（優秀）鄉村教師讀后感15篇
讀完一本書以后，大家一定都收獲不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的鄉村教師讀后感，希望能夠幫助到大家。
鄉村教師讀后感1
隨著城市化的快速發展，鄉村教師面臨的壓力、困境和挑戰日益增加，他們需要面對的不僅僅是教學任務，還有更多的責任和使命。作為一名鄉村教師，我有許多心聲和感悟。
首先，作為一名教師，我們的首要任務是教書育人。在鄉村教育中，我發現很多孩子對學習沒有熱情，可能與家庭環境、經濟條件等因素有關。這就需要我們用心去關注每一個學生，創造出適合他們的學習環境和方式，激發他們的學習興趣和潛力。
其次，鄉村教育存在諸多的困難和挑戰，比如教學資源匱乏、師資缺乏、學生學習成本高等等。因此，我們需要注重提高自身的教學水平，努力創造一個良好的教學環境。同事們之間也要互相支持，共同提高教育教學質量，讓學生在更好的環境中成長。
同時，作為鄉村教師，我們要發揮更大的社會作用。我經常參與學校的家長會、村民組織等活動，與學生的家長和村民一起討論如何為孩子創造更好的成長環境。同時，我也嘗試了解村里的情況和需要，積極參與村里的公益活動和招商引資，為村莊的發展做出一份力量。
最后，我想說的是，作為一名鄉村教師，我們需要有堅定的'信念和勇氣。我們需要能夠面對困難和壓力，保持心態平穩，不屈不撓，以身作則，引領孩子們勇往直前。只有這樣，我們才能成為一名合格的鄉村教育者，為鄉村教育事業做出更多的貢獻。
總之，鄉村教師的工作雖然充滿挑戰和困難，但也是充滿成就感和樂趣的。我們需要持續地學習、不斷地提高自己的素養和教學水平，盡自己最大的努力創造出一個良好的教育環境和給孩子們一個更好的未來。
鄉村教師讀后感2
我是駝峰中學的一名教師，對于縣城的教師來說，我們這樣的群體就是屬于鄉村教師，但對于很多偏遠地區的教師來說，我們又是很不純粹的鄉村教師，畢竟我們學校離縣城僅有六七公里的路程。
在暑假中看到一本書，是吳再柱老師著作《鄉村教師突圍》，剛一看書籍名的時候，感覺很有意思，"突圍"？鄉村教師需要"突圍"，為什么"突圍"？怎樣"突圍"？也正是帶著這些疑問，我認真研讀了這本書。
從全書的整體來看，"突圍"是這本著作靈魂之所在。在這本書寫的序言中是這樣寫道的："吳校長的突圍，可謂窮盡了一個教育人所有困囿；但從‘明心見性，直指人心’的情懷來說，這其中的關鍵，還是直抵內心的。"。
在我所理解的鄉村教師的"突圍"，無非有兩種情況，一種是從鄉村教育的"圍城"中走出，調到縣城中去，改變自身的教育空間；還有一種努力專研自身教育教學水平，突破鄉村教師的局限，讓自身的從自身"突圍"，成為鄉村教師的佼佼者，改變自身的教育思想。
對于后者我是格外起敬的。我國是一個農業大國，這也就意味著在很長一段時間我國的人口數量以農業人口為主，而這部分龐大群體的教育在較大方面依賴于我們的鄉村教師，甚至可以說，我們的農村發展需要鄉村教師，我們的鄉村教師決定整個國家發展的命脈。
在仔細研讀《鄉村教師突圍》的`時候，你可以很淺顯的讀懂書中所表達的意思。因為這本書所書寫的是思想，而不是一些文字性的東西，是吳再柱老師日積月累的思想沉淀：每天有所思，天天踐行自身做鄉村教師理想，天天有所得，樂在其中。
每年我們學校都有老師通過考試調到縣城工作，同事們在談到的時候都是用羨慕的語氣，而同樣每年有一些偏遠鄉鎮的老師調入到我們學校，因此我們學校就像河流一樣，下游的水流出，上游的水流入，很自然的保持了平衡，可是更上游的河流如果光是流失，沒有流入，是否會陷入干枯中。這在書中沒有看到答案，或許吳再柱老師認為，對于一個鄉村教師來說，做最好的自身，努力改變自身對別人的影響就是一種"突圍"。
其實，鄉村教師中也有很多愿意留在上游的老師，而這樣的群體中還是有很多人存在的。20xx年江蘇省最美鄉村教師李坤，是連云港教育博客的管理員，我們很多博友都習慣性的叫他"坤哥"。李坤老師20xx年畢業，扎根海州區浦南鎮草舍小學十余年，默默地堅守在農村做一名村小的語文教師，或許他認為，金子在哪里都會發光，只要想干，認真干，總能干出些名堂來。他確實做到了，連續多年從事高年級語文教學且教學成績突出，他以校園、農村為創作題材的多篇作品在國家、省市報刊雜志發表。在很多人抱怨"鄉村教師"在惡劣環境中的苦與淚之時，他卻在這種環境中演繹并享受著他的精彩人生。
改變鄉村教師的生存與工作環境是政府的義務，義不容辭。而默默的堅守在農村也是我們鄉村教師的使命，是值得所有人敬重一生的光榮，因為鄉村教師，需要我們。
