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林沖棒打洪教頭讀后感（通用10篇）
當細細地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的林沖棒打洪教頭讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
林沖棒打洪教頭讀后感 1
今天，我學了《水滸傳》里的一則故事，那就是《林沖棒打洪教頭》一課。
林沖是一百零八將中的一位英雄豪杰。因為和高太尉有過失，尋事發下開封府問罪，斷遣刺配此滄州。來到柴進莊上，柴進待人寬厚，好酒好菜來款待林沖，卻遭到了洪教頭的誤會，說林沖是來騙吃騙喝的。
洪教頭是一個自以為是、目中無人、傲慢無禮的人。他跟林沖比武時，自以為自己能打敗林沖，自己才配當八十萬禁軍總教頭，還能拿到一錠二十五兩的銀子。可是，他萬萬沒有想到，自己卻被林沖打傷了，他氣得都冒煙了，只好溜走了，洪教頭真是個小人。
《林沖棒打洪教頭》這篇小說里的三個人給予我一個很深的.印象。柴進：待人寬厚、善解人意。林沖：武藝高強、足智多謀。洪教頭：自以為是、目中為人。
以本文中我可以體會到兩個道理：
（1）無論你是什么罪，只要為國立過功，別人一定會好好待你。
（2）你要是個傲慢無禮的人，無論到哪兒，別人都不會把你放在眼里。
我希望洪教頭能以林沖為榜樣，一起保護國家，使國家強大起來，以后和平相處，成為一對好兄弟，并且洪教頭不再自以為是，傲慢無禮，而是要待人寬厚。
林沖棒打洪教頭讀后感 2
《水滸傳》中我最喜歡的一段就是我學的一篇語文課文《林沖棒打洪教頭》。我之所以喜歡這個故事，是因為林沖的`謙遜使我很敬佩。這個故事主要講了洪教頭驕傲自大，不斷挑釁林沖，而林沖卻一直在忍讓，后來武藝高強的林沖輕而易舉便打敗了洪教頭。
像林沖這樣謙遜的人還有古代的藺相如。在大街上他曾經多次給廉頗讓路，廉頗還在別人面前侮辱藺相如，他也不追究。人們不知原因，他說：“我不是怕他，而是秦王不敢侵犯我們趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。
如果我和他鬧翻了，后果會怎樣？你想過沒有？”人們這才恍然大悟，藺相如忍讓廉頗是為趙國著想。后來廉頗羞愧難當，就背著荊條來負荊請罪，藺相如不僅沒有責備他，反而替他披上衣服，廉頗被藺相如感動了。從此，他們相敬如賓。
這些故事都告訴我們要謙遜忍讓，不能驕傲自大。
林沖棒打洪教頭讀后感 3
《林沖棒打林教頭》一文寫了八十萬禁軍林沖被高俅高太尉陷害，發配到滄州，兩個差人押解林沖來到柴進莊上，柴進見了林沖，心中大喜就殺雞宰羊款待林沖。
從文中我認識到一個機智聰明、武力高強、謙和沉穩的林沖，還有一個驕橫狂躁、目中無人的洪教頭。正因為洪教頭的驕傲自滿、盛氣凌人，比賽以后才輸得慘不忍睹。古今中外，因為驕傲而失敗的人數不勝數，我們怎么能忘記呢！
通過讀了這篇文章讓我感受到無論做任何事情都不能驕傲自滿、目中無人，應該學會寬容別人。做人應該象林沖一樣學會謙虛，要做一個會忍的人，但也不能什么事情都忍著，如果你覺得自己是對的.那就不該忍著，要大聲的說出你的想法，讓別人贊成你的看法。(.)
