《教書匠》讀后感
讀完一本經典名著后，相信大家一定領會了不少東西，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《教書匠》讀后感，歡迎大家分享。
《教書匠》讀后感1
一個假期讀完了管建剛的《不做教書匠》，書中親切生動的語言，一個個鮮活靈動的小故事來說理，來引領著我們走向自己美麗的教育人生。
通過對書本細細的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小很小的細節里”。卡耐基說過：一個不注意小事情的人，永遠不會成就大事業。福特的成就起源于一張小的不能再小的漬紙，一個脫鞋子的動作，決定了加加林人生最輝煌的時刻的到來。而在我們的回憶里，教育給我們留下的一些永不磨滅的東西，大都不是驚天動地的，恰恰也是一些不經意間的小事。或許是老師的一個舉動、一個眼神、一個期待、一個微笑，或許是師生之間的一次簡短而平和的會話。其間飽含著教師濃濃的`真情，傳遞著師生間零距離的心靈交流的火花。這本書，給了我們啟示，在從事教育工作中，要放下浮夸，煩躁的心態，沉下心來，腳踏實地的從小事做起。經過這些小事，讓真正的教育進入人的心靈，讓學生能在你的教育中健康快樂的成長。
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。是一本充滿智慧的書。它幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！
管校長在書中說：“教育是朵帶笑的花。”馬克吐溫也說人類擁有一種真正有效的武器，那就是笑聲。我們在與學生交往時微笑是須擁有的，因為我們的微笑能給予學生一種安全感，一種心靈的安全感。這本書讓我們反思自己在教育過程中的缺陷，我們應該向管老師所說的“做一個有親和感的教師”，學會微笑。我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。從事教育工作的我們需要微笑，我們微笑的價值將超越經濟的總和。
希望我們都能不作教書匠。
《教書匠》讀后感2
由于老師的推薦讓我讀起了管建剛的《不做教書匠》，剛拿到書時，書名深深地吸引了我，讓我細細的讀起……
作為一名剛入教育行業的新老師，這書讓我們新教師受益匪淺，文字的表述并沒有讓你覺得很難讀懂，反而很吸引人，作者用一個一個小故事，小典故引導我們新教師做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、專業感、奮斗感、親和感以及智慧感的老師。讀著讀著，就仿佛身邊有一位前輩老師在傳授他的教學經驗以及心得，幫助我們新老師少走彎路。
第一章節告訴我們要做一名有方向感的教師，作者在書中寫到：“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個行業里成為物質上的大亨，那么我真誠地勸告你，最好趕緊離開這個行業，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會無功而退。”的確，教育這一行，得到物質以及財富遠不能滿足虛榮的心，你若沖著在教育這行業成為富翁，那真的趁著自己年輕要考慮清楚，站在人生的十字路口，我們必須要做一個選擇，帕瓦羅蒂的選擇，一個洗廁所女工的選擇，無論什么行業，要學會自己做選擇，做一個能符合實際的選擇，并且自己要用心去做，投入堅持去做，那么，你也就成功了！不管當初我們是因為什么原因選擇教育，既然選擇了，我們就用心去做，“當你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。”作者的話風趣幽默，常常給人一種醍醐灌頂的感覺。
正視教育的幸福感，可能現在教師更多的是對教育的抱怨，作者也在書中提到自己在教育中的幸福，一個學生不愿意跟自己最親近的父母抱怨，哭訴，反而跟自己的老師，那種幸福感真的難以言喻，“我時常覺得，以和學生純潔相處為主的生活方式，是一種幸運。和學生在一起，可以完全放下虛假的面具。和學生交往，是一種愜意的事，是一個永遠美麗的童話，有一天你贏得了孩子的心，那心是純金的，無任何雜質”。對呀，“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她……”這是一群可愛的孩子們，能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。所有的學生，都十分需要老師的'愛。
不做教書匠，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”這是多么美好的希望，讓我們懷揣著愛，投身到幸福的教育中，感受教育的幸福！
《教書匠》讀后感3
《教書匠》這本書，書中以一個個生動的故事，用辛辣詼諧的文字，回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認與學生似敵似友的關系，對規則和權威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨見教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。邁考特真誠而執著的擁抱學生，與學生分享他的人生故事，將自己作為學生成長的最好素材……這個本來似乎糟糕透頂的教書匠，終于贏得學生們發自內心的尊重，20年后，成為美國“優秀教師”。