最后，謝謝吳再柱老師的書，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！
鄉村教師讀后感3
《鄉村教師》是劉慈欣的一部短篇小說，同《三體》相比《鄉村教師》無疑是正能量的，文中的銀河系文明并不像《三體》中的那樣內卷到極致。相較于三體中則是冷酷的黑暗森林，《鄉村教師》這部小說處處滲透著的神級文明對“原始”文明的尊重和對“廣義”生命的珍惜。
圖片“他們將活下去，在這片古老貧瘠的'土地上，收獲雖然微薄、但確實存在希望”這是《鄉村教師》一書的結尾。小說中一個鄉村教師帶來的希望，是孩子們的未來，同時在宇宙銀河碳基聯盟和硅基聯盟的戰爭下也是人類的未來。
在現實中有數不清的鄉村教師在邊遠的山區支教，我們不知道他們的名字。我們只知道他們像小說中一樣為這偏僻的山區帶來了一絲希望。這希望就像是一簇星火、一支蠟燭雖然微弱但卻堅強的燃燒在人們的心中。這一絲的光明就像一枚種子，雖無法破除根深蒂固的愚昧和迷信，但總有一天會發芽和成長。用原文中的話來說“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學和文明的火苗，但他明白，同籠罩著這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是那的渺小，像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭。”。
師者，因此傳道授業解惑也。教師的職業不同于其他，除了腦力體力勞動，更在于對心靈的塑造、知識文化對的延續和對精神文明的傳承。
小說中以偏遠鄉村與銀河系種族、幾個小孩子與整個地球人類文明、平凡與偉大對比之下形成強烈的反差，文中的教師在自身生命的最后一段時間內讓學生們記住的知識成為了拯救人類的關鍵，體會文中教師無私奉獻的精神在作者的筆下成為了一種意境，并在這強烈的對比下升華到了極致，帶來無與倫比的震撼。
人類個體在整個地球文明下是一粒微不足道的塵埃，而人類文明在整個宇宙下也是微乎其微，在其他強大文明面前，我們就像是一個襁褓中的嬰兒。在世界上我們看不到的山區角落中，仍然有著這個一群人，為人們帶來火種帶來希望。
鄉村教師讀后感4
某人在打點滴，作陪間讀完了劉慈欣短篇小說《鄉村教師》。這本書是我的20xx屆學生倪同學在正月聚會時推薦，想記錄幾筆，一是對閱讀推薦人的回饋；更重要的是這個故事對“好老師”的內涵做了最精辟的闡釋，她會讓每一個老師認識到為人師的職業意義和價值，會喚起那些處于職業倦怠期和瓶頸期的老師們獲得原動力。
有兩條線：一是在窮山惡水、不懂得支持教育的僻壤鄉村教書數十載的小學老師李為主人公。李老師之所以放棄好的工作條件選擇這個落后而愚昧的鄉村堅守到生命最后一刻，是因為——20年前他讀小學時，孤兒的他得到老師照顧，給了他愛和希望。有一次為了救他的老師被兩只狼咬死，老師在彌留之際用目光把心急如焚的牽掛傳給了他。他讀懂了老師的牽掛，畢業后回到這舉目無親的山村，回到老師牽掛的這所已荒廢多年的小學。這個接力棒傳遞了下來，但李老師用力推了一輩子的學校就像谷場上那個石碾子一樣漸漸停歇下來，這個愚昧得讓人絕望的蠻荒之地，摩擦力無所不在，讓他心力交瘁。最終的結局李老師患上食道癌，兩萬元都拿不出，他的錢都給學生代交學費和花到學生頭上了。
油盡燈枯之際，李老師吃了一瓶的止痛片，用盡最后的力氣給孩子講了牛頓三大定律并讓孩子們背下。李老師去了，去了“那個沒有摩擦力的世界，那里的一切都是光滑可愛的”，但他的心仍留在這所傾注了全部生命的鄉村小學。
第二條線：銀河系中，一場大戰持續了多年。天外來客正在決定是否摧毀地球。碳基聯盟與硅基帝國的.戰爭持續了兩萬年，最終硅基帝國被趕到第一旋臂的頂端，那是宇宙的極偏僻處，為了避免硅基帝國后續的威脅，聯盟將在第一旋臂建立隔離帶，隔離帶中的大部分恒星將被摧毀，目的是犧牲某些低級文明可以保護更多的文明。恰好，地球就在隔離帶范圍之中。當檢測器停留在亞洲大陸靠南的位置點正好對著村子最中心的地方，當孩子用學到的物理知識通過了3C甚至5B級文明測試題，連外星人都被驚訝了。
地球如何免于滅亡？天外來客又為何決定保護人類文明自由進化？他們叫——教師，是“那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體”。
“教師”拯救了地球，讓文明不朽。有興趣的老師們可一讀，個中會給予我們教育的力量和情懷！
鄉村教師讀后感5
