《把課改作為方法》讀后感

《把課改作為方法》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《把課改作為方法》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師提供了開發自身潛力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。假期有幸閱讀了褚清源老師的《把課改作為方法》，這本書集合了多位名師的經驗和實際案例，主要從五個方面直擊課改問題，洞察課改流變，又瞭望課改的趨勢，為我們一線教師打開思路，提供了和好的方法和建議。讓我對課改有了全新的認識，對自己的教學工作有了重新思考和目標。我從下面幾個角度談一些我的閱讀收獲。

　　一、立足課改更新理念

　　伴隨著新課標的發布，課改正在成為學校的教育新常態，但是在我們實際教學工作中發現很多時候自己的教育觀念落后，或者學習了理論但是在實際行動中卻陷入困境。課改從來不是讓我們雙腳離開大地，高談理論，行動的探索才是課改的綱領。“隔岸觀火”永遠無法窺見真實。只有下水。涉過險灘，歷經艱險，在實踐中收獲成功。正如陶行知所說，行是知之始，知是行之成。坐而論道與紙上談兵可以了解課改的方向，但永遠無法洞見課改的真相。

　　真正的課改不在于我們怎么說，而在于我們怎么做。平時的教學中多用謙虛的態度去向其他老師學習借鑒，多用積極地心態去學習一些新的思想和方法，多多去探索實踐一些教學思路。我們教育一線的教師就要積極踐行課改理念，打破思想的局限性，積極投身課改，改變課堂教育方式和課程結構，讓學生在課堂上、在校園里過一種充實、民主、快樂的學習生活。

　　二、立足課堂實現協同

　　以前的教師總是給人們一種沉悶古板的形象，這是一種教占絕對主導位置和領導地位，學則從屬于教，教的程度直接決定了學的程度，似乎教師教到位了，就意味著學生學到位了。這樣很容易導致“教掩蓋了學”的結果。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話，將原來的教與學的順序和地位進行翻轉。

　　教學是教師的教與學生的學的統一，因此我們在教學中的課改不能止于改課，以學生為圓心，不斷擴大課改的半徑，從課堂上學生的自主學習，走向管理中的學生自治和生活中的學生自理，不再以考試成績評價為導向，而是以學生成長需求為導向。關注學生個性發展，更新教學理念，改變教學方法，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才。

　　三、不斷學習拓展知識

　　工作中要不斷學習和拓展學科知識，孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源。”教師不能滿足已有的知識，在不斷學習本學科最新知識的基礎上，了解其它學科知識發展的最新動態，以科學知識不斷武裝自己，以適應新世紀教育發展的需要。隨著新課程的改革，教師在教學中不僅要注重學科知識的整合，觸類旁通，而且還應積極指導學生開展研究性學習，使學生在活動中學會學習、學會生存、學會合作、學會發展，教師以豐富的知識塑造人格魅力，使學生“親其師，信其道”。

　　學習現代教育技術手段，豐富教育內容，隨著現代教育技術的發展，掌握現代教育技術手段是教師的職責，教師通過學習，可以較熟練地制片、積極的解決教學中的重點和難點知識，使教學更直接、更生動，對提高教學質量事半功倍；另外，在備課時，可以發揮集備組集體力量取長補短，使教學資源共享，這不僅節約了時間，使教師有更多的時間進行學習，而且使教師之間增進了合作意識，從而更好地提高教學質量。

　　在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。在這片新天地里我要繼續積極學習，以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，用熱忱和信念陪伴學生一起成長。