初讀這本書覺得有點悶，第二天開始看正文，邁考特的文章很多是倒敘或插敘的方式寫的，看的時候還要想想這段內容的時間是他上學的時代還是他教書的時代，就這樣開始慢騰騰地看著，開始就是逐字逐句地去讀，當我看到邁考特處理學生扔三明治的事件時，書開始吸引我，我追逐著邁考特的處理方式，我震驚邁考特的行為，我被他的智慧所吸引。 教書匠，應該這樣理解，“教”就是教育，“書”代表所教知識，“教書”就是在教授知識的過程中，讓孩子體驗生活，體驗快樂，從而教育他樹立正確的價值觀和人生觀，而教書匠就是執行教書育人這個過程的人。一名優秀的教書匠，不但要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學習的能力和正確的為人處世的態度植進學生的心里，做學生的良師益友。
這是一位非常執著的教書匠，他以風趣、幽默的'語句詮釋著自己對教育事業的衷心。“你正在開始你的教學事業，而這并不輕松。你最好辭職當個警察，那樣至少你會有支槍或有根警棍保護自己，老師除了嘴巴外什么都沒有。如果你不學著熱愛它，你將在地獄的一角坐立不安。”
這是一位非常睿智的教書匠。他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。任憑他們如何搞怪，麥考特先生每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學生想要什么，不想要什么。他做的事情都是和學生有同感的事，學生便會接納他，從而使他贏得了學生們發自內心的尊重。
《教書匠》讀后感4
“一個人有很多種活法，歸根到底的哲學問題只有一個：精神立身還是富貴立身？我們知道南轅北轍的故事，它告訴我們選擇方向的重要性，方向錯誤，你越努力，離目標也就越遠。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生路上的選擇，第一位的，不是做什么職業，而是問一問自己，你選擇“精神立身”還是“富貴立身”？”
上面這段話是我摘抄自《不做教書匠》中的句子。一個人有很多種活法，這個問題在我看來似乎太深奧了，因為我們也不知道，什么才算活對了。我覺得人活著就要學會讓自己滿足，不要后悔，不要浪費寶貴的生命。
我自己從來沒想過能踏入教育的行業，在我看來，老師這個行業頗具挑戰性。而且，它非常的具有意義。
一個不愛孩子的人，那我覺得她可以放棄這個職業。孩子是什么？孩子就是一面鏡子，他是單純的，人生來并無善惡，而是在成長的過程中慢慢的塑造自己的性格。就像一塊原始的石頭，在河水中幾經磨練才能安然的躺在河堤上曬著陽光，感受歲月靜好帶來的溫暖。我覺得，老師可以是那涓涓細水反復淬煉石頭使之化為美玉的人。師之道，不先在高遠，不先在深厚，而是先練就耐心。
耐心什么？耐心就是日復一日的勸導，日復一日的練習。日復一日的沉穩。
耐心讓學生接近你，信任你，愿意敞開心門接納你。而教育的根本就在學生。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生，都十分需要老師的.愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。當學生離開校園后，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個關切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。當然，首先我們可以肯定地說，你并不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費你心中的愛，你心中的感情？你能象愛自己的家一樣去愛學校嗎？你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學生嗎？
我想，這種愛不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻精神為基石，這是一種必須的耐心。
把耐心作為基石，用愛去感受教育，才是教育的立足之本。
《教書匠》讀后感5
教師的職責是教書育人，在教書和育人上，育人該是第一位，教書第二，所以教師不能只是一個教書“匠”。很多人存在一個誤區認為只要把別人的東西講給孩子們聽，會管住孩子，就是一個好教師。他們僅僅把教育看成是一種傳遞，看不到或不承認教師勞動的創造本質對人的精神生命發展的促進、豐富和創生。今天的我們必須改變“教育是以知識傳遞為主”的傳統觀點。不能只做個教書匠。讀了管老師的《不做教書匠》一書，我更加明白了作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標，做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業感、有親和感和智慧感的教師。
這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理，來指引，激勵著我們廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向：一些不切實際的理想就是空想，只有踏踏實實做好身邊每一件事情，才能更進一步接近自己的理想。
