終身讀書心得
我們得到了一些心得體會以后，可以記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的終身讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
終身讀書心得1
我最近讀書只是為了樂趣，想要培養讀書習慣。那為什么近期會看這本書？是因為我遇事又開始出現逃避心理了。于是，通過老鐵介紹，我就去看了這本書。其實這類書我以前讀的時候會覺得很艱澀，所以會拒絕讀它們。但是這本書里提到了2個非常重要的概念：固定型思維模式和成長型思維模式，我覺得對于我最近的狀態有非常大的啟發，所以我才想要硬著頭皮把它們讀下去。一遍看不懂，那就多看幾遍。相信會有逐漸理解的時候。
固定型思維模式在我身上表現的非常明顯。
1、對于努力，我其實從來沒有真正去思考過。我從來沒有把它與成功掛鉤。努力就真的會成功嗎？
2、天賦，我也沒有真正了解過它。但是我認為人們會成功是與天賦有關的。
3、當一開始我做事情很順利的時候，我可能會洋洋得意，然后，當我碰到困難的時候，我就會放棄這件事情。
4、我很著急。當我學習新事物的時候，我不能接受這需要一段漫長的`過程，我總是覺得它可能一個月就得會有效果，要不然，我就不會成功的。
5、我時常拒絕溝通。我可能是覺得別人都是錯的。我自己沒有意識到這一點，是媽媽有時候會這么說我。而我只是覺得我是對的，我不想聽你們說的，你們就讓我犯錯誤，犯過錯誤后我下次自然就不會再犯了。
以上這些情形在我看來就是固定型思維模式所導致的結果，讓我深受其害。通過最近看這本書，我思考了這些問題，覺得很苦惱。我明白自己一定要通過努力來邁向成長型思維模式。可是當我在現實生活中真正遇到這些問題時，大多數時候還是依然被固定型思維模式控制著大腦，從而做出一系列不理性的行為。所以，即使你發現了問題，但是突破口在哪里呢？我還在尋找。
終身讀書心得2
只看書名，都能給人以滿滿的正能量。并為我們指明了人生的方向。“堅持學習，終身成長”！再次被樊登老師博學多才，滿腹才識的寬廣知識所折服。樊登老師把東方經典國學文化與西方學術知識融匯貫通在一起，使人豁然開朗。領悟到世界知識文化大道相同的真理。期間插穿了我們曾經聽過的《刻意練習》《反脆弱》《關鍵對話》……等書籍的知識要點，讓我們再次重溫書中的.經典。
書中開篇就給出固定型思維模式的定義：認為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質。而成長型思維模式，則是認為人的能力可以通過努力學習培養，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態，從失敗和挫折中學習成長，讓自己強大！還讓我們明白：這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在于一個人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學習修煉，去除固定型思維，讓成長型思維占據我們的內心，使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。只有我們成為成長型思維模式的人。運用相信，夸獎，鼓勵，思考，不斷的努力，不斷的嘗試，等方法和技巧，經由我們的改變去影響孩子和他人。
改變是不易的，誰痛苦誰改變，誰改變誰受益！世界因由我們大家的學習，而變的更加美好祥和！
終身讀書心得3
而作者認為成長型思維相信基本能力是可以通過努力來培養的。成長型思維的人會覺得就算天才，他們都要通過不斷學習來讓自己成長和提升。那我們來看看成長型思維的人在面對成功和失敗、成績和挑戰的時候他們的心態是怎么樣的？
面對成功，成長型思維的人認為不斷拓展自己的能力范疇，讓自己變得越來越聰明就是一種成功。這時候他們會不斷去嘗試，不斷去提升自己，他們會認為學習是一件很快樂的事情。
而在面對失敗的時候，他們同樣會覺得失敗是一個很痛苦的經歷。但是它們會認為失敗不能對他們下定義，他們認為失敗能夠讓他們從中學到東西。
在面對自己取得好成績的時候，他們會認為自己付出了努力才能夠得到這個結果。當他們成績不佳的時候，雖然也會難過，但是他們會覺得是自己還不夠努力，他們認為只要自己再努力，再勤奮一些，自己就可以獲得更好的成績。他們是不會讓不佳的成績固定自己的。
在面對挑戰，他們會感到很興奮，因為他們認為每一次挑戰都能夠讓自己的能力得到提升。
上面我們對固定型思維和成長型思維進行分析，分析他們對于成功和失敗、成績和挑戰時候截然不同的兩種心態，我們就可以看到自己到底是屬于哪一種思維的。如果你是固定型思維，并且不希望自己改變，那當然沒有問題，你可以繼續維持。
但如果你希望自己可以用成長型思維去思考問題，讓自己的能力能夠不斷得到提升去取得一個更高的成就，那你可以看下面的這一部分，就是怎么樣培養自己的成長型思維？作者在書中提到了5個步驟：
1、接受
我們每個人的腦袋里面都存在了固定型思維和成長型思維，這一點是不可否認的，我們要去接受這個事實，但是我們接受固定型思維的存在，但是并不意味著我們要讓它高頻地出現在我們的生活中，也不代表我們要接受它出現的時候帶給我們的危害。
2、觀察
這一步的意思是我們要看看，到底是什么事情會引發固定型思維的出現，比如是不是在你接受挑戰的時候，你告訴自己你做不到，放棄吧。我們要去觀察它們是什么時候出現在我們面前的，它對我們說了什么？我們感覺怎么樣？還有我們要去觀察我們的這種固定型思維是怎么對待別人的？比如，我們對待我們的朋友做的事情的時候，我們是不是一味地去評判他們，而不是通過這件事情教會他成長？
