚頓挫、和諧動聽的聲律美，現在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。

　　二、學習課文第二小節

　　1、師：讀春聯是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮，讓我們

　　出示：讀讀第二小節，以綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年為例，說一說春聯應該怎樣寫?

　　生：自學

　　師：組織學生交流

　　2、師：讓我們一起端起書本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯的源遠流長。

　　齊讀

　　三、引導實踐：

　　1、師：中國還有許多膾炙人口的春聯，(板書：膾炙人口)，

　　老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示：

　　( )( )

　　師：組織學生交流，完成連線。

　　連起來讀一讀

　　2、師：誰會用剛才學過的那五句春聯填寫下面的一段話：出示

　　我瀏覽著--------------------------，有贊美自然風光的.-----------------------------------;有展現欣欣向榮的景象的-----------------------------------------，有表現人們奮發向上的精神的--------------------------------------;有歌頌勞動人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表達了人們對未來的美好祝愿---------------------------------------------------。

　　師：指名完成填空。

　　齊讀。

　　3、師：老師這里有一幅未完成的對聯，誰能補充

　　出示：風拂千條柳

　　雨----萬朵花

　　師：許多同學都在認真地揣摩。(板書：揣摩)

　　生：潤/撫/飄/落/淋--------

　　師：這些詞都能和拂對仗起來的，但是拂是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。

　　生：潤。

　　齊讀對聯。

　　4、補充對聯：

　　門對千竿竹短無，家藏萬卷書長(有)

　　隨感：通過讓學生整理春聯、補充春聯引導學生參與寫對聯的實踐活動，這其實也是對教材的一種虛實結合的處理方式，把課文第三小節的內容穿插其中，讓學生在快樂的實踐活動中輕松掌握春聯講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學難點

　　四、課外實踐：

　　課后搜集自己喜歡的春聯，到春節的時候向親友提供幾幅春聯。

　　讀一讀楊老師給你們選的短文。

　　師：分發閱讀材料。

　　附板書：

　　多各種各樣萬紫千紅

　　春聯字數相等詞類相當誦讀

　　美抑揚頓挫和諧動聽揣摩

　　其樂無窮源遠流長膾炙人口

《春聯》教學實錄3

　　課前游戲：對對子

　　同學們，我們上課之前先來輕松一下，玩一個古人對對子的游戲。（謎面寫在黑板上）

　　1、一字對：紅——（綠、黑等）

　　2、二字對：A天鵝——（海豚、河馬等）B文竹——武松（教師說明這是無情對）

　　3、三字對：講魯迅小時侯的故事：魯迅的老師壽鏡吾老先生出了一個三字對：獨角獸——比目魚）

　　4、五字對：三星白蘭地——（五月黃梅天）逐一引導出示：地對天、蘭對梅（梅蘭竹菊四君子）、星對月（披星戴月）、三對五（三五成群）、剩下的就是白對黃。這也叫無情對。

　　5、欲窮千里目——更上一層樓（古詩一般屬流水對）

　　一、啟發談話、揭示課題

　　上課鈴響。

　　師：同學們剛才對對子對得真棒！老師獎勵大家聽一段歡快的音樂。這個曲子的'名字叫（喜洋洋），喜氣洋洋過大年，喜氣洋洋迎新春，中國人有哪些傳統習俗。

　　師：貼春聯，你見過春聯嗎？（板書：春聯）誰來說說？

　　生：過年的時候，家家戶戶喜氣洋洋迎新春，人們就把一副副紅色的對聯貼在大門上。

　　師：對，你說得真好！春聯是我們中華民族傳統文化中的一顆璀璨的明珠，今天，我們要通過學習一篇課文來了解春聯、學習春聯、積累春聯。

　　二、初讀課文、整體感知、了解內容

　　師：下面我們就一同去漫游祖國萬紫千紅的春聯百花園。

　　生：初讀課文。

　　師：要做到那些要求呢？

　　生：初讀課文要做到正確、流利，讀完后能說說課文主要寫了什么內容。

　　師：根據這樣的要求，下面就請大家各自放聲朗讀課文吧。

　　2、生自讀，師巡視。（三分鐘）

　　3、檢查反饋

　　師：剛才你們讀得都很認真，多數同學已讀了２－３遍。下面老師就請幾位同學來展示自己的朗讀吧。

　　（師生點評。重點生字：前后鼻音（祥）和、瀏（覽）。平翹音歌（頌）、（辭）舊歲）

　　師：這篇課文給我們介紹了哪些春聯的知識？（教師板書：內容、特點）

　　三、精讀課文、了解春聯知識

　　1、體會春聯內容，學習第一自然段

　　師：接下來，周老師要帶大家去走街竄巷，到尋常百姓家去看看，老百姓家門上都貼了些什么樣的春聯？

　　2、第一副春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”