教育的理想境界是：成為學生享受快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同和諧發展的理想空間。
你不能選擇教什么樣的學生，但是你可以改變學生。
教育，是面對有生命的事業，它永遠不可能被機器所代替。因為課堂是活的，不同的學生有著不同的問題、不同的背景、不同的興奮點，面對同一對象或事件，學生會有各種各樣的反應。如果教師能夠把教學的重心放下去，讓孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表達出來，那么教師在課堂上干什么呢?他要捕捉這些信息，梳理這些信息，并形成新的教學推進點。整個課堂，教師要不斷地接受新的信息，特別是來自孩子們的信息，接受智慧的各種挑戰。只有在這樣的過程中，教師才有教育的尊嚴和快樂，才有成功的感覺，他走進課堂和走出課堂的感覺是不一樣的。然而，現在很多人僅僅把教育看成是一種傳遞，看不到或不承認教師勞動的創造本質對人的精神生命發展的促進、豐富和創生。在這樣的背景下，教育的價值被異化。現在教育規劃綱要呼喚創新，就是要把創新這個核心詞還給教育本身，還給教師的勞動，讓教師在教育過程中享受智慧的挑戰，享受創造的歡樂；讓孩 子享受成長的歡樂。這樣的課堂才是人的課堂，而不是物的課堂。這樣的教師才不是“匠”，而是名副其實的'“師”。
更進一步而言，創新其實應該滲透在教師日常的教育教學實踐中，而不是簡單地把它作為一節課，作為一種活動，以創造技能技巧的培養為主。用培養技能技巧的方式去培養創新人才不行。創新人才需要思想的自由、個性的獨立，以及對探索始終不倦的興趣。在教師的日常教學實踐中，只有營造這樣的環境，創新人 才才會迸發出他的創造活力。
教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經驗的支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業水準正在于他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。可以肯定地說，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。具有專業水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量。
不做機械教育的老師，不做遺忘學生需求的老師。
一個真正的教師，對學生的愛是深刻的，不只關注今天，更關注明天；不知關注其智力，更關注情感；不只關注其基石，更關注其創造。用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情，來點燃學生的靈魂跟生命。
《教書匠》讀后感6
從假前拿到書的那刻起，腦海中就有一個疑問：”不做教書匠，做什么?”隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標，正如那些專業的匠人，把一份事情從內心里去熱愛和做到專業、精益求精，變成獨一無二的匠人，同理，有如此胸懷的老師也不是教書匠了，而是專業的教育者。管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個普通的教書匠，應努力成為一個胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進感，有專業感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。
整個寒假，用零零碎碎的時間讀完這本書，圈畫勾勒，做了讀書筆記。現把一些感受寫下來：
做老師不要怕吃苦，在挫敗中走向成功——生命永不貶值
年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。
對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許這學期你的教學質量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。
做老師不能輕言放棄，堅定目標提升專業能力。
年輕的老師們，請不要放棄，不要在五年內放棄。朝著奮斗的`目標，堅持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你也可以選擇某個內容做為教育教學上的一個點進行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設，或是晨會課，或是和后進學生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學，或是研究作文教學，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學，或是研究識字教學，或是研究提前讀寫，等等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。
一個具備教師專業水準的教師應當有以下特征：第一，教材解讀能力。第二，與學生交往的能力。第三，課堂組織管理能力。第四，突發事件處理能力。第五，試卷編制能力。只有具備專業能力才能做一個真正”匠人”.