3、命名
當我們已經知道是什么原因，讓我們的固定型思維被引發出來的時候，這個時候我們可以嘗試去給他們進行命名。這樣的命名，可以讓我們在每一次固定型思維被引發出來的時候，我們直接通過這個命名對它們進行討論，這樣我們就知道能夠對它們進行描述。
4、教育
我們已經通過上面幾個步驟，知道了固定型思維上面時候會出現，也知道它出現的時候帶給我們的痛苦感受，而且我們也已經給它們進行了命名，我們就可以開始帶著它們成長了。作者告訴我們固定型思維斯是為了保護我們讓我們感到安全，只是它們并不知道怎么去做而已。我們要做的就是在它們出現的時候，對它們進行引導，用成長型思維的方式去引導它們，讓他們轉變為支持我們的力量，讓它們和我們一起去面對挑戰，不要放棄。
5、鞏固
當我們走完上面的.旅程的時候，不要忘記的是加大練習去鞏固這個過程。就像知道和做到是兩碼事情。要讓自己熟練掌握的前提就是加大練習的數量。作者在書中告訴了我們練習的辦法：
1、把固定型思維和成長型思維的特點打印出來，貼在鏡子上，讓它每天都來提醒我們這兩種思維的不同。
2、如果還有空間，也印出以下的問題：
對我來說，今天有哪些學習和成長的機會？對我周圍的人呢？
我們要去思考我們怎么去利用這些機會，同時還要去制定一個計劃，制定好以后，問自己：
我將在何時、何地、用什么方式開始實行這個計劃？
當我們因為某些事情，計劃被打亂之后，我們可以重新制定一個新的計劃，還是重復問自己上面的問題。
當我們完成這個計劃，并且獲得成功，我們要學會去問自己：
要保持不斷成長，我還要做些什么？
通過固定型思維和成長型思維的解讀，我們可以看到的是這兩種思維模式的不同帶給我們不一樣的體驗和感受，如果我們明白了這一點，我們希望自己能夠不斷突破去讓自己成長，那么我們可以通過成長型思維模式的練習過程來鍛煉自己的成長型思維。一步一步去踏實練習，這個過程并不簡單，但是只要去練習和鞏固，你就能夠掌握這樣的方式，并且讓成長型思維方式讓自己獲得更高的成就。
終身讀書心得4
《終身幼兒園》由創新教育領域開拓者，麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授米切爾·雷斯尼克（Mitchel Resnick）所著。雷斯尼克致力于用現代科技為孩子和成人提供創造性體驗，他提出了創造性學習螺旋及“4P”創造性學習法，旨在撬動全世界孩子創造性思維的百寶箱。
《終身幼兒園》圍繞著創造性學習螺旋（如圖），提出了培養創造力的4P學習法：項目（Project）、熱情（Passion）、同伴（Peers）、游戲（Play）。下面的讀后感以摘抄了上述這幾個概念中感觸特別深的幾個觀點的方式進行了分享。
項目
項目是創造的基本單位，是體驗和參與創造性學習的全新途徑。當孩子沉浸在項目的創造和制作中時，才有機會成長為創造型思考者。
編程是一種流暢的表達方式
編程是一種流暢的表達形式，就象寫作一樣。我們學習寫作，僅僅學會拼寫、語法和標點是不夠的，還要學會講故事和交流想法。編程也是如此。所以學習編程，不僅僅是學習編程的基本語法和規則。
在寫作的過程中，我們學會了組織、提煉和反思自己的想法。同樣當我們通過編程表達自己的時候，我們也需要學會思考，需要學會如何把復雜問題分解為簡單的部分，學會如何分析問題并解決它們，學會如何優化和完善我們的代碼。而這些思考過程，就是計算機科學家周以真在20xx年提出的“計算思維”過程。
學習寫作，我們不會要求每個人都成為作家，但對每個人來說，學會寫作都是很重要的。編程也是如此，作為數字時代的原住民，掌握編程，通過編程表達，運用編程解決問題，對每個人而言都是很有價值的。
教授知識還是在項目中學習
為學生預先制定一個需要掌握的重要概念清單，之后再給他們提供一些經過專門設計的問題、例子和解釋用以教授這些概念，這是大多數教學組織方式。這種方式的學習，學生們往往只是獲得了彼此間毫無聯系的知識，而且并不清楚為什么要學習這些知識，也不知道怎樣在新情況下應用他們。
以項目為本的方法，會讓學生們在一個有實際意義的環境中遇到概念，因此知識被嵌入了一個豐富的關聯網絡中，學生便能更好地在新情況下獲取和應用知識。而且學生們會對“知識”的看法更開闊，而不僅是把知識當成概念的集合。當學生們一起為項目工作時，他們不僅學到了概念的網絡，還學到了一套策略，一套關于制造、解決問題和交流思想的策略。以項目為本的方法特別適合幫助學生發展為創造型思考者。
學生們在做項目的過程中，會對創造的過程有所理解，他們是在學習如何迭代創造性學習螺旋：如何從最初的想法開始，構建原型，與他人分享，實驗運行，并根據反饋和經驗修改他們的想法。
熱情
興趣和內在動機才是創造和長期堅持的關鍵，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火”。
對興趣的投資總是能收獲最好的知識
當孩子從事自己感興趣的項目時，他們會更加積極，愿意投入更多的時間，付出更多的努力。不止如此，熱情和動力讓他們更有可能迸發出新的想法，發展出新的思維方式。他們對興趣的投資有了新知識作為回報。
比如有個9歲的三年級女孩正在以動畫形式制作一個關于《夏洛特的網》的讀書報告，為了讓這些動物出現在不同的距離上，她需要學習有關透視的藝術概念，還有關于縮放的數學概念。在孩子們的大多數編程創作中，他們必須要搞清楚坐標、速度、坐標、縮放等，象坐標這類抽象的數學概念，通過編程創作，孩子們有了很直觀的認識和理解。循環、條件判斷、函數、變量、計數器等這些程序概念，也是孩子們的基礎性知識。