所以，我們以后要學林沖那樣的精神，該忍的時候就忍，不該忍的時候就大膽的提出自己的看法，要成為一個寬容大度，敢作敢為、謙虛謹慎的人。
林沖棒打洪教頭讀后感 4
今天~~偶們學習了【林沖棒打洪教頭】~
偶覺的林沖是一個武藝高強~~武德高尚的人~
而洪教頭去是一個招招斃命~~爭強好勝的人~~
林沖百般的被洪教頭刁難~可還是那么謙虛~~他從當上教頭那天就一直在忍！
知道最后忍無可忍了！才明白當今世上的皇帝是多么的昏庸無能啊~
最后他終于明白了當今世上是多么的亂~最后就上了梁山~
才有了那時的“豹子頭”林沖~
讀了這一篇文章之后~我覺得做人要向林沖一樣學會謙虛~要做一個會忍的人~
但也不要什么都忍著~如果你覺得你是對的~那就不該忍著了~大聲的.說出你的想法~
讓別人贊成你的看法~~~
如果是那些雞毛蒜皮，不值一提的小事~能一只眼睜著一只眼閉著~過去就算了~~~
這樣~你不僅能避免了和朋友之間的矛盾~還能使人家認為你是一個多么寬容的人~
所以！大家以后一定要學林沖那樣的精神~~~該忍得時候就忍不能忍的時候就大膽的提出自己的看法~~~
要成為一個寬容大度，謙虛請教的人！
林沖棒打洪教頭讀后感 5
在《水滸傳》第九回中說道，林沖在刺配滄州的道上投宿柴進大官人莊上。超近對林沖十分禮遇，引起了柴進莊上的武功教頭洪教頭的不滿，提出要與林沖比試棒法。
作為一個低調的人，林沖自然是不愿動手。在眾人的勸說下，林沖只好撿棒一根，說了句：“師傅請教。”那洪教頭恨不得直接吐了林沖，使出個河北夾槍，來搶林沖。林沖又使出一個山東大擂，打了上來。
各位要問了，何為河北夾槍，何為山東大擂?有詞為證：
山東大擂，河北夾槍。大擂棒是鰍魚穴內噴來，夾槍棒是巨蚌窠中拔出。大擂棒似連根拔怪樹，夾槍棒如遍地卷枯藤。兩條海內搶珠龍，一對巖前爭石虎。
兩位教頭在明月光下交手，好生精彩。逗樂四五回合，林沖跳出圈來，大聲道：“是小人輸了。”柴進不明所以，問道：“還沒見二位教頭如何較量哩，林教頭你怎么認輸了?”林沖回道：“小人只是多了這具枷，所以權當輸了。”柴進聽了，急忙賄賂那公差，給林沖開了枷子。
開了枷子的林沖與洪教頭又要比試。柴進只怕林沖不使真本事，便扔一錠二十五兩大銀為彩頭。那洪教頭見了銀子，更是囂張，吐個門戶，做個把火燒天勢。林沖明白柴進的.意思，也吐個門戶，做個拔草尋蛇勢，二位教頭又一次比試起來。
洪教頭步步緊逼，林沖一直觀察見著洪教頭腳步已亂，一棒打去。這棒不得了，一棒打中教頭的小腳腿脛骨上。洪教頭哪里招架得住，一個倒栽蔥撲倒在地上。柴進大喜，叫人快拿酒。那洪教頭根本站不起來，莊客笑著扶了他起來。洪教頭羞得無地自容，自己離開莊上去了。
林沖面對高傲的洪教頭，仍舊保持低調;在洪教頭步步緊逼之時，仍舊從容不迫地觀察洪教頭的步伐。最近一招出奇制勝，打得那洪教頭都無法起身。
在生活中，我們也要做一個低調的人，就如明朝大臣楊士奇的座右銘一般：“為人要低調，低調行事，并不會抵消你應得的榮譽，而太過高調會過于暴露你身上的弱點，讓別人一招致勝。所以說，人，低調是最好的。”
林沖棒打洪教頭讀后感 6
今天，我學習了《林沖棒打洪教頭》這篇課文，課文主要講了林沖被發配滄州路途中路過柴進莊上，于洪教頭比武，并打倒敗了他。
學習了這篇課文后，我知道了做人要機智，懂得鎮定，謙虛，不可以像洪教頭那樣狂妄無知，目中無人，就因為這樣，敗在林沖手下。以前，我一直認為我打籃球打得很好，可是有一天，一個人比我矮的`人向我挑戰，我心想：這個無名之輩，真是關公面前耍大刀——自不量力，我當時并有過多的考慮，便答應了他，正因為我的狂妄無知，才敗在他的手下，從此我發奮練球，練了好長時間，我開始謙虛向別人請教，同學們說我球打好了，性格也變了。
朋友，請記住；驕兵必敗，謙虛使人進步，驕傲使人落后，天外有天，學無止境。
林沖棒打洪教頭讀后感 7
本周我們學習了新課文《林沖棒打洪教頭》，老師說這篇課文是《水滸傳》里的一個故事，并建議我們去讀一讀這部名著。于是我就借來了這本書，閱讀之后，今天我想談談我讀了第四十三回---假李逵剪徑劫單人黑旋風沂嶺殺四虎的感想。