“不管怎樣，我救了一代人，不管是多是少，她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這對我是最大的安慰。”這是云南一所女子高中校長張桂梅所說的話，自豪之情溢于言表，無私的情懷一覽無遺。她到底做了什么？讓中央電視臺進行了專題報道？看著這位樸素的校長，慈愛的老師，我一下子聯想到了劉慈欣筆下的鄉村教師——“他”。
在《鄉村教師》一書中，主人公是在他所支教的學校里度過童年的，老師為了救他被狼咬死，他記住了老師目光里的那份牽掛，于是在初中畢業后放棄一切，回到這個山村支教。然而，村民漠不關心，也不理解他。有些愚昧的、無知的村民要把校舍的椽子木取下，說是要修村頭的老君廟，他阻攔他們，卻被打斷了兩根肋骨……
被打斷肋骨送進醫院時，主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期，可他沒有錢去治病，他把錢都花在了學生們身上。在臨死之前，還給孩子們上了一節物理課，講的是牛頓三定律。可就是這最后一節課卻拯救了地球。
在另外一邊，在銀河系中，碳基聯邦中認為時間不多了的職員們開始用波束檢查文明的存在和等級。而這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區的圓心上。于是孩子們的數字復制體來到了測試的地點。一開始的幾個問題，孩子們并沒有答出。后來指揮官問到了牛頓三定律的問題，孩子們答了出來。地球被挽救了……
用于摧毀無文明星球的`奇點炸彈，像一顆子彈一樣擦過太陽的邊緣，消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界，山村里無知的村民更不會知道，他們不理解的教師挽救了全人類的命運……看完這個小說后，讓我感動的是小說中的師生情，讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課，哭著埋葬老師。
張桂梅校長和“他”有太多相似的地方，嘔心瀝血，一心只為學生。張校長沒有自己的家庭，沒有孩子，她所有的精力都獻給這所女子高中。20xx年，她主持建立了這所女子高中學校，學生基本上都是來自貧困山區。她的工資、財產幾乎全捐給學校和教育事業，就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識走出來，闖天下。創校十年，這所學校經受多少風言風語，多少不認可，張校長就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家，十年如一日的苦心教育，一千六百名女生走出了大山，走進了大學。
我們的身邊像張校長、鄉村老師有很多。永遠記得小學第一次國旗下演講前班主任對我的鼓勵，小學畢業前老師們對我殷切期盼。進入初中后，老師們在學習生活中對我的照顧。他們情感內斂，每當我們出現問題時，老師們生氣，焦急，憤怒，憂心。成長之路，總有一群人，在默默地為我們護航。謝謝，老師們!
鄉村教師讀后感6
作為一名鄉村教師，我時常感受到來自不同方面的壓力和挑戰。但同時，我也深刻體會到了鄉村教育的艱辛與可貴。在這里，我想分享一些我作為一名鄉村教師的心聲和感悟。
孩子們的真誠和純潔，是我作為一名鄉村教師最大的動力源泉。他們對知識的渴望和對未來的追求，讓我更加堅信自己的工作是有價值的。每天我都在思考如何讓我的課程更加生動、有趣，如何讓孩子們對學習更加積極主動。我認為，教育不僅是知識的傳授，更是人格的培養。我希望我的學生能夠在我的班級里學到更多的知識，同時也能夠從中獲得自信、勇氣和堅強的意志力。
然而，與此同時，我們的工作也是非常具有挑戰性的。鄉村教育資源相對有限，學生們的家庭背景和生活環境的影響比城市的孩子更加深刻。在我所在的學校里，每一類問題都有，比如一些孩子在家沒有得到良好的照顧，表現出明顯的不良行為，有的孩子需要特別的關注，有時候我甚至要花費很長時間去了解他們的家庭背景和情況。這個時候，我的工作不再只是“傳授知識”，而是為了每一個孩子能夠更好地成長，我需要更多的`關心和耐心。
但是，每當我看到我的學生取得了學習上的進步，健康和快樂成長，我的所有付出都得到了回報。我感到深深的自豪和滿足。教育工作需要我們付出很多，但只有當我們真正感受和了解其中的價值，才會更加堅定自己信念和目標。