當人們從事他們熱衷的項目時，總會渴望潛入并沉浸其中，他們愿意連續工作幾小時甚至更長時間，而且幾乎不會注意到時間的流逝，他們進入了心理學家米哈里·希斯贊特米哈伊所說的“心流”狀態，完全沉浸在了活動中。孩子們也一樣，當孩子們在從事有趣的活動時，他們會十分投入地鉆研與這項活動相關的想法和學習。
個性化學習還是標準化課程
個性化學習指的應該是讓學習者在學習過程中有更多的選擇和掌控權。當學習者擁有更多的選擇和控制權時，學習就可以建立在興趣和熱情的基礎上，從而變得更加個人化，更有動力，也更有意義。
在自主性和結構性之間找到適度的平衡，是創造性學習環境形成的關鍵。而所有學習環境和學習過程都具有一定程度的自主和結構，難點在于如何找到適當的搭配方式和合理的結構形式。如果結構太多，孩子就無法人事他們想從事的事情；而如果結構太多，很多人就無法想法點子，或不能貫徹實現自己的想法。所以我們需要在學習環境中采用“能夠增強學習者自主性的結構”。我們的最終目標是提供結構以支持和簡化新手體驗，同時仍然能讓新用戶追隨自己的興趣，創造性地表達自己。
內在動機VS.游戲和獎勵
內在動機是創造力和長期堅持的關鍵。教育活動中的積分和獎勵，會像在游戲中一樣，讓孩子們更有動力去學習嗎？不可否認，獎勵可以激勵人們在短期內改變自己的行為，但長期效果卻大不相同，丹尼爾.平克在《驅動力》一書中描述了這種差異：“獎勵可以帶來短期的提升，就像咖啡因的刺激可以讓你多堅持幾個小時一樣。但這種影響會逐漸消失，更糟糕的是，這會降低一個人繼續從事這個項目的長期動力。”
在涉及創造性活動時，獎勵的效果會更糟糕。獎勵和報酬的誘惑似乎使人們的關注點更加集中了，同時限制了他們的創造力。創造研究專家特蕾莎·阿馬比爾發現在有酬創作的情況下，作品的創造性會降低一些，即使是在對作品沒有任何限制要求的時候，也是一樣。
所以如果教育的目標是訓練孩子在特定時間內執行特定的任務，那么積分和獎勵可能是一個有效的策略。通過把任務轉變為游戲，提供點數或者其他激勵措施作為獎勵，人們有可能會更加快速有效地學會執行任務。
同伴
大多數思考過程都是跟他人聯系在一起的：我們分享想法，從同伴那里得到反饋，相互借鑒彼此的靈感。
從獨自思考轉向共同創造
從獨自思考轉向共同創造，這種做法更符合當今社會的需要，因為如今幾乎所有工作都需要協作努力，對于那些最重要的社會問題，則需要共同行動。
當人們感到周圍的同伴在關心、尊重自己時，他們就更有可能去嘗試新事物、承擔風險，而風險是創造過程中必不可少的一部分。由于數字技術的進步，開放的好處比以往任何時候都要大，因為數字化媒介不像傳統產品，它可以毫無成本地被復制和發送到世界各地。新技術不僅極大地改變了人們進行協作的時間和地點，而且改變了同伴在學習過程中所扮演的角色。
好老師應扮演的四種角色
好的老師需要扮演4種不同的角色才能幫助學生學習，好的老師和輔導員會在催化劑、顧問、連接和合作者這4種角色之間自如地切換。
催化劑——老師和輔導員可以提供孩子加速學習進程的“火花”。當孩子剛開始創建項目時，可以通過展示一些項目示例秋激發他們的想像力，示范種種可能性。一般來說，開放性地提問是老師激發學生的思維火花的最好方法。通過問正確類型的問題，可以促進學習者的'探索和反思，而且學習者還能繼續保持對項目的主動，掌握全局。
顧問——老師應該成為“幕后指導”，而不是“臺前智者”。在所有情況下，我們的目標都不是“提供指導”或“提供答案”，而是了解學習者想要做什么，并找出支持他們的最佳方式。
連接者——老師和輔導員不可能單憑一己之力就為學習者提供他們所需要的一切支持，因此他們工作的一個重要部分是把學習者與其他人聯系起來，幫助學習者找到其他們學習資源，創建一個共享型的學習社區。
合作者——一個好的老師和輔導員不僅要為學習者提供支持和建議，還應該自己做項目，并邀請學習者參與其中。學習者與老師之間相互合作，共同參與項目，這個過程允許不同的人在不同的時間做出不同程度的貢獻。
游戲
游戲不需要開放的空間或昂貴的玩具，它是好奇心、想象力和實驗的結合，而創造力便蘊含其間。
編程有助于孩子擁抱犯錯，塑造成長性思維模式
創造力并非來自歡笑和樂趣，它來自實驗、冒險和挑戰邊界。為了幫助孩子成為創造型思考者，我們需要創造一個環境，讓他們能夠輕松地試錯，并從中吸取教訓。而編程活動在這點上相對其他活動，往往會更寬容，如果我們試圖把一塊木頭切成兩半，或者釘在一起，事后往往很難再做出調整，但通過編程，當我們發現出錯時，我們可以很容易地撤銷我們所做的一切。修復錯誤，做出調整，嘗試新事物，這些在編程活動里都很容易做到。
而且在編程活動中，往往沒有失敗和錯誤這些概念，對于編程來說，只有BUG。BUG是可以通過運用一定的調試策略，識別出問題所在并將其修復的。如何運用調試策略快速定位問題并解決問題，這些技巧對于生活中其它類型的問題解決和活動設計也很有幫助。編程是一種擁抱犯錯的方式，可以讓孩子擺脫對失敗的恐懼，從而善于試錯、嘗試，這種思維方式正是心理學家卡羅爾·德韋克所說的成長性思維模式。
模式人和故事人
根據孩子的游戲風格和學習類型不同，可以把一些孩子描述為模式人，另一些孩子則是故事人。模式人著迷于結構和模式，他們通常喜歡玩積木和拼圖游戲，故事人則對故事和社會互動更感興趣，他們經常玩洋娃娃和毛絨玩具。
從小學到大學的數學和科學課程，從傳統上來講都是以偏愛模式人而非故事人的方式設計的。這是許多孩子被數學和科學拒之門外的一大原因。這個問題不在于學科本身，而在于它們如何被呈現和傳授。
基于學習者的游戲風格和學習類型不同，我們需要專注于找出方法，來幫助所有的孩子，讓他們充分發揮潛力，無論他們來自什么樣的背景，有什么樣的學習風格。與此同時，我們也應該推薦學習者走出他們的舒適區。在理想的情況下，所有孩子都應該有機會以一種最自然、最舒適的方式與世界接觸，同時也要擁有其他風格的經驗，這樣就可以方便地改變策略。
