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讀《奔跑的青春》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的讀《奔跑的青春》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《奔跑的青春》有感1
古詩(shī)有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！敝蒙碛诰W(wǎng)絡(luò)爆炸的今天，能與自己年齡匹配，在閑暇之余捧讀封文慧的《奔跑的青春》，那是最好不過的享受了。
有幸于在暑假里遇見老師推薦的這本勵(lì)志讀物。讀起來語言生動(dòng)形象，內(nèi)容通俗易懂。反映了實(shí)驗(yàn)中學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和主人公們真實(shí)的校園生活。采用多維度的敘事，以女子長(zhǎng)跑為主線，再現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的那些事，重新定義了多元化對(duì)“青春”二字的詮釋。每個(gè)人的青春，年少輕狂，總會(huì)做一些瘋狂的事情，留下一些近乎瘋狂的記憶，使得個(gè)人的青春有著不一樣的光彩。正如故事中那幾位田徑的參與者，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中時(shí)有仿徨——對(duì)于班長(zhǎng)的何陽來說，維持李老師和謝老師之間的關(guān)系也就是家常便飯的事了，隨著時(shí)間的推移，事情終于朝著正常的方向得以解決。
我們都知道，尊敬師長(zhǎng)，是一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該必有的操守，然而王木朵卻是這樣一朵不一樣的鮮花，她在體育課上檢舉寫作業(yè)的同學(xué)，卻使李老師對(duì)此不以為然，也使得她對(duì)此深信不疑：體育課就該上體育，不能寫作業(yè)。在距離李老師發(fā)火時(shí)，何陽便拉著王木朵的.手離開了；其后在生物課上的發(fā)問也是引起了同學(xué)們的不滿，平靜一旦被打破，附和也就沒有那么難了。果不其然，李老師明智的放棄了亞馬遜雨林，結(jié)束了這段沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
以特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生在九年級(jí)前兩年需要參加田徑隊(duì)代表學(xué)校與育才中學(xué)進(jìn)行比賽，幾位陌生的同學(xué)在長(zhǎng)期的相處中結(jié)下了友誼的種子。在李老師的一聲令下下，東倒西歪，懶懶散散的同學(xué)們立刻排起了兩行站好。熱身運(yùn)動(dòng)之后就進(jìn)行了有頭無尾的訓(xùn)練。日復(fù)一日，重復(fù)單調(diào)，比賽的日子也悄然到來。落日的余暉灑滿了校園，操場(chǎng)上留下了她們青春的背影。
在無聲息的成長(zhǎng)過程中，時(shí)間所需要的是那潔白的友誼，這份友誼需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要大家呵護(hù)它、保衛(wèi)它，友誼才能像絢麗得的彩虹，令人著迷。
我的青春也不是幾張紙就可以描摹得下的，初中的生活固然單調(diào)枯燥，但隨著來自學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的各種影響，把消極的作為一種正能量的滋養(yǎng)，從成長(zhǎng)中找到自己較為準(zhǔn)確地定位，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，把握當(dāng)下，明確目標(biāo)，守得住青春的躁動(dòng)和孤獨(dú)，在諸多的不如意間堅(jiān)守那份絕處逢生的信念，我們才能在師長(zhǎng)好友的幫助下“長(zhǎng)勢(shì)良好”。以許許多多勵(lì)志故事激勵(lì)自己，感染他人，我們也會(huì)有一段不一樣的青春色彩！屬于每個(gè)個(gè)體該有的青春樣子！
讀《奔跑的青春》有感2
古詩(shī)云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在網(wǎng)絡(luò)爆炸的今天，能與自己的年齡相匹配，在閑暇之余讀一讀馮文輝的《奔跑的青春》是最好的。不能再享受它了。
幸運(yùn)的是，我在暑假期間遇到了老師推薦的這本勵(lì)志書。讀起來語言生動(dòng)形象，內(nèi)容通俗易懂。反映了實(shí)驗(yàn)中學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和主角們真實(shí)的校園生活。采用多維敘事，以女子長(zhǎng)跑為主線，再現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的事件，重新定義了“青春”一詞的多元化解讀。每個(gè)人的青春，年少輕狂，總會(huì)做一些瘋狂的事情，留下一些近乎瘋狂的回憶，這讓個(gè)人的青春有著不一樣的光彩。就像故事里的田徑運(yùn)動(dòng)員一樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有時(shí)也會(huì)猶豫——對(duì)于班長(zhǎng)何陽來說，維持李老師和謝老師的關(guān)系只是例行公事。隨著時(shí)間的推移，事情終于朝著正常的方向解決了。
我們都知道，尊重老師是中學(xué)生必須做的。然而，王木朵卻是這樣一朵不同的花。她舉報(bào)了體育課上做作業(yè)的同學(xué)，但李老師并不這么認(rèn)為。我堅(jiān)信這一點(diǎn)：體育課應(yīng)該上體育課，不能做作業(yè)。李老師生氣了，何陽拉著王木鐸的手走了；隨后，他在生物課上提問，也引起了同學(xué)們的不滿。一旦平靜被打破，同意就沒有那么困難了。果然，李老師明智地放棄了亞馬遜雨林，結(jié)束了這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
以特長(zhǎng)身份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，九年級(jí)前兩年必須參加田徑隊(duì)代表學(xué)校與育才中學(xué)比賽。幾個(gè)陌生人在長(zhǎng)期的交往中結(jié)下了友誼的種子。在李老師的一聲令下，懶懶的學(xué)生立刻排成兩排，站了起來。熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行了頭對(duì)頭訓(xùn)練。日復(fù)一日，重復(fù)單調(diào)，比賽的'日子悄然到來。夕陽的余輝灑滿了校園，操場(chǎng)上留下了他們青春的背影。
在默默成長(zhǎng)的過程中，時(shí)間需要的是那份純粹的友情。這份友誼需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要大家去呵護(hù)、捍衛(wèi)。只有這樣，友誼才能像絢麗的彩虹，令人著迷。
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