　　師：我們先來看看這一家門上貼的春聯。（屏顯）學習這副春聯之前，老師得提出幾點要求：

　　（1）讀（板書）請你先自己讀一讀這副春聯；

　　（2）想（板書）再想想它是反映什么內容的；

　　（3）、解（板書）然后體會體會它的意思；

　　（4）讀（板書）最后再讀一讀春聯，讀出它的意思。明白這四步要求了嗎？好，開始吧。（條件不許可用小黑板出示）

《春聯》教學實錄4

　　師：語文是生活的，語文在于積累，先來考考大家的積累吧！

　　《天安門廣場》姹紫（）藍天（）紅墻（）雕梁（）

　　《開天辟地》頭頂天（）左手持鑿（）

　　《老師，您好！》在昨天與今天之間鋪設大道（）

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血（）

　　:師：多靈活的孩子呀，端午節我們吃粽子，兒童節我們大聯歡，中秋賞月，重陽登高，那么我們的春節又是怎么過的那？

　　生1：放鞭炮，迎接新年。

　　生2：穿新衣服，到親戚家拜年。

　　生3：吃團圓飯，和家人歡聚，還要放鞭炮

　　生4：大掃除，貼春聯

　　…… ……

　　(評價：任何時候，細節都應扎扎實實，不容忽視。同時民主、寬松的氣氛，充分尊重學生的思想應在課堂的每一個細節中體現。)

　　師：課前已經能把課文讀流利了，現在請同學們自由讀讀1-2兩句話，看誰能把它讀好。

　　生：自由讀。

　　生1：有感情地讀。師：說說你想把那些詞語讀好，為什么？

　　生1：我想讀好“各種各樣”，和“萬紫千紅”因為春天太多了，而且這句話用了比喻修辭。

　　生2：有感情地讀，我想借助朗讀告訴大家春聯給新年增添了歡樂祥和，人民都喜歡在新年時貼春聯。

　　師：請大家一起讀出貼春聯的作用和春聯的多。

　　生：一起有感情地讀。

　　師：請大家繼續讀完本自然段，用“——”劃出本自然段的春聯。

　　生讀課文，劃春聯后交流。說一副就貼一副。

　　師：是啊，春聯是詩，蘊含著豐富的哲理；春聯是歌，吟唱著美好的生活；春聯是畫，描繪出秀麗的春光。干百年來，每逢新春佳節，我們華夏子孫無不沉浸在這如詩如歌如畫的春聯的海洋中。想想吧，這是多么歡樂祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們再來誦讀，再來體會!你能讀出春聯的內容嗎？

　　生：讀，思考。

　　生：讀了“梅開春爛漫，竹報歲平安”這副春聯，我知道當梅花盛開，催開了春之門，春天向我們展現更多的是她那五彩繽紛的美麗。

　　生：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯，我想起了“冬天到了，春天還會遠嗎?”這句詩。

　　師：老師告訴你，這是英國大詩人雪萊的詩。

　　生：讀了“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯，我知道了上聯中的“門第”與下聯中“人家”意思差不多。

　　生：讀了“梅開春爛漫，竹報歲平安”這副春聯，我仿佛看到了翠竹棵棵，聲聲傳報的都是平安幸福。

　　生：讀了“春回大地干山秀，日照神州百業興”這副春聯，我知道祖國不僅江山處處美，而且由于改革開放，各行各業欣欣向榮，家家戶戶富裕安康。

　　(評析：《課標》指出：“學生是語文學習的主人。…‘語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，……也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一設計意即于此，讓學生能以四副春聯為載體，調動積累，領悟語言內涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發心中所思所想。)