后語
在本書中，雷克尼斯尼認為所有孩子與生俱來都具有創造的潛能，但是他們的創造力并不一定能夠自行發展，而是需要培養、鼓勵和支持。同時他認為整個教育界都應通過現有的新工具，來開發人身上那古老的創造性內生力。
本書后面還對“如何評估孩子學到了什么”進行了論點爭鋒，同時也給出了“給學習者的10條建議”，“給家長和老師的10條建議”，及“給設計師和開發者的10條建議”。
如果你想了解少兒編程，無疑這本由少兒編程之父編寫的《終身幼兒園》，會讓你對少兒編程的前世今生及孩子為什么要學習編程會有一個非常全面的了解；如果你只是想了解孩子的創造性思維的培養，這本書同樣會非常適合你。
終身讀書心得5
工作后我的第一位領導曾對我說過，工作中努力很重要，更重要的是要有自己的思維模式、理清工作思路，不僅是工作中，生活中亦是。在看了《終身成長》后，我對這句話有了更深的理解：所謂終身成長，指的是有終身成長性思維的重要性。
文中提到人們大腦中的思維模式有固定型和成長型，固定型思維下人們容易關注結果，在事情發生時會認為一切都無法改變；成長性思維下人們更注重過程的努力，認為事物在不斷變化的。
很多人說“性格決定命運，態度決定一切”，其實，追溯性格和態度的源頭是思維模式在主導。文中提到的一個實例：一位應聘者準備報考研究院，她對自己充滿信心，只報考了心儀的那一家，然而申請卻被拒絕了，這位競爭者開始懷疑是這次競爭太激烈了，還是自己真的資質平庸？她已經對自己進行了裁決——你配不上這所研究院。后來，經過幾番內心斗爭，她給研究院打電話說：“我不是質疑您的決定，只是想問如果下次再申請，我該怎樣改進，您能否給我一些反饋和建議。”研究院負責人對她的主動性頗為賞識，幾天后答復同意接受她的申請，原來當時招生辦拒絕也只是審閱疲勞后的一念之差。勇于嘗試，不怕被拒絕，這就是成長性思維的.很好反映。
《終身成長》的最后探討通往成長性思維模式的歷程，共分為四步，一是接受存在的固定性思維，二是觀察分析觸發固定性思維的原因，三是給情緒命名并時刻提醒自己，四是持續學習提高成長性思維。我對其中的第三步很感興趣，當觸發到固定性思維時，你可以叫它王二麻子又出現了，馬大哈來找你了，看你怎么趕走它。我也把自己的這種情緒叫做“小黃牛”，每次它出現時總是很倔強，你推它一下它才動一下，有時可能也推不動。前段時間在跟進項目的過程中，需要走采購和報銷流程，自己內心常常對此有些抗拒，所以拖拖沓沓了一個月，被客戶各種催促，后來實在不想看見“小黃牛”把它拉走時，才發現其實各部門都挺配合，流程也沒想象中那么繁雜。
每一次改變都是從接受現在的自己開始，希望能不斷認識自己，做出一些調整，不斷成長，進而內化為對自己有益的部分。
終身讀書心得6
這本書是樊登老師融合了他前面所講的育兒書籍撰寫而成的。
核心問題有三個點：第一個點我們要為自己為什么，第2個點是要如何教養孩子，第3個點是如何處理和父母的關系。
第1個點我們要問自己為什么。
我們為什么要這樣子對待孩子？原因有兩點：
一點是人類的進化，人類的進化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時候會遺傳父母的一些教導方式，然后投射性的套用在我們的。孩子身上。
另外一點是我們要如何看待孩子？我們是要用打造汽車一樣，用簡單的體系，復雜的規則；還是要用打造花園的方式，用復雜的體系，簡單的規則。
大”，也就完成了父母的使命。而隨著時代的發展，觀念的更替，現在這一代的父母，越來越注重孩子的“教育”，如何讓孩子適應這個多變的社會，怎樣成為一個有用的人，以及如何緩解父母自身的焦慮，本書，都給出了建議：
一、培養父母與孩子之間無條件的愛
我們常說，父母對子女的愛是無私的，試問一下，真的是這樣嗎？我們是不是也會為了讓孩子完成某個學習任務，而許以條件？那么孩子的學習到底是為了這個“獎勵”，還是學習本身。
我不否定“獎勵”確實有一定的效果，但，家長本身要認清“獎勵”并不是最終的目的。真正讓孩子成長的，是孩子的“內驅力”，而不僅僅是外部激勵。真正認識到，學習的樂趣，求知的喜悅，才是孩子終身成長的前提條件。
二、價值感的重要性
“價值感”和“歸屬感”讓孩子愿意變得更好。每個人生來都有不同的`角色，“子女”、“父母”、“同事”、“下級”，我們在每一個角色里，被人否定、排斥，都會讓我們失落甚至自暴自棄。這就是，所謂的“價值感”和“歸屬感”。我們的孩子亦是如此。
若孩子總是在比較中和諷刺下長大，他的自尊就會被觸動，自信就會被打擊。并且這種“無用”感也會被放大，直到伴隨一生。
我們要學會如何點亮孩子心中的火焰，而不是澆滅他。當孩子擁有了價值感和自尊心時，他才會成為一個自律而又有自控力的人。
三、終身成長的心態
我們時常陷入舒適圈，而停止向前。規避困難，痛恨變化，這就是“固定思維”。而面對未來瞬息萬變的時代，不僅僅是我們自己，更要培養孩子擁有“成長思維”。
不要過分糾結于別人對自己的評判，不以一次成敗論英雄，將更多的注意力投放在過程中，汲取錯誤所帶來的收獲，才能擁有成長性思維。
作為父母，更應該多去發現孩子的閃光點，給予他無條件的愛，讓孩子認清，學習的過程和動機才是最重要的。另外，父母也要善待自己，積極的去調節自己的情緒，這樣才能更好的幫助孩子成長。
“終身成長”不僅僅只是一句口號，更是我們終身追求的目標。從我們自己開始改變，我相信，一個成長型父母，定會培養出一個優秀的孩子，并將這種“愛”一直傳承下去……
終身讀書心得7
一、選擇適合的書籍