教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經驗的支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業水準正在于他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。
可以肯定地說，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。具有專業水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量。
他們還具備創生教育資源的能力，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學生的實際出發，創造出更符合學生的學習特征以及自己的教學個性的方法來。嚴格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。
《教書匠》讀后感7
最近看了《教書匠》一書，剛開始抱著無聊的心情看的，但看了幾部分內容后，不由得被書里生動的故事、辛辣詼諧的文字，令人過目不忘的精致人生所感動，便孜孜不倦的一氣讀完，掩卷而思，感概萬分，針對自己的教書經歷，難免有一番感想。
教學實踐使我認識到：老師的確不好當，好老師更不好當。作為一名合格的老師你不能只有書本上的知識，上課照本宣科，一定要有自己的思考，自己的經歷和自己的見解。教學中每個學生有自己的特質和自己的思想，他們能閱讀能思考，他們需要的是老師的觀點，老師的體會，當他們和老師的觀點和體會產生共鳴時，回報的是他們對你的喜歡，教師本身也能從中獲得快樂幸福，并且更加的熱愛這份工作。
在大學畢業之前，我從未想過自己會真正成為一名教師，雖然小時候就認為是一種崇尚的職業，但離我的個性有一定的距離。我印象中的教師應該是言辭犀利，不怒而威的。踏上教育崗位后，我遭遇了很多的挫折，也總結了很多的經驗教訓，其中很重要的一點感觸是：要想得到學生的尊重，首先要尊重學生。在《教書匠》這本書中我們可以看到邁考特先生就是這樣的一位老師，他從不在學生面前擺架子，與學生和睦相處，真誠相待，他尊重每一個學生，能隨時的注意觀察每一個學生的變化和表現，并且認為每一個學生都有優秀的一面，鼓勵他們努力，激勵他們上進的信心，因此，他的學生沒有差生一說。我從心中找到了和作者共鳴的地方，那就是作為一名教師，不僅是傳授知識，更多是培養他們學習知識的能力和為人處事的能力及自主解決問題的能力。師生彼此之間的關愛與尊重是最重要的。
教書匠，我是這樣理解的，教就是教育，書代表的'是知識。教書就是在教授知識的過程中，讓學生體驗快樂，從而教育他們樹立正確的價值觀和人生觀而教書匠就是這個過程的執行者。我認為一名好的教書匠，不但要看學生的成績，還要看是否把好的學習方法和正確的為人處世的態度根植于學生的心中，做學生的良師益友。我們現在所教的學生，他們已遠離孔孟之道時期，經常令我們老師感到頭疼。我們應該如何處理學生的問題，如何激發學生的學習興趣呢？從教書匠這本書中我了解了很多，邁考特先生充分運用自己的智慧，針對不同學生出現的各種問題，采取多種多樣的方法，吸引學生，引導學生，有時就地取材，激發學生的學習興趣，他的教學智慧是我最受感觸的地方也是值得我去學習和借鑒的。在我們的教學工作中，可以像邁考特先生一樣用興趣去引導學生學習，用教學智慧與學生和諧相處，用長遠發展的育人眼光去培養和教育學生，以盡一個教育工作者應盡的義務。
總之讀《教書匠》一書，使我獲益匪淺，覺得做一名教師責任重大，我用我的知識在教育學生，同時我的言行也在影響學生，甚至影響學生的一生，為此我感到榮幸，為此也激勵我更加努力成長為一個優秀的教師。
《教書匠》讀后感8
艾瑞德國際學校名師大講堂曾邀請管建剛老師來做報告，管老師風趣幽默，聽他講座有種越聽越聽不夠的沖動。自從聽了管老師的講座，我就在網上買了幾本管老師的書，想要細細品讀。假期有機會把《不做教書匠》這本書看了一遍。這本書的封皮上寫著為青年教師量身定做的立志書，看過以后真的深有同感。書中每個章節，每個小故事都娓娓道來，給人耳目一新，又豁然開朗的感覺。真的有種“隨風潛入夜，潤物細無聲，”的感覺。在讀的同時，我也在不斷反思和內省自己，慢慢教學路，真的希望自己不是一名教書匠。對于本書的感悟，真的很多，我只挑選幾個點來簡單的談一談。
書中有這樣一段話，“老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教學質量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。”
讀到這段話的時候，我想到了自己，有時候真的'特別容易被生活中的失敗給打倒，對于失敗沒有正確的認識，在失敗面前茫然不知所措。每次考試，孩子們考的不好，我的心情也跟著糟糕，覺得作為老師沒有教好孩子，陷入自責的同時也喪失了思考.正確的做法應該是反思自己的教學,分析孩子的失誤,共同制定下一步的目標,這樣才是解決問題行之有效的方法.在失敗面前能夠重新振作的人才是強大的人,才是最終的成功者.