在這篇文章里，我想強調的是，鄉村教師的工作是非常有價值的，雖然在現實生活中我們經常付出遠遠超越我們的職責和任務范圍，但是也更加讓我們體驗到了生活的意義和價值。我們在這個過程中，也會意識到教育需要持續不斷的探索和創新，需要我們保持一顆年輕的心，不斷開拓新思路和方式，為學生們提供更好的教育。
最后，我想向所有在鄉村教育崗位上貢獻自己的教師們致以由衷的敬意。在疫情和自然災害的沖擊下，我們的工作變得更加復雜和艱難，但是我們沒有放棄，我們依然在堅守。優秀的教育工作者需要具備高度的職業素養和責任感，我們的辛勤付出正是在為將來的社會拓展更多的可能性和機遇。
鄉村教師讀后感7
這是歌頌教師中，
方式最為別致、立意卻深遠的一篇。
簡單的背景，兩個平行的空間，承載了教師的重量。
一個是癌癥瀕死的鄉村教師的生活，
一個是星際大戰后隔離硅基生命的星際活動。
處于隔離帶中的`恒星經過
高級碳基生命的文明測試來確定恒星是否是3C級文明，若否，則通過奇點炸彈毀滅它。
地球剛好處于隔離帶中，
鄉村教師的幾個學生也正好是被抽測的對象。
地球是否毀滅就在一念之間。
這個落后的村莊，
最迫切解決的傳宗接代都是
通過買賣拐騙婦女來完成的。
女人都是生殖的工作，讀書都是沒有出路的。
但最后鄉村教師和他的學生拯救了一個地球。
臨死前堅持上的最后一課，是牛頓三定律
孩子們被測時的準確回答
成了拯救地球的最后一招。
在艦隊統帥的眼里，
人類這個沒有記憶遺傳，相互間用聲波進行信息交流，能創造出5B級文明令人難以置信。
而實現的關鍵就在
“他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”
而這個媒介就是 教師。
鄉村教師讀后感8
孤獨，是或否？愛，有或無？
一、
星際戰爭讓人類面臨滅頂之災，生存還是毀滅，竟取決于一座小山村里的最后一堂物理課！
一位鄉村教師，幼年時身陷險境，就是他的老師在狼群中拼殺，舍命救出了他，老師將死之時，用目光把一份心急如焚的牽掛傳給了他，他讀懂了那牽掛，記住了那牽掛……
他繼承了老師的遺志，成為了教師，盡管得了食道癌，也不肯花錢治病，而是將工資給孩子們買了書與一些吃的。
在他臨終的前一天，他把孩子們召集到病房，忍著病痛給孩子們上最后一堂物理課，給孩子們講解“牛頓三定律”。
就在這時，星際戰爭剛剛結束，為了封鎖敵人，碳基帝國準備消除防護網內所有“3C級”以下的'星球。
這隨機的抽測，正好落在這幾個孩子身上，而其中三題，就是“牛頓三定律”，這最后的一堂物理課，鄉村教師的愛，竟挽救了全人類！
二、
地球是孤獨的，因為沒有什么跟它互相為友；人類是孤獨的，因為它對宇宙只有探索，沒有交流。而一個人卻并不孤獨，身邊的朋友、家人都能與你表示友好與關切——尤其是教師——這是人類中的一個個體，有一定數量，分布于人類種群的各個角落，充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。
教師，他們會默默地關心你，會不留余力地默默地將畢生數學傳授與你。
三、
我的老師，她就像那位鄉村教師一樣，不辭辛勞地教育我們。
記得有一次，老師得了重感冒，盡管如此，她仍舊一如既往地來給我們上課。
老師課上說的第一句話，就是說明自己的病情，讓我們安靜一些。我們自然認真聽課，還懇求老師回去休息，可老師還是繼續上課。
四、
孤獨的進化者——孤獨？不，我們有愛，有人與人之間的友誼，我們——不孤獨！
鄉村教師讀后感9
20xx年春節有兩部賀歲片都改編自劉慈欣的作品，原著同名電影《流浪地球》更是成為繼《戰狼2》后的又一部現象級大片。電影沒有去看，抱著對原著的一些好奇，找了這兩個中短篇來看。《流浪地球》架構宏大，但除了一反“逃離”的套路，獨創了“轉移”的思路，基本還是末世危機的基調，很多設定和西方經典科幻中的情節相類似，頗有似曾相識之感，同時一些科幻描寫并不夠完美，連作者本人后來都承認存在一些硬傷。電影《瘋狂的外星人》雖然號稱改編自《鄉村教師》，但其內容似乎和原著相差甚遠，有借原著炒作之嫌。