在終身讀書的過程中，選擇合適的書籍是至關重要的一環。我們都有自己的閱讀偏好，可以根據個人興趣選擇書籍，但也要注意豐富自己的知識面。盡管選擇范圍很廣，但我發現，經典著作和名人傳記是不可或缺的。經典著作往往蘊含著智慧和哲思，如馬克思的《資本論》、托爾斯泰的《戰爭與和平》等，閱讀這些書籍不僅可以拓寬眼界，也能讓自己通過思辨來更好地理解世界。而名人傳記則能夠讓我們通過別人的經歷和智慧來啟發自己，如史蒂夫·喬布斯的傳記《史蒂夫·喬布斯傳》，從中不僅可以了解他的成功之路，更可以從中學習如何改變自己的思維方式。
二、精心安排閱讀時間
除了選擇合適的書籍，精心安排閱讀時間也是取得閱讀效果的重要環節。生活往往忙碌而瑣碎，但我們仍然需要找到時間來讀書。我通常會合理規劃我的時間表，為閱讀留出專門的時間段，保持每天閱讀的習慣。而且，在讀書的過程中，我更加注重專注力的`培養，避免分散注意力。我會找一個安靜的地方，減少干擾，并配合一些專注的小技巧，如番茄鐘，讓自己集中精力投入到書中，以獲得更好的閱讀效果。
三、多角度的閱讀理解
終身讀書并不是簡單的進行信息輸入，而是需要我們由被動閱讀轉化為主動思考。為了深入理解書中的內容，我常常采用多角度的閱讀理解方法。首先，我會閱讀相關的背景資料，了解作者的背景和寫作目的。其次，我會通過標注和批注來整理和梳理自己的思路，將書中的關鍵信息和觀點記錄下來，進而加深對內容的理解和記憶。最后，我會和他人分享閱讀心得，可以通過和他人的交流，獲得對書中觀點的碰撞，進一步提升自己的閱讀能力。
四、讀書的結果與收獲
終身讀書的過程雖然艱辛，但其中的結果與收獲是豐富的。通過閱讀，我掌握了許多專業知識，也豐富了自己的人生閱歷。閱讀讓我更加自信，更加有智慧，也更加富有創造力。同時，讀書也培養了我對于審美的喜好，提升了我對文學藝術的鑒賞能力。在社交場合以及職場上，閱讀能力也成為了我的競爭優勢，使我能夠與他人更好地溝通和交流。最重要的是，終身讀書培養了我的獨立思考能力和批判性思維，在面對問題和困境時，我能更加冷靜地分析和解決。
五、總結
終身讀書是一段既漫長又值得的旅程。通過選擇適合的書籍，精心安排閱讀時間，采用多角度的閱讀理解方法，并結合自身的經歷與思考，我們可以獲得豐富的知識和智慧。終身讀書不僅能夠提升自己的個人能力和修養，更重要的是，它能夠讓我們真正理解世界，培養我們的人文精神，以及對于生活的熱愛與追求。正如古人所云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”終身讀書的旅程將是一段美妙而充實的人生經歷。
終身讀書心得8
當代教育家朗格朗在《終身教育引論》里首先闡明了終身教育的概念，集中講述了終身教育思想，文論中的觀點得到許多西方國家的贊同，被認為是“知識社會的根本原理”，并最終發展成為世界性的教育改革的主導理念，對于現代社會的一些認識，社會對人的挑戰以及由此教育應該如何在其中發揮作用，幫助人更好地謀求美好生活，都讓我覺得即使在今天我們依然沒有實現。書中提出的終身教育的思想，并因此而要對整個從兒童時期開始的教育進行系統改造的想法，依然是我們現在追求的一個目標。 教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。
這是使每個人在個性的各個方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之是在創造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過不斷的努力學習和研究，通過實習培訓，人才會有更大的潛在可能性去有效地、應付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰。由各類中小學和大學所提供的基礎訓練，并沒有使兒童和青少年為成年后所承擔的義務和任務做好充分的準備。重要和迫切的事情是在單純的智力活動這個狹窄范圍以外，大幅度地擴展教育和培訓的內容。必須為基礎訓練提出新的目標，必須制定、保持和發展判斷能力、思考能力、科學研究能力的方法，并且保持和發展屬于每個人的、往往受到傳統的.教學方式損害的獨特表現方式。……兒童教育、青少年教育、成人教育在個性發展的完整概念中密切地聯系在一起。
教育工作者對其他任何一個人、特別是成人能提供的幫助就是給他以工具，將他置于一種環境，使他能夠依靠自己在社會上的地位、自己的日常經驗、斗爭、成功和挫折來建立自己的知識體系，進行獨立思考，并逐步地形成和發展自己的個性，使個性的各個方面得到充分的表現。如果一個成人對自己的教育失去了興趣，如果他除例外情況以外總是對正規和非正規的教育沒有熱情，那就是由于他在易受影響的年齡即青少年時期沒有從提供給他或強加給他的教育中發現他所需要和期望得到的東西。……考慮整個教育，考慮教育個階段的連續性和相互關系。當我們說到終身教育的時候，我們腦子中始終考慮的就是教育過程的統一性和整體性。從長遠來說，實現更美好的生活這個問題的唯一答案在于建立一個徹里徹外地滲透著終身教育原則的社會，在于實施一種與社會的進步和成就緊密相聯的教育。
書中的語句總帶給我一種溫暖和啟迪，讓我覺得終身教育的美好，它對人類福祉的關懷同時又有一種悲傷，因為，時至今日，我們中的許多人依然或多或少接受著不盡人意不相適宜的應試教育教育。目前在大中小學進行的教育是基于對個性的一種短視的認識：獲得知識的能力被放到比情感、社交、審美、身體諸方面發展都重要的地位上，沒有考慮到個性的差異，那些不符合模式的學生也就同發展低于正常水平的學生一樣成了不受重視的邊緣人物。選拔的需要壓倒了訓練的要求。正是現代教育的寫照，我們為了考試為了上大學而學習，對結果的重視遠遠超過了學習的本質。