管老師說:”教育是朵帶笑的花.”教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經濟的總和。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。
微笑是教育的通行證,在校園里,不熟悉的同事見面可以不說話,但一定會互相笑一笑;遇到孩子們上課回答問題精彩絕妙,老師會露出贊賞的微笑;看到學生端來一杯熱水,老師會露出感謝的微笑;看到孩子微小的進步,老師會露出贊賞的微笑.老師的笑讓學生感到溫暖,讓課堂變得輕松和安全.
這周去一三班聽數學公開課,我故意搬了小凳子坐在了最后一組,當我坐下后,抬頭看到左邊一個男孩,右邊一個女孩趴在桌子上靜息準備著上課.看到他們,我微微一笑,低頭開始在本上記錄.但我抬頭的時候,發現這兩個小朋友一直盯著我看,我有點不好意思了,笑著問:”孩子,你怎么一直看著老師呀?”孩子也笑著回答我:”老師,我覺得你很漂亮.”聽了孩子的話,我更開心了,笑著摸摸孩子的頭說:”你也很漂亮.”課上,孩子在寫作業和討論問題的時候都會和我交流他的想法,孩子們認為微笑的老師是最美的,愛孩子,讓我們從對孩子微笑開始吧.
文中《教育，從小事做起》一文，也使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數小事組合而成的嗎？確實，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時間等著我們去做的都是一些小事。教育無小事，正是細節，使真正的教育進入了人的心靈，持續影響了一個人的成長。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫
作為年輕教師,千萬不要讓自己在舒適圈里待著,讀書、寫作、思考、研究，朝著自己的奮斗目標努力，堅持，一定會有屬于自己的一篇教育天地。
《教書匠》讀后感9
讀完整本書之后，留給我最深印象的是這樣一句話“用勇氣征服課堂”。作為一名新教師，一名剛剛從師范院校畢業的學生。從你入職開始，學生真的就這樣一個個出現在你的眼前，你說的每一句話都開始有不一樣的意義，他們可能會笑，可能會模仿，可能從此會輕視你。勇氣對你來說，是一件寶物。
還記得為準備開學第一課，我懷著那樣不安的'情緒入眠，正是因為我缺少了勇氣。在讀完這本書之后，我暗暗地對自己說：“亮出自己的勇氣。”機會其實就在我們每個人的身邊，每一次開會，每一次講座，每一次培訓，我有沒有把握。我希望自己能夠“主動”的把握住自己人生的每一次機會，我自己是否能用勇氣去創造這樣的機會。
文章中提到“用勇氣征服課堂”，很簡單的例子：自己承擔公開課的重任。作為年輕的我，是否可以自己提出讓教研組中其他教師來聽聽我的課，即使很糟糕，又會怎樣。我應該有足夠的勇氣去面對自己教學上的“短板”，這樣我才能成功。，在挫折和失敗的面前，我希望自己能夠去跨躍，我相信在勤勉與勇氣的包裹下，我一定能夠成功。
我希望自己能夠像書中所說的一樣，成為一個有熱情的教育者，教書是生活中的一部分，是提升自我的方式方法。
《教書匠》讀后感10
科學：金王忠
用靈動的小故事來說理，來引領著我們走向自己美麗的教育人生。激勵著我們廣大青年教師。通過細細的品讀，讓我的確是受益多多。
其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優評先你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。”這對于我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內心的.語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認識，我很多時候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇于創新與改變，走出一條屬于自己的教學之路。
《不做教書匠》是一本催人奮進的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她??”是呀！想起我現在的一幫可愛的孩子們，和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”，“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書中找到了答案，那就是教師應當能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。” ”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。