小說《鄉村教師》，20xx年1月發表于《科幻世界》，并在當年獲得中國科幻銀河獎。作者在小說的開始附言：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了，重點放在營造意境上。不要被開頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說它的水準高到哪里去，但從中你將看到中國科幻史上最離奇最不可思議的意境。”這篇小說首先具有大劉許多科幻作品，包括《三體》在內的顯著特征：本土化背景或者元素。文藝創作的一個國際共識是：越是具備一個民族特有的文化特征的作品越容易在世界舞臺上保持辨識度并脫穎而出。正所謂民族的就是世界的。大劉可以說諳熟此道，因此走出了一條中國科幻自己的道路。工業革命、現代科學、科幻作品均源于西方，在我們已經習慣了好萊塢科幻大片的狂轟濫炸的同時，要接受本土化的科幻作品并不容易。在劉慈欣之前有很多失敗的例子，但大劉很聰明地將看似有些土氣的本土化元素同現代科幻結合在了一起，無論是《三體》里對文革、紅岸基地、中國人傳統觀念等等的描寫，還是《鄉村教師》里對落后的中國農村教育現狀的描寫，都融合得恰到好處，并無違和感。小說的第二個特點，也同樣是劉慈欣作品的一貫風格：科幻部分描寫的磅礴大氣，波瀾壯闊。無論《流浪地球》也好，《三體》也罷，大劉的想象力總是非常大膽，手筆也一直很大，建筑尺度往往是上萬米高，太空載具有城市規模，空間尺度動輒“銀河系的一個懸臂，包含上千上萬顆恒星”，時間尺度隨隨便便就是幾百光年，幾千年。而在這篇小說里，作者更是營造了一種近乎極端的對比：史詩級的.星際戰爭和窮鄉僻壤中鄉村教師孤獨的死；高度發達的宇宙文明和愚昧落后的農村文化。看似毫無關聯的兩條線卻神奇地交匯在了一起，現實中卑微到塵土里的農村孩子卻成了拯救地球文明的最后一根稻草。雖然小人物成為大英雄這樣的設定在科幻作品中也屢見不鮮，但作者更多表達的是對崇高人格、職業操守的敬意，甚至不惜用整個宇宙的宏偉來襯托個體精神的偉大。作品離奇的情節設置，高度戲劇化的沖突，都帶給讀者以心靈上的震撼。《鄉村教師》的第三個特點是具有相當獨特的內核：作者稱之為“營造意境”，在我看來是一種致敬，對教師，特別是孤獨堅守的鄉村教師這個職業的崇高致敬。科幻小說的雛形大多是對未來科技的暢想和預言，但很快就不再滿足與此，而是加入了更多創作者的野心和文學使命，在科幻的外殼現科技和文明的發展對人類社會的影響；機器、人工智能與人的關系；宇宙中各種文明社會的政治博弈；正義和博愛；人性的陰暗面等等都是常見的主題。但對某一種職業進行謳歌卻似乎的確是劉慈欣所獨創的，雖然為了達到這個目的，有些情節的設置確乎有些刻意，或許這就是作者所謂的“最離奇最不可思議的意境”。最后一點，這篇小說受魯迅作品影響明顯，故事的雙線結構明顯有模仿魯迅小說《藥》的痕跡。而主人公的清醒操守與村民的愚昧麻木之間的沖突，以及小說結尾用粉筆寫著“李老師之墓”的石板，與《藥》中夏瑜和小栓的關系，夏瑜墓上的花環都有異曲同工之妙。小說中也提及了魯迅全集和《狂人日記》，并引用了魯迅著名的《吶喊》自序中關于鐵屋的文字。主人公鄉村教師之于麻木的村民正如革命者夏瑜之于愚昧的看客的關系一般，從這個意義上來說，作者通過小說也同時致敬了自己的文學偶像。因此，也正如作者說的那樣：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了”。正是這種“軟”使得《鄉村教師》在科幻的外衣下具有了更多的人文關懷，讓人讀之落淚，并更多地關注于農村教育和鄉村教師生存的現狀，我想這應該也是劉慈欣創作這篇具有強烈現實主義色彩的科幻小說的重要目的。
鄉村教師讀后感10
我們有些人可能覺得自己每天都在做著一些卑微的工作，并沒有什么價值，每天被這瑣碎的日常所困囿在一個方圓之地失去了夢想，失去了對生命的向往和追求，失去了對于自己存在價值的肯定。實際上我們每個人在這個世界上雖然都是卑微存在著，但是我們所做的每一件小事都有可能對周圍的人產生或大或小的影響，這些影響積聚起來就會產生很大的能量，人類的文明就是我們一代又一代人一點一滴創造的，我們人從出生到死亡，在人類的長河文明發展過程之中是很渺小的，在宇宙的發展過程中可以說是不值一提的塵埃，但是我們每一個人每一天所做的事情的努力卻是真真切切的，這些努力不會消失。文明將以這種延續的方式，一代又一代的積累下去。
在書本之中出現了兩個比較大的對比場景。一個是教師對于學生未來的關心，以及村民們對于當下一些經濟利益的看重，村民們目光短淺和教師的長遠打算，形成了鮮明的對比，另外一個就是在宇宙之中的戰爭，緊張嚴峻的生存問題與在這個小鄉村中的一個閉塞安逸的環境又是一種比較強烈的對比。可能有的時候我們覺得我們生存在一個非常平靜的環境之中，覺得人可能這一輩子就這樣了，但實際上我們并不知道在我們的周圍世界之中發生過什么樣的事情，每一天可能世界都有大事發生，只是我們局限在自己的小生活里，而看不到周圍的世界，局限于一些蠅營狗茍，雞毛蒜皮的小事。所以有的時候，如果我們能夠走出當前的環境，或者至少讓自己的思維走出當前的環境，去看一下更大的環境，你就會頓時覺得自己的渺小，那些讓自己煩惱的那些小事情似乎是不值一提的，讓我們心情沮喪的原因也都會消失的亦無影蹤。因為相比較而言，我們還活著，我們所做的所堅持的可能在別人看來微不足道，但是這些堅持卻真真正正的.在起到著一些作用。或多或少的對我們的周圍的人產生著一些影響，這就足夠了。
