讀創造一間幸福教室讀后有感

讀創造一間幸福教室讀后有感

　　當看完一本著作后，你有什么領悟呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的讀創造一間幸福教室讀后有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　2013年臨放寒假時，我校舉行了假期贈書儀式。初見《創造一間幸福教室》這本書時，我被封面上一張滿是燦爛笑容的師生照片深深吸引，莫名的感覺到一種久違的親切感，覺得——這應該就是我喜歡的書！同時心里一陣疑惑：教室，怎么幸福？于是就是帶著這份好奇和疑惑，我從李開偉校長手里接過了這本書，并于寒假開始了對它的閱讀探索之旅。

　　我先讀了序言，序言是全國著名語文特級教師于永正老師提的。于永正老師在序言里是這樣形容本書的主人公——李虹霞老師的：”有誰能經常打電話和我研討教育、教學，而且一打就是半小時、一小時？有誰能在高速公路出口攔車，為的是要我當面指導朗讀課文？有誰能讓我把上課板書的字一一寫給她看，爾后一絲不茍地臨寫？又有誰能把我的朗讀錄下來，一字一句模仿到深夜？“我當時覺得，李虹霞就是個瘋子，難道她都不覺得會太打擾別人嗎！

　　慢慢開始讀正文。說實話，李虹霞老師寫的這本書文字精致卻不失樸實。這本書不像一般的教育理論著作那樣刻板、教條，反而像自述和聊天，展示出來的是一個活生生的李虹霞老師的形象。

　　李虹霞老師是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和她的學生一起創建了”幸福教室“。能夠有這樣創造性的成功，得益于李老師平凡的教育理想，也得益于她當時校領導的放手和支持。李虹霞老師在書中有這樣一段話：”讓夢想起飛，就必定要有自由的空間。而我，恰巧沒有鉆進籠內。夢想，一旦鉆進了籠里，也就在條條框框的阻攔中破滅了。“

　　讀過這本書，我想可以將李虹霞老師教育、教學的成功大致歸納于以下三個方面：

　　第一，幸福教室的創建。在李虹霞老師的幸福教室里，你體驗更多的會是那是一個充滿著愛與人文關懷的家，而不僅僅是知識浩瀚的海洋和供孩子們學習的地方。在那里，有一個激情幸福的老師，一群激情幸福的學生。每天都能與幸福作伴，教育也好、教學也罷，怎會不成功？

　　第二，李虹霞老師創建的”統合“語文教學法。因為我在學校擔任的是英語學科的教學工作，所以關于這一點，此不贅述。

　　第三，她不是一個人在戰斗，她把家長”召喚“進教室。第一封家長信，她與家長討論一年級上學期不參加統一考試，署名為”希望培養孩子遠行能力的語文老師“；第二封家長信，她為家長會后家長沒及時表揚孩子而一時無語，署名為”愛您的孩子也被您的孩子愛的語文老師“；第三封家長信，她為家長沒有關注孩子在假期的作業完成而”吶喊“，署名為”無奈卻不讓步的李老師“。老師的步步較真，家長的節節感動，被”召喚“進教室的家長形成了不可估量的教育同盟。家長開始改變了，同盟的力量就壯大了。讀著，不禁被她的堅韌所感染，我想，我們能做的，還有很多。

　　每讀一本書，我們做的無非就是從中汲取營養。而讀了《創造一間幸福教室》這本書后，我深深明白了一個道理：李虹霞老師教育教學的成功，歸根到底是因為她的教育激情和夢想，并且肯不遺余力地為之付出艱辛和努力！很多事情之所以沒有達到理想，不是能力不足，而是我們沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血。

　　我曾經在網上讀過這樣一段話：”孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法。“還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，這才是教育的根本職責。而在現實教學中，我們往往更注重的是孩子的分數成績，而忽視孩子們的心靈成長。片面的應試教育，使我們不愿給孩子犯錯的機會。要深知，孩子就是在錯誤中成長啊！我們卻總是在斥責聲中磨盡孩子們的學習熱情。

　　讀罷本書，我心中久久不能平靜。掩卷沉思，步入教學生涯這四年來，課堂中的我幸福嗎？我的學生在課堂上幸福嗎？我們所追求的幸福又是什么呢？學習，不只是今天的事，不只是小學的事。學習將伴隨人的一生，學習興趣是前行的左腿，學習力是前行的右腿，缺失其一，行進為艱。課堂，還可以為這做些怎樣的改變呢？這將是一道永恒的答卷，需要我不斷的用激情、夢想和實踐去回答！

　　以后的日子里，我會以李虹霞老師為榜樣，為了學生們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來，我和我的學生們也會有屬于我們的幸福課堂！