《教書匠》讀后感11
近段時間，我一直在讀管建剛老師的《不做教書匠》這本書，最初是這本書名吸引了我，讀了一些后，卻被書中的內容深深打動，這本書帶給我很多啟發，結合自己的工作經歷，讓我有了更多新的感悟。
作為一名教師，我們每天面對的都是一些零零碎碎的小事，比如每天強調紀律，作業批改，找學生談話，備課、上課…。雖然我們花費了許多時間，做的又不是什么大事。但正是這些不起眼的“小事”組成了學校的“大事”，而我們是這些小事的締造者，“學校是我的”學校促進我們的成長，它是我們實現自身價值的舞臺。
如果你心中想的僅僅是個人的教學成績，那么你也只能做一個普通的教書匠。
我非常認同書中提到的“做一個有方向感的老師”。是的，無論我們從事任何事業首先要為自己選定好目標，不是每個人都鐘情于教育，但是你還不得不在教育行業里干下去，那么你必然會做任何事情都會敷衍了事。對于這種情況，我們可以理解，但絕不能原諒。因為既然改變不了環境，為什么不嘗試著改變自己呢？我們可以不愛這個行業，但是我們必須要尊重這個行業，那就是盡自己最大能力，最大努力，去做好它，我們不能只為工資，得過且過：我們更不能因為工資少，而工作不認真，不負責。那同我們眼中，上課不認真聽課，作業不做，課堂搗亂的“壞學生”又有什么區別呢？
“成功的人永遠在找方法，失敗的人永遠在找借口”想想確實如此，我總感覺學生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問題，面對不同的學生，不同的班級，不同的基礎應該去找適應學生實際情況的方法，守著一成不變的老方法當然行不通，不管怎樣找借口，只不過是想從心理上找到些安慰罷了，無論怎樣事情總得做下去，我們何不把找借口的時間用來想解決問題的方法呢？
很喜歡下面的一段話：
工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態度里，而非工作本身。要么，教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活。要么，就用你生命的激烈與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個充沛的、充滿活力與生機、樂趣與魅力的.教育人生。
什么樣的態度，就決定了你有什么樣的人生。
閱讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的老師要有一份責任感，我們常常想教給學生更多，用自己的一杯水去滋潤學生，因為不放心的緣故而講了又講，讓學生做了又做，我們愿意放棄自己的休息時間為學生補課，卻不知事倍往往功半，只會苦干是不行的，教師應有啟發學生思想，引領學生感情的素養，今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂的如何教會學生取水，帶著責任心走進課堂，走上講臺，讓孩子們在你的點撥下受到啟發，從而步入知識的殿堂。而我們也要不斷發展自我，提高自身素質，教師只有肚里有貨，才有生產的本錢。
是呀，我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個家，我的人生將一無所有。我慶幸，我發現了這本書！
《教書匠》讀后感12
最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，這本書如同一股清泉，從心頭流過。此書不僅僅在教老師們怎么教書育人，更多的在于引導老師們如何調節心理、精神上的狀態。將教育學、心理學知識完美融合，用一個個鮮活的案例來啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開朗樂觀、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿滿的人。
此書一共分為八個篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感和智慧感的老師。其實不僅僅是做老師，各行各業上，都需要這些優秀的品格。教育，從選定一把椅子開始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時候的我們，尤其是在面對困難挫折的時候，會有一些迷茫，會忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經剛入職的我，也同樣經歷過這樣的一個階段，摸著石頭過河，心中免不了擔憂。后來在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛上并習慣了“老師”這個稱呼。