終身讀書心得9
近年來，終身教育逐漸成為人們關注的熱點話題。而對于我個人而言，一直以來讀書就是我不斷學習、成長的重要途徑之一。通過多年的閱讀經歷，我從中汲取到了許多新知識和智慧，同時也體會到了終身教育對個人的重要性。下面，我將從讀書對啟發思考、拓展知識、提升人文素養、培養判斷力和實踐應用等方面，分享我對終身教育的讀書心得體會。
首先，讀書有助于啟發思考。通過閱讀，我可以接觸到很多不同的觀點、思想和理論，能夠從各個角度來看待問題，進而激發自己的思考能力。書中的真知灼見給予我啟示，促使我對生活、工作和社會作出更加深入的思考。例如，在讀《烏合之眾》這本書時，我深刻體會到了大眾心理對于社會運轉的影響，從而開始思考如何應對群體行為對社會穩定的影響。
其次，讀書可以拓展知識面。隨著社會的不斷發展，知識更新速度越來越快。通過讀書，我可以及時獲取到新的知識，拓寬自己的知識面。無論是讀歷史類、文學類還是科學類的書籍，都能夠使我了解到不同領域的知識和趨勢。這不僅有助于個人更好地適應時代發展的需求，更可以讓我在交流與合作中有更多的共同語言，提高工作效率。
第三，讀書能提高人文素養。人文素養是一個人的內涵和修養的體現。通過讀書，我可以接觸到各類文化藝術的精髓，提高自己的修養。例如，在閱讀世界名著時，我深入了解了不同國家的文化傳統和人類智慧，從而增強了自己對于多元文化的理解和尊重。同時，通過閱讀名人傳記和自傳等書籍，我可以從他們的經歷中汲取到寶貴的人生智慧，提升自己的人文素質。
第四，讀書有助于培養判斷力。在信息爆炸的時代，正確地辨別信息的.真偽顯得尤為重要。通過讀書，我可以鍛煉自己的判斷能力，培養辨別信息的正確性和對事物的全面性思考。特別是在閱讀歷史類書籍時，我可以通過分析史實和資料，對歷史事件進行客觀評估和準確判斷。這種判斷力的培養不僅在學術研究中有所幫助，也能夠在日常生活中讓我做出明智的決策。
最后，讀書需要實踐應用。閱讀書籍不應只是為了漲知識，更應該將閱讀的理念和知識應用到實際生活中。通過將書中的理念運用到實際工作中，我可以從中發現問題并解決問題，進一步加深對書中知識的理解和掌握。例如，在閱讀領導力相關的書籍時，我可以將書中的理論應用到工作中，提高自己的領導力水平，并在實踐中不斷總結經驗，完善自己的能力。
總結而言，讀書對于個人終身教育具有重要意義。通過讀書，我可以啟發思考、拓展知識、提升人文素養、培養判斷力和實踐應用，從而實現個人的全面發展。因此，我相信，終身教育在不斷提高個人素質、適應社會發展的過程中，將發揮越來越重要的作用。而我也會把讀書作為一種終身的習慣，不斷豐富自己的知識儲備，不斷成長和進步。
終身讀書心得10
本書對我的思維的最大的改變認清了自己曾經是一個擁有固定型思維模式的人，通過這本書告訴我如何成固定型思維模式轉變為成長型思維模式。
卡羅爾在書中寫到，擁有固定型思維模式的人認為天賦就是全部，認為人與人的能力是固定不變的并熱切盼望成功，成功后感到的不僅僅是自豪，更多的會產生一種優越感，因為成功意味著他們固定不變的能力比別人強。
此時，讓我們對比一下成長型思維模式的'人，他們認為個人的能力是可以通過學習來培養的，則個人的進步需要去學習新的知識，發展自己的才能。
不可否認自己確實是典型的固定型思維模式的人，去學習以及做任何事，甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與能力，喜歡裝作一個輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向他人求助……其實這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己發展的限制，看待事物發展的眼光也會受到局限。
比如很有趣的是先前我接觸了一款游戲叫“部落沖突”，但我并沒有持之以恒地玩下去，因為我認為游戲里不同等級的資源都是恒定的，所以我理所當然的認為部落的能力也是恒定的，一個三級部落的軍隊絕對無法攻下五級、甚至六級的部落。直到有一天，徐哲煒告訴我，他成功得把一個十一級的部落夷為平地(他是九級)，并向我展示他是如何布局下兵的、細節到每一秒、每一處，策略又是怎么講究的，換作以前，我一定會不屑一顧，本身對游戲的興趣就不大，但恰巧那天我讀到了這本書，我驚奇地發現固定型思維模式在我身上就是這樣運作的。
如何才能改變這種思維模式呢?卡羅爾指出了很多的案例與方法，但是我思索下來的結論是：首先最重要的是，我們必須認清自己，必須承認自己的普通。承認自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個人都希望自己生來就是特別的——倘若不是天才，也要帶有著一些別的光環。當你覺得自己普通時、當你覺得自己并非一個天才時，你才會更虛心地學習技能、接受他人的建議、不介意向他人求助，更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養自己的能力。再此，送給我的朋友一句話：“無暇的信賴心是罪的根源，希望多年以后我們還是認識的我們。”
終身讀書心得11
讀這本書是改變思維方式的開始。正如這本書的作者所言， 改變不是外科手術，舊的信念會和新的信念共存、你要花很長時間才能學會享受付出努力的過程，要花很長時間才能開始學習用虛心學習的思維考慮問題。我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，而是受到我們在追求目標的過程中展現的思維模式的影響。