　　師：課文這四副春聯文章是怎樣聯系起來的？我們一起來讀讀好嗎？

　　生：一起讀。

　　師：誦讀春聯是一種享受，撰寫春聯更是其樂無窮，怎么寫春聯呢？我們先來看看春聯在形式上有什么特點？請大家默讀第二自然段，思考。

　　生：春聯“講究對仗”。

　　師：什么叫“講究對仗”，用文章這的話來說……

　　生：就是要上下聯“字數相等”“詞類相當”。

　　師：想一想，結合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新春”說說春聯是怎樣講究對仗的？

　　生：“綠柳”對“紅桃”因為綠和紅都是表示顏色的。柳和桃都是一中樹。“舒眉”對“開口”都是把樹當作人來寫，眉和口是人的器官。“辭舊歲”對“賀新春”也是相對的。

　　師：那你能根據春聯講究對仗的特點，來幫春聯找找朋友嗎？

　　出示：載歌載舞慶新春和鄰睦里社會新風

　　碧波跳紅鯉同心同德建四化

　　愛幼尊翁中華美德綠水躍白鰱

　　生：思考后交流。

　　師：春聯不僅講究對仗，還傳遞著人們的感情呢，你能嘗試補補春聯嗎？

　　出示：風拂千條柳雨（）萬朵花

　　生：打

　　生：滴

　　生：淋

　　生：潤

　　生：下

　　生：濕

　　生：下

　　師；選擇哪個比較好呢，從感情上比較一下吧。

　　生1：潤，因為你的破春聯角落上有個“鉤”的痕跡。

　　師：真會察言觀色。你能再注意一下字的含義和蘊涵的感情嗎？

　　生2：用“潤”因為“拂”就是輕輕地吹過，而“潤”也給人以輕柔的感覺，風雨好象是溫柔的母親一樣，而其他字都沒這樣的感情。

　　師：你真棒，我很佩服你！讓我們一起滿懷感情的讀一下這副春聯吧。

　　（《課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。……因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文實踐活動把智力學習與能辦培養有機統一了起來，讓學生在一環扣一環的語文實踐活動中調動語言、運用語言，掌握規律。）

　　師：思考春聯還有什么特點？讀讀課文的`第三自然段你就知道了

　　生：是“聲律美”。

　　師：“聲律美”有什么好處呢？

　　生：讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。

　　師：理解抑揚頓挫，和諧動聽嗎？

　　師：你能讀出這種聲律美嗎？試一試。

　　生：賽讀。

　　師：開卷有益，讀讀春聯也是一種很好的學習。為什么？你能結合板書告訴大家嗎？

　　生：因為春聯內容豐富，各種各樣，而且講究對仗，講究聲律，所以讀讀春聯也是一種學習！

　　師：春聯是中華民族的象征！哪里有春聯，哪里就有炎黃子孫的足跡；哪里有春聯，哪里就有中華民族的靈魂；哪里有春聯，哪里就有中國人民的智慧。學到這兒，你覺得可后你最想做什么呢？

　　生：讀春聯。

　　生：寫春聯。

　　生：收集春聯。

　　生：研究春聯。

　　2、課后你想讀就讀，想寫就寫，想收集就收集春聯吧。

　　(評析：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一。)

　　反思：這節課的教學充分體現了《課標》嶄新的教育教學理念。主要表現在：

　　一、課堂上真正體現了人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件為學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。這其中無論是復習鞏固，還是學習新課中的讀春聯、談感受、及整理春聯、填春聯、等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達的，這是一種本能。在安全、寬松的環境中，人更多的是樂于表達自己的見解，樂于告訴他人自己的經歷與體驗的。因此，在這節課中學生們無拘無束地、自由地發揮想象、發表看法，盡情暢談個人體驗。

　　二、注重過程，學用結合、課內外結合、實踐綜合、提高素養。首先兩讀春聯、兩談感受，讀有側重，談有層次。一讀學習積累，二談感受領悟，學生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發中清晰、豐富。其次讓學生們了解春聯形式，整理春聯、填寫春聯，創作春聯。讀寫結合是語文教學之本。讓學生創作春聯，開放、大膽、匠心獨運。不過，這一舉動絕不是盲目的追求形式的與眾不同、內容的嘩眾取寵。這一活動是漸趨漸進的，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明了的。學生們在這之中自主調動知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實踐，在不斷閃現的智慧火花中感受創造，感受成功，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。

　　三、優美而富有激情的過渡語，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個嶄新的層次：學習春聯，而絕不局限于春聯本身。將春聯融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語言世界的消逝。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。