既來之，則安之，其實每個人都是在不斷地與磨難做斗爭，才能持續地歷練與成長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，當我們把自身素質與能力提高之后，便會悄然發現，原來教育并沒有這么難，孩子們也沒想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話一般美好。感謝學校，讓我重溫純真的讀書時代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。
不管什么工作，機械性的作業永遠做不出業績來，機械的結果只能是使工作越發無聊，人生越發混沌。不管什么工作，要想做出滋味來，請用上我們的大腦；不管什么工作，要想做出成就來，請用上我們的智慧。確實如此，教書是一個循序漸進的過程，每一天都是新的開始，我們要不斷汲取能量，才能給予學生更多的`營養。當我們潛心投入工作時，才會感受到這份工作的意義與樂趣，享受教育事業中孩子們帶給我們的朝氣與活力。
優秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關懷、人格的熏染、文化的氣質、實踐的智慧。我們要眼里有光，心中有愛，用超然的關懷對待學生，與孩子們同呼吸共命運，學生才會視我們為最親密的伙伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領者。
雖然我不是班主任，平時和學生面對面單獨溝通的時間并不多，但我很希望走近學生，走進學生內心。每天中午趁著給孩子們盛飯的間隙，我都會忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業是不是又忘帶啦？明天記得帶來哦！”“最近學習狀態有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學生直觀感受到老師對自己的關注和鼓勵。
還記得有一次運動會入場式，有一個班級是足球主題，班主任也穿著班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。
作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領孩子們用勤勞的雙手創造出不平淡的每一天，不僅教給他們書本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學著用愛與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實的基礎。（李傅藝）
《教書匠》讀后感13
初看到這本書時，心中不免帶有疑問：做一名教書匠不好嗎？一個老師不做教書匠，要做什么？帶著問題，我利用空暇時間拜讀了管建剛老師的《不做教書匠》。讀完之后內心有一種豁然開朗的感覺，書中鮮活的故事和各個畫面都是那么似曾相識，喚醒了我對教育的全新認識。
給我感觸最深的就是教育不要找借口。現在想想確實如此，我總感覺學生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問題，面對不同的學生，不同的'班級，不同的基礎應該去找適應學生實際情況的方法，守著一成不便的老方法當然行不通。學生基礎好，老師在教學上比較累，就要想方設法在教學上另劈途徑，這也是教學能力的提高。
其實每一個孩子都是可愛的，發現他們的優點，表揚他們，不是說好孩子是表揚出來的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來更多的煩惱，因為事情總得做下去。
管校長說：“教育是朵帶笑的花。”教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經濟的總和。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。
我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。
《教書匠》讀后感14
之前看過一本書叫《不做教書匠》，而今天這本是“教書匠”，我倒想看看什么樣的人生才是“教書匠”的人生，因此拿到這本書時，就迫不及待地打開看了起來，一口氣看完第一節內容，看后我突然覺得自己還是很幸運的，回想工作中我遇到困難跟書里的主人公所經歷的來比，那簡直是連個零頭也算不上，完全可以忽略不計啦！這樣一想，突然覺得眼前豁然開朗了許多。