在整個宇宙的文明發展過程之中，地球的文明是一片塵埃，但是地球卻是我們的整個世界，我們的整個世界在宇宙人看來是非常渺小的，卻又是非常偉大的在這樣一個小小的新星球上我們存在著，這必然由著我們存在的理由。希望我們能夠為自己的工作而驕傲，為自己的存在而驕傲，為自己所做的每一件有正能量的事情而驕傲。我們每一天所做的這些努力一定是有價值的。
鄉村教師讀后感11
大西北某山村，唯三的特產是窮山、惡水、刁民，一位鄉村教師為教育幾個窮孩子，熬到油盡燈枯，死在了課堂上。
鏡頭切換：浩瀚無垠的宇宙中，兩大高級文明酣戰方休，獲勝者正在清理戰場，一鍵清除不存在文明的恒星。
有人說，褪下科幻的外衣，劉慈欣短篇小說《鄉村教師》只是個俗套的“故事會”，彈著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老調，而氣勢恢宏的星際爭霸在普通人眼中也略顯空洞。
劉慈欣把抱病“救人”的鄉村教師，放在宏大的宇宙背景下敘事，其實構思并不新奇，難得的是，這兩條線在他筆下不是平行線，也不是簡單的嫁接，而是渾然天成的結合，巨大的反差出人意料地震撼人心。
而改編之后的漫畫版《鄉村教師》，由文入畫，充分發揮了二次創作空間的自由度，演繹出更豐富的劇情，簡潔明了的畫風更帶來強烈的視覺沖擊感，讓人在醉心于天馬行空的宇宙狂想的同時，又為臨死仍不忘教書育人的李老師潸然淚下。
01、在最恢宏的星河間孵育最微弱的夢想，用科幻放大鏡為教師打call
2015年8月，被稱為科幻藝術界“諾貝爾獎”的第73屆雨果獎在美國揭曉，中國作家劉慈欣憑借科幻小說《三體》獲雨果獎最佳長篇故事獎，這是中國人乃至亞洲人首次獲得雨果獎。此后，劉慈欣的熱度一直一路飆升，一些作品相繼被改編，電影《流浪地球》更是成為2019年度爆款。
不久前，又一個讓全國“科幻迷”振奮的消息傳來，由全球頂尖的20位漫畫家共同創作改編的《劉慈欣科幻漫畫》出爐。第一季故事包括《夢之海》《圓圓的肥皂泡》《鄉村教師》《流浪地球》等4本。
《鄉村教師》的主人公李寶庫是一個平凡的鄉村教師。“他所在的山區，是這個國家最貧困的地區之一。但窮不是最可怕的，最可怕的是那里的人們對現狀的麻木。”扶貧的人給村子里一臺拖拉機，村民便砍開外殼，分了零件，有人拿了油箱，有人拿了輪胎……人們不愿意孩子上學，學校的`校舍被拆了，木柴用來修補做龍王廟……得知身患絕癥后，李寶庫放棄治療，把僅有的一點錢留給了他的孩子們。
一切偉大的故事都有一個微小的起因。正是這個平淡無奇的故事，這位普通的老師，無意間挽救了地球。
銀河系中，碳基聯邦剛剛擊敗硅基帝國，準備炸出五百光年粗細的一條無恒星帶，以防止被閃電戰偷襲，地球正處于大清洗的范圍之內。一束光剛好落在了村子里，手握將燃盡的蠟燭的孩子們身上……
作為地球生物的代表，這幾個孩子必須接受碳基聯邦指揮官的試題檢測，以證明這個星球存在高等文明，還有“存活下去”的理由。一道題又一道題，娃們沉默著，時間越來越緊迫，大爆炸的沖擊波已經迫近地球，千鈞一發之際，奇跡出現，娃們齊聲答出了關于力學三定律的問題，地球得救了。李老師生前最后教給孩子們的知識，改變了歷史的走向。
“他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”
“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”
“他們叫教師。”
——摘自《鄉村教師》
看到這里，我覺得喉嚨好像被什么東西堵住了。
作者讓一個塵埃般微小的鄉村教師，站在星球大戰的宏大背景墻前，其作用就像拿著一個超大倍數的放大鏡，放大了老師的形象，小與大、弱與強、落后與文明，形成鮮明對比。
兩個平淡的故事碰撞到一起，迸射出耀眼的火花。點石成金、化腐朽為神奇。讓地球得以挽救的，是知識傳遞的文明之火；更是老師播撒在孩子們心間的希望，是夢想的光芒。
02、當科幻遇上漫畫，國際化的創新表達為中國人的想象力插上翅膀
“我必須對他們進行寫實刻畫，才能使之與外星文明形成強烈對比。”改編《鄉村教師》的繪者——資深漫畫大師張曉雨表示，自己想呈現出一個專屬于這個作品的天地質感和氛圍。他花了一年半時間才完成創作，除對星際戰爭等科幻元素的純粹畫面表達外，還注重對貧困鄉村里人與物的設計。