這個故事的內容是：李逵想念家鄉的.老母親，便想回家把母親接到城里同自己一同生活。在回家的路上，李逵遇到了李鬼，李鬼假冒李逵在路上搶劫，李逵將其制服，李鬼求饒，并說自己有老母親要撫養，李逵便將他放了，還給他銀兩回家孝順母親。后來李逵得知李鬼欺騙了自己，還要加害自己，一氣之下將李鬼殺了，李鬼的妻子落荒而逃。李逵回到家中，見到母親，發現母親已經雙目失明，十分心痛，李逵便帶著母親離開家鄉。在回城的途中，李逵背著母親過沂嶺時，母親口渴了，李逵便去找水，誰知等自己找來水后發現母親被老虎給吃了。李逵十分悲痛，將四只老虎都打死了，給母親報了仇。
由這個故事可以看出李逵是一個很孝順的人，因為李鬼有要贍養的老母親便放了他，送他銀兩回家侍奉母親；自己本想帶母親去城里享享福，誰知被老虎吃了，他悲痛之中殺虎報仇。李逵生活在舊社會里才會有那么多無奈！而我們生活在新社會里，爸爸媽媽在精神上給了我們很多關愛，在物質上也滿足著我們的要求，可是有很多孩子卻覺得都是應該的，從沒有想到應該關心自己的爸爸媽媽。我們應該學習李逵的孝心，多幫助爸爸媽媽做些力所能及的事情，像他們關心我們一樣多關心他們！
林沖棒打洪教頭讀后感 8
最近聽了張蕾老師的《林沖棒打洪教頭》的課，領略了名師的風采，感受了濃厚的語文味。至今仍在細細咀嚼品味。《水滸傳》是我國古典四大名著之一，其語言及人物形象塑造上非常成功，在語言設計上，素有“一部紅樓夢，半部水滸……”的美譽，堪稱我國文學寶庫之經典。
《林沖棒打洪教頭》是由古典名著《水滸傳》中的一個章節改寫而成。在語言運用及人物形象塑造上是《水滸傳》的典型代表。張老師很注重這種文化價值的傳承，讓學生對這部經典著作的語言仔細推敲與品讀，進而深刻感受林沖與洪教頭這兩位經典人物的性格特點，教學在宏觀調控之下，又細致入微。
一、多樣朗讀，濃厚語感
“朗讀，就是理解。朗讀，就是發現。”朗讀課題，理解語言之洗煉；朗讀外貌，透過外貌理解人物的內心；朗讀人物語言、動作，體會人物個性。在朗讀中發現作者用字煉句的玄機；在朗讀中發現作者在人物形象塑造、情節安排、事件敘述、結構布局上的匠心。朗讀的形式也是多種多樣。有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學生從各自的感悟出發，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。在充滿人文情景的語境中，學生在朗讀中主動一步步走進人物的內心世界，既了解了人物性格，更實實在在地提高了學生的語感和朗讀能力。
二、巧妙設計，獨具匠心
竇老師借助一遍遍朗讀讀懂了內容，在入情入境的語言環境中讀懂了人物性格，認識了林沖和洪教頭。如果僅僅這樣認為她的'設計意圖，我覺得并沒有真正說出她的本意。因為，一般情況下，絕大多數老師都能想到通過朗讀來認識人物。這節課的精彩之處在于張老師表面上好像是為了讓學生在具體的語言環境中認識人物，了解人物性格，而實際上是根據文本中人物、語言等訓練學生語言、語感，借認識人物、了解性格的過程，將本課作為“在具體語境中訓練學生語感和語言”的工具性方面的重點訓練材料，張老師的這節課我覺得目標就十分集中----語言、語感的訓練。如：“來，來，來”引導學生可以前面兩個連起來，有可以后面兩個連起來讀，還可以一字一字讀，可以由輕到重地讀，也可以由重到輕地讀等等，一遍又一遍，不同的讀法，在學生入情入境的朗讀中，讀出的是不同的神態，不同的性格。
通過這一堂課，學生掌握的不僅僅是文本本身所包含的知識內容，更多的是對語感的一種訓練。學生主動探究，學生學會朗讀，真正扎扎實實的聽說讀寫。不僅讀懂人物性格，更是提高了學生的語文素養。
林沖棒打洪教頭讀后感 9
一、善于激勵學生
課一開始，孫老師便從鼓勵學生大聲發言入手，談話中帶著幽默，讓學生把自己的小嘴巴變成大喇叭，學生的興致就上來了。課中，他用孩子的名字做文章，“你的名字里有個聰，聰表示聰明啊，你是個聰明的孩子。”他讓學生心潮彭湃，“讓我看看你的腦袋，外面看看和其他人一樣，里面就是不一樣。”他讓學生充滿自信，“老師喜歡舉手的孩子，舉手的孩子自信！”等等。在孫老師的課上，時常能聽到這樣的話語，讓學生舉起的小手多起來，發言的`人多起來，發言的聲音響亮起來。
二、注