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讀《一篇一篇解讀統編》有感
當賞讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的讀《一篇一篇解讀統編》有感，歡迎大家分享。
學生會喜歡什么樣的課堂呢？
我想“引人入勝”是不是更確切？
怎樣才能“引人入勝”呢？
假如是一堂語文課，我們引入了一個新的詞語，教師能夠結合人物、故事、詩詞、文章、字源，就像使用搜索引擎搜索了一下關鍵詞，所有與之相關的條目就都羅列了出來，再經過智能的篩選、歸納、融合，把最精華最出彩的部分提煉出來，呈現出一場精彩紛呈的精神盛宴。這樣的課堂才更能引人入勝吧！
要想呈現出這樣的課堂，我們要靠什么來實現呢？我想就應該是——讀書。廣泛的讀書，深入的讀書，豐富我們的精神世界，充實我們的學識儲備，提高我們的授課技能。
打開《一篇一篇解讀統編》這本書，我最先拜讀的是其中的《一封信》借助設計，實現目標一文。
文中指出的，從寫作求真，寫作的獨立精神，寫作的情感表達三方面來分析課文中兩封信的內容讓我倍受啟發。雖然是低年級的課文，但是其文章的寫作意義始終是從成人的角度出發的，所以在課文分析的過程中要更多層面的的深入的去欣賞和理解。比如從寫作的精神獨立方面來看，第一封信完全是露西自己寫的，全程獨立完成，沒有輔導，也就是不被干擾的。而第二封信則是媽媽和露西“一起重新寫”的。這封信，實質上成了“媽媽給爸爸的信”，僅是借露西之手書寫。所以，信中到底表達的是誰的意思？誰的情感？父母在寫作時介入的方式和程度，還真值得考量。為什么要干涉兒童的獨立表達呢？為什么要“變著法兒”說呢？這樣的層面的確也是我們需要更多的去考量的！
從教學層面來講，也許學生會喜歡第二封信，但又不得忽視第一封信的優點。此時，通過教學設計，既給予學生自由表達、評判的權利，又能順利引導學生正確理解第二封信中語文內涵，領悟教學意圖，抵達教學目標。設計，能實現自然引導，理性喜歡。教學，就是帶著學生一路賞讀，最終抵達。
無論是賞析課文還是教學設計，要想達到深層次，能夠真正深入淺出，讓學生津津有味的學到知識，體會情感，理解文章。循循善誘，引導學生抵達教學目標，就需要老師有更深厚的知識儲備和更高效的教學技能。
而實現這些的途徑就是學習和讀書！
深入的讀好書，深入的思考問題，把自己的實踐和讀書思考結合起來，把讀書和思考所得運用于實踐，在實踐中印證自己的結論是否正確，是否有更好的效果。學會反思，不斷的實踐，從而不斷的提高自己的教學能力。
我想，這就是讀書能夠帶領我們到達的彼岸！