漫畫是一種介于小說和影視之間的表達形式，相較文字最明顯的優勢就是圖像化，傳達的更為直觀；而比影視更追求具體，圖文并茂，方便貼近原著，牢牢把握原著精髓。
改編后的《鄉村教師》，將科幻文學與繪畫藝術結合，不輸電影的震撼畫面和視覺呈現，完美呈現出劉慈欣的宇宙世界。順暢的分鏡頭，巧妙的臺詞處理，讓讀者像看電影一樣輕松、自然，甚至感覺不到在“閱讀”。尤其將原作中過于抽象、深奧的地方，通過逼真的畫面讓人一目了然，比原著更通俗易懂，對讀者的要求也更低。
劉慈欣說：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么“硬“了。”這個“軟”不僅體現在小人物，小故事，也體現劉慈欣小說細膩入微的人文關懷上。
事實上，劉慈欣的科幻之所以圈粉無數，一個重要原因就是，他的在描寫恢弘浩瀚的宇宙時，總能自然地結合普通人的生活情感和內心堅持，作品中所提供的對于民族形象，乃至世界形象的想象與描繪，在整個中國科幻文學史上都極為少見。
為了讓好的作品得到更多認可，此次漫畫版的改編過程由中國漫畫團隊主導，全球二十多位國際大獎漫畫藝術家共同創作，將原著所承載的中國人的想象力、價值觀與民族情感，進行了藝術化、國際化的創新表達，更容易為西方各年齡段讀者所接受，也更易于實現相中式科幻的國際傳播。
另一方面，在當下這個多媒體時代和讀圖時代，感性、直觀的漫畫形式，對青少年群體更有吸引力，便于讀者在色彩與線條共同構建的故事情境中更好理解科幻故事的“里”與“面”。
03、“最后一課”揭秘教育的意義：向內了解人性，向外認識宇宙
在又黑又冷的屋子里，借著蠟燭微弱的光，用已經失去知覺的手握住黑板，李寶庫強撐著給孩子們上完最后一課……
“我是想到，你們中的大部分人，這一輩子永遠也聽不到初中的課了，所以我最后講一講，也讓你們知道稍深一些的學問是什么樣子。”
李老師的“最后一課”，文科講了魯迅的《狂人日記》。假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了。該讓人們在沉睡中死去，還是該大嚷起來，驚起較為清醒的幾個人呢？
理科講的是牛頓三定律。英國的大科學家牛頓，說了三句話，把人間天上所有的東西的規律都包括進去了，這就是牛頓三定律。
窮到吃土的山里娃，學魯迅、學牛頓，能當飯吃嗎？李老師沒有說答案，但答案卻是顯而易見的。“幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。”這也正是李老師自己在做的事，以螢火之光，在無邊的黑暗愚昧中吶喊，呵護著孩子們心底的希望，讓他們能一窺未來的美好。
古人說，師者，所以傳道受業解惑者也！李老師用“最后一課”表明了他對老師這一職業的理解。學魯迅，向內認識自我，打破人性的加鎖；學牛頓，向外觸摸宇宙，了解世界之遼闊。
流沙河曾說過：“不會幻想的民族是沒有前途的民族”。科幻小說的意義之一就在于，它告訴我們，即使雙腳踩在泥濘，也要把目光望向星空。要敢于做夢：“地球是我的故鄉，深空是我的居所，群星是我的歸宿”。
在《鄉村教師》中，娃們自己挖了個坑，把老師埋了。胡亂豎起的木牌上用粉筆寫下了逝者的名字，也許只需一陣風雨，就會消失不見。但他用生命呵護的孩子們心頭的夢想，哪怕只是一簇微弱的小火苗，也永不會熄滅。
結語：
去年風靡全球的電影《寄生蟲》至今讓人印象深刻，比貧窮更可怕的是，因為窮，人都變得下作了，丟掉了靈魂。
《鄉村教師》讓人潸然淚下的點，正在于作者在天馬行空的宇宙狂想中融入細膩入微的人文關懷。
李老師留給孩子們的知識，點亮了他們貧瘠人生中的希望之光。而教師像蠟燭一樣，燃燒自己，傳遞文明，感動了億萬讀者。
鄉村教師讀后感12
看到一本書，是吳再柱老師著作《鄉村教師突圍》。剛一看書籍名的時候，感覺很有意思，“突圍”？鄉村教師需要“突圍”，為什么“突圍”？怎樣“突圍”？也正是帶著這些疑問，我認真研讀了這本書。
在我所理解的鄉村教師的“突圍”，無非有兩種情況，一種是從鄉村教育的“圍城”中走出，調到市區學校去，改變自己的教育空間；還有一種努力專研自身教育教學水平，突破鄉村教師的局限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。