我發現我自己可能就是經常被固定型思維模式控制的那類人。毫無疑問，固定型思維模式會阻礙人的進步，不利于實現長遠的人生目標，所以有必要對此加以反思，然后逐步轉換到成長型思維模式。
讓我想想我的固定型人格在什么時候出現呢：
在我想要偷懶的時候，它會慫恿我說：你一直都是這樣過來的啊，再多玩會兒也無妨。
在我遭受挫折的時候，它會安慰我說：可能你就是在這方面做不好吧，干脆別做了。
就這樣，我的年歲虛長了這么多，卻始終沒有離理想中的自己更近。
終身成長的本質是把自己從舒適中拉出來。要改變心態，更要付出努力。把自己作為一個白紙一張的嬰兒來看待吧。不要輕易給自己下定語、貼標簽，我們雖然已經是成年人，但還是有很多的可能，并不會被過去和現在的我所局限。當然，要做到這一點，需要付出更多的努力。畢竟改變習慣并非一日之功，要改變心態也許需要用一輩子的`時間，永遠永遠不能松懈。
相比之下，相信天賦論真的很省事，它讓人覺得缺乏天賦的話努力也沒有用，天才天生就是成功的。天賦論給平庸找到一個無懈可擊的借口，相信它的人可以正大光明的躺平。
但是，那不是真相！知乎上有一句很流行的話：以大多數人的努力程度，還遠遠不到拼天賦的地步。還有人說：我不是什么天才，我只是比任何人都努力得多。
貼一下書中教的如何轉換到成長型思維模式的方法：
第一步：接受。擁抱你的固定型思維模式；
第二步：觀察。觀察是什么激發了你的固定型思維模式；
第三步：命名。給固定型思維模式人格起個名字，描述他的影響；
第四步：教育。在他出現并阻止你時，告訴自己為什么要邁出這一步，并要求他和你一起踏上旅程，慢慢教他用不同的方法想問題。
轉變思維模式也許不容易，有些想法、觀念、認知已在我們的大腦中運行了很多年。改變是痛苦的，我們得和自己的局限、脆弱、恐懼，以及未知作斗爭。但正如作者所說，改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。也許當你看過《終身成長》這本書以后，當你對自己面臨的囧狀就有了一種合理的解釋，你至少多了一個理論武器，你腦袋里的小人會告訴你：所有的評價只是在描述現狀，你不需要現在去證明什么，每一次經歷都是一次提高自己的機會。
成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，才是最可怕的衰老。終身學習方可終身成長。
終身讀書心得12
近期有幸拜讀了斯坦福大學行為心理學教授卡羅爾﹒德韋克的代表作《終身成長》。她在這本書中總結了人的兩種思維模式：固定型思維和成長型思維。通過對大量真實案例的分析闡述了成長型思維的優點，從體育、商業、人際關系、教育等四方面反映出成長型思維是成功的推動力。
固定型思維：是認為一切成功都是天賦使然，不斷地給予自我滿足的暗示，停滯學習，不思進取的想法。
成長型思維：是認為一切成功都是可以靠努力實現的，只要不斷地進行學習、思考，總結成功經驗并付諸實踐，就會有所進步的想法。
用一個最簡單的例子就可以很明顯的看出兩者的區別。課堂上，點名回答問題。固定思維的人會想，課堂上這么多人，怎么偏偏會是我被叫到，一定要好好回答不能出錯。而成長思維的人想的是給了我這么好的機會，提出自己的想法，老師會給予糾正。一個看重的是回答問題的結果，另一個看重的'是回答問題并糾正、肯定所帶來的提高。
雖然不愿意承認，我大多數都是以固定思維去看問題。害怕被點名、害怕新的環境、害怕不熟悉的人，每天從事著一成不變的工作，不愿意嘗試新的挑戰。經常產生一系列的負面情緒，總是從別人身上挑毛病，不從自身找原因，借口總是比辦法多。看過這本書后感覺思想的轉變是迫在眉睫了，按照書中提到的通往成長型思維模式的四個步驟：接受，面對自己的固定思維；觀察，明確出現固定思維的原因；命名，給這個思維定式一個名字；教育，用成長型思維來反復教育、溝通。努力去改變自己的思想觀念，走向更好的那個自己。
終身讀書心得13
最近在讀的一本書叫做《終身成長》。這本書提到了兩種思維方式，一種是固定型思維，一種是成長型思維。大體來說，固定型思維的人群會認為智力和能力是天生的，后天的作用不大。而成長型思維會認為只要正確的方向，足夠的努力就能夠實現能力的提升和好的成績。
而固定型思維最大的問題在于他認為智商是天生的，所以他只有通過做簡單的事情或者自己有把握的事確保自己順利的完成以證明自己是聰明的'，而挑戰會讓自己有挫敗感，懷疑自己是不聰明的。而成長型思維則不是這樣，他們在心里告訴自己，我通過不斷的挑戰是可以把事情做得更好，或者即使這次做不好，通過不斷的克服困難，也能夠提高自己的能力。
說一個簡單的例子。家里的老人總喜歡夸小孩子好聰明啊，比你媽媽小時候要聰明很多。聽到很多次這樣的話，小孩子就會內心里也認為自己是聰明的。給他一個數學題，他覺得自己沒有把握，他就開始大發脾氣說，太難啦，我不要做。這就是固定思維帶給我們的，我們害怕挑戰，因為挑戰失敗會證明自己是不聰明的。所以我對小孩子這樣說，一個人成功靠聰明是絕對不夠的，正確的方向，不斷的練習才是成功的必要條件。你看這道減法題目，你這次不會，媽媽告訴你做題的方法，然后你再試著自己做，再多做兩道題，你就會發現，題目會變得簡單，或者說叫熟能生巧。偉大的運動員絕對不能只靠天賦，我們要看到背后的汗水和付出的努力。
成長型思維不一定會通過父母傳遞給孩子，問題在于，一是稱贊的方式不對，在意學習的結果而不是努力的過程，孩子會不自覺產生固定思維，不相信能力可以培養。二是遭遇挫折的反應，面對孩子偶爾的失敗表現過于在意，孩子會沉浸在失敗的感受中，忽略從失敗中吸取教訓，重新振作。三是是否重視對知識的深入理解，為了提高分數，各種死記硬背，其實已經背離了成長型思維，不恰當學習方法，不會得到真正的能力提高，只是知識的堆砌。