再往下看，就越發感覺這位邁考特先生是位非常有思想的教書匠。他當時的一些所謂理想化的`教學思想跟我們現在新課改有相似之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規則，而是啟發孩子學到知識并鍛煉其創新精神。例如，他在教授創造性寫作時，他居然讓學生帶菜譜來讀，后來更是讓學生發揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來不但讓學生在學習中體驗快樂，而且讓他們擴大了詞匯量，認識了很多先前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發，去思考更多深入的問題，寫出發人深省的文章。
回想自己的教育歷程，經常感覺我面對的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子， 當走進教室看到有的同學爭論不休，大吵大鬧，等老師說安靜才安靜的時候，感覺現在的孩子真是難管之極；當老師正興致勃勃地講課，卻突然有孩子搗亂課堂，就會感覺心情很郁悶，覺得自己所付出的得不到半點回報，或者說付出遠遠多于回報。有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。慢慢的，也變得沒有原來那么有耐性了。
讀了《教書匠》一書后，我漸漸明白了，孩子畢竟是孩子，他們本身就處在一個活潑好動、自制能力差的年齡段，不能對他們有過高的期望，不能要求他們做到完美，老師要根據孩子的特點，做孩子喜歡的事情。一名優秀的教書匠，不但要看你所教班級的成績，還要看你是否能把學習的能力和正確的為人處世的態度植進學生的心里，做學生的良師益友。古語道：親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行。教師只有施愛于學生，學生才能親師尊師。在體育課堂教學中，教師對待學生熱情友好，一視同仁的態度，對待工作認真負責，一絲不茍，對待自己以身作則的品質，都會在學生中樹立起高大的形象。師生之間的情感交流，心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。教師應善于調控學生情緒變化，使他們保持愉快，積極上進的心境。老師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生。以情感人，真誠相待學生才會了解教師信賴教師。師生之間建立起信任才會有共同語言，才能在一種感情融洽、團結友好的氣氛中密切合作，形成和諧環境，共同完成教學任務。
《教書匠》讀后感15
《不做教書匠》一書，對我有很大的感觸。管老師在《不做教書匠》中有這樣的一段話， “我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”
教師的快樂在哪里？冰心曾說，在她十年的教學生涯中，最使她眷戀和感到快樂的是學生們和她成了知心朋友 。回想這多年的教師生涯，自己卻總被備課、上課、批改作業，為了孩子們那些微不足道卻又反復重演的磕磕碰碰嘮叨來嘮叨去，似乎總也沒個頭。煩瑣，嘮叨，似乎成了老師的代名詞。同行閑聊開玩笑說，做教師的每天從進教室的那一刻起，就注定得板著臉，不茍言笑，要不，那幫調皮的家伙鐵定沒大沒小，一發不可收拾。真是如此嗎？不然。管老師說“教育在欣賞中微笑”，一個成功的教師，應該善于發現學生的美好，找出學生身上的閃光點。一個不快樂的人，絕不會是一名好教師，因為他缺乏熱情和自信。
教師的快樂在哪？當我獨自在燈下細細回想，其實為人師者無時不在享受著孩子們給我們帶來的無限快樂。當我們喉嚨嘶啞時，孩子會給你送上一片小小的潤喉片，這是感動的快樂；當你看見課桌歪了，準備動手排一排時，你會發現，很多孩子早已站起身瞄著眼線在跟著你一起干，這是一種欣慰的快樂；當你給孩子的作業圈上個笑臉或畫上個大拇指時，孩子們歡呼雀躍，銀鈴般的笑聲不時傳進你的耳朵，這是被感染著的快樂；當你帶著孩子們郊游的'時候，他們會從自己的包裹里爭先恐后地拿出自己喜愛的零食塞進你的手心里，那是被寵的快樂……和孩子相處慣了，也許只要你的一個眼神，一個不經意的小小舉動，孩子都會會心地了解你的心中所想。這是多么美妙的感覺呀。
不做教書匠，做一個學生快樂，自己也快樂的教書匠！
【《教書匠》讀后感】相關文章：
《教書匠》讀后感04-30
[精選]《教書匠》讀后感12-12
不做教書匠讀后感04-29
《不做教書匠》讀后感04-29
不做教書匠讀后感范文08-12
《不做教書匠》讀后感范文09-10
《不做教書匠》讀后感范文09-25
《不做教書匠》讀后感范文07-24
讀《不做教書匠》有感09-15