研讀《鄉村教師突圍》后，你可以很淺顯的讀懂書中所表達的意思：每天有所思，踐行自己做鄉村教師理想，天天有所得，樂在其中。套用書中他引用的余映潮老師送給他的話：“磨練的深度決定你的高度！”正因為沒有經受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應該是對每一個教師的'鞭策。“貼地而行者，是首先有著對這個世界獨特的理解，有著改造這個世界的決心，還有著把內在的思想與外在的世界進行有機結合的策略，也即是說，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。如果老是覺得自己的工作條件糟糕，幻想著教育的“桃花源”，而不對現實工作中的細小問題一一研究，可想而知，所有的未來不過是空想而已！所有的目標不再好高騖遠，而轉而的低姿態說不定會讓自己一點一點累積，至少可以讓自己找到現實中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！
最后，謝謝吳再柱老師的書，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！
鄉村教師讀后感13
劉慈欣的很短的一篇小說，講述的是鄉村老教師在得知自己身患絕癥的情況下，毅然在自己生命的最后一刻，為生長在鄉村信息不發達的孩子們上最后一堂課，而恰恰是這一行為，無意中拯救了人類，避免了高級文明對地球的打擊，大劉通過描述老師在生命彌留之際還不忘對孩子們的教育和外星人對地球知識傳承的'稱頌，謳歌了老師這一個傳承了上千年的職業。
正是他們的默默付出，不斷的把知識通過口述等方式，使我們人類這一物種，在生命演化的過程中，不至于迷失方向，不斷進步，最終取得了矚目的成績：我們不斷的突破環境的限制，我們可以登上高山，潛入深海甚至探索宇宙，這都與我們的知識積累關系密切。
教師就是知識傳承的媒介，正是他們把前人的歷史經驗，知識和科技，加上自己的理解，通過言傳身教的方式，使我們在前人發展的基礎上，不斷的推陳出新，越來越好，謝謝你們。
鄉村教師讀后感14
看過三體，看過超新星紀元，看過流浪地球，大劉眼中的世界、人性、未來，似乎總是趨于毀滅、黯淡，成熟、冷靜、深邃的審視眼光是大劉作品的迷人之處，沒有虛假的希望，才是冰冷的真實。
但是這篇短篇小說，大劉自己說了，和他以往很“硬”的風格不同。宇宙浩瀚無垠，但李老師像一根微弱但執著的蠟燭，在所剩無幾的生命，在死神的陰影籠罩下，倔強地燃燒自己。他不知道遠方和未來發生的事，他被貧窮與愚昧包圍，他的'生命結束在一抷黃土、一盒粉筆，但他短暫的一生，點燃了人類的希望。
個體在整個宇宙的背景下是一粒微不足道的塵埃。人類的存在微乎其微，在其他強大文明面前，我們是一群蹣跚學步的嬰兒。在世界無數個我們看不到的山溝角落，仍然存在那么一群人，他們沒有先進的教學設備和傳達方式，而是通過最原始的聲音傳輸信息，在無孔不入的貧窮與迷茫中讓人類活得清醒而有尊嚴。
無論是那些只會滴滴滴噠噠噠的氣球狀生物，還是人類，甚至億萬光年外的碳基聯盟，在進化的長河中，都起源于一個火種，希望。
尊師重道，薪火相傳。
我們活在希望里。
鄉村教師讀后感15
主人公肖梅是一個支教教師，她來到重慶附近一所鄉村小學。這是一個特殊的環境。以前，我只在新聞中聽說過所謂城鄉結合部是社會治安最為混亂的地方。猜想，是因為那里是城市和鄉村之間的夾縫吧。上夠不著 ，下又不容易。竟是些土不土洋不洋的東西，沒法統一治理。現在，我算見了。肖梅新到的`這個地方，地處農村，可工作的同事幾乎都是“城里”來的。弄的她不知道自己該扮演哪路角色才能和他們“混搭”上。身處夾縫，左右不是，有點迷糊！不過肖梅知道，適應是最主要的，但決不能被任何一方同化！
這個年齡在我的工作崗位上也算是位于夾縫里。說老沒資格，論年輕還真是硬撐。賣命干總覺得“前途無亮”，不使勁兒干等著被淘汰也不是自己個性。上靠不上，下挨不著，懸在半空，有點沒底！不過，我知道，堅持就是勝利，但沒理由向任何一方激進！
有時候自己的某個角色也的確是因夾縫量身定做的。算不上有多大能耐，有時候破車還得攬點“瓷器活兒”。和普通工種一樣的待遇，偏扣了頂特殊的帽子。槍打出頭鳥，不見能落得什么好。進也不是，退也不能。有點無奈。不過，我知道，學著“左右逢緣”最好，雖然不擅長，努力學唄。
太難了！我怎么迷迷糊糊走進了這樣的夾縫！尷尬的年齡扮演著尷尬的角色走進了尷尬的環境，我要競選尷尬之星——咦！“尷”“尬”“階”“檻”，有點意思！上一階，過一檻，大路朝南開，哪里還有尷和尬？沒辦法，我已經開始扮演夾縫里的“阿Q”了。哈！
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