下圖是固定型思維和成長型思維的區別，改變思維方式不是一朝一夕，面對問題多一點思考，少一點抱怨，不斷朝著更好的方向前進。
終身讀書心得14
說來慚愧，從5月12日去寧德參加研修活動，分回書，陸續就在看《終身成長》這本書，到目前為止才看了五分之四。
我感覺自己很笨，書都快讀完了，整本書寫的是什么，感覺概括有些難。
《終身成長》這本書是美國卡羅爾·德韋克教授著的。卡羅爾·德韋克教授是人格心理學、社會心理學和發展心理學領域內公認的杰出學者之一。這本書闡述了思維模式的力量。她在本書中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標的過程中展現的思維模式的影響。她介紹了兩種思維模式：固定型和成長型，它們體現了應對成功與失敗，成績與挑戰時的兩種基本心態。
在閱讀的過程中，我是邊閱讀邊對照自己，發現自己可能更多時候是處于固定型思維模式，但有時也會呈現成長型思維模式。就拿寫日記這件事來說吧。寫作是我的弱項，甚至是最頭疼的'一件事，但我相信堅持就是勝利，我相信每天寫作，會提高寫作能力，對文字也會更敏感，只要我付出比常人更多的努力，最終會取得成績的。特別是每次在要放棄的時候，每次無話可說的時候，我的思維模式更傾向于成長型思維模式。但我感覺自己因兩種模式交織出現，制約了我的成長。讀了這本書，現在處理事情的時候，我會不自覺地思考，我這樣的處理方法，我這樣的想法，是不是陷入了固定思維模式中。這是閱讀這本書自己最大的改變吧。
德韋克的成功法則已被很多具有發展眼光的父母、老師、運動員和管理者應用，并在實踐中得到了驗證。通過了解自己的思維模式并做出改變，人們能以最簡單的方式培養對學習的熱情，和在任何領域內取昨成功都需要的抗壓力。
作為一名老師，我覺得自己更應該具有成長型思維模式，還要熟練掌握德韋克教授的成功法則，并把它運用到教育教學中，這樣可以培養出更多的優秀學生。
但“江山易改，本性難移”。不對，這樣一想，我又陷入固定型思維模式，我應該這樣想：每個人通過努力，都是會有所收獲的。我應該努力，再努力，我要教會學生熱愛學習，教會學生最終學會自學和思考，并努力學習基礎知識。正如艾斯奎斯的格言：世上無捷徑。柯林斯也說過：在這里沒有奇跡，我也不是什么奇跡的創造者，我不能在水上行走，也不能將大海從中間分開。我只要愛你們這些學生，而且比其他人更加努力，我相信你們也會這么做的。他們告訴我，想要把學生教育成功，我唯有愛這些學生，并付出更多的努力。正剛好與我的教育初心不謀而合：盡自己最大的力量為教育做貢獻。
許多教育者認為，可能通過降低標準讓學生們體驗成功，增強他們的自信，提高他們的成就。我從來不這么認為，我倒是覺得要從一開始就向學生提出高標準，再教育學生向高標準靠攏。我覺得管理也是如此的。對于一個新組建的團隊，從一開始就提出高標準，也許團隊成員沒辦法一下子達到這樣的要求，我們可以在他們沒有達到這樣的要求時，多給他們鼓勵，多一份寬容，但要相信隨著努力，情況會越變越好的。但如果從一開始就松懈，等問題出現了，發現問題了，再想改正，為時已晚。
這本書對我今后的教育教學很有用處，讀完這本書后，我還會再讀第二遍，也許第二遍閱讀，我會有更深的體會的。
終身讀書心得15
終身讀書是一種追求知識與智慧的生活方式，也是一種無限延伸的人生修煉。無論是大學畢業后，還是步入職場后，我們都應該保持對知識的渴望，并不斷深化自己的見識。通過不斷閱讀各類書籍，我們可以增加自己的專業素養，拓寬自己的視野，同時也能夠開闊自己的思維，在人生的道路上不斷成長與進步。
一、多元閱讀的重要性
終身讀書強調多元閱讀的重要性。我們應該讀各種類型的書籍，包括文學、歷史、哲學、社會科學等。這樣的廣泛閱讀能夠讓我們了解不同領域的知識，培養獨立思考的能力，并能夠將不同領域的知識融匯貫通，形成自己獨特的思維模式。多元閱讀還能夠拓寬我們的思維邊界，讓我們對世界有更深入的`洞察力，更全面的認知能力。
二、讀書的力量
讀書的力量是無窮的。通過讀書，我們可以汲取前人智慧，迅速提高自己的認識水平。書籍中包含了許多經驗和教訓，它們能夠激發我們的思考，并指引我們在面對困難與挑戰時能夠找到解決的辦法。讀書也能夠豐富我們的內涵，提升我們的素質，讓我們更有深度和厚度。通過學習書籍中的人物形象和情節，我們可以領略到不同的人生體驗，增加對人性的理解和包容。
三、讀書的策略
讀書是要講究策略的，我們應該為自己制定明確的讀書目標和計劃，合理安排時間。在選擇閱讀的書籍時，我們可以根據自己的興趣和需求，有計劃地選擇相應的內容。在閱讀時，我們要善于摘錄和整理知識，梳理邏輯關系，形成自己的思維體系。同時，我們還可以通過參加讀書俱樂部或者與朋友分享讀書心得，相互交流與啟發。
四、終身讀書的價值
終身讀書是一種信念與追求，值得我們去堅持與實踐。通過終身讀書，我們可以不斷拓寬自己的知識領域，提升自己的綜合素質。讀書不僅是為了增加自己的專業素養，更重要的是能夠使我們更加成熟與深刻，推動我們的人生發展。無論是在工作中還是在生活中，我們都需要有一個開放的思維，以不斷更新的知識來應對各種挑戰。終身讀書是我們與世界對話的方式，是我們為之奮斗的信念，更是我們成為更好的自己的途徑。
五、總結
終身讀書是一種追求智慧與成長的生活方式。多元閱讀能夠幫助我們開闊視野，形成獨立思考的能力；讀書的力量無窮，能夠啟發我們的思考，提高我們的認識水平；讀書要講究策略，制定明確的目標和計劃；終身讀書的價值在于不斷拓寬知識領域，提高綜合素質，為自己的人生發展打下堅實的基礎。讓我們攜起書本，持續不斷地讀書，走向更加豐富與充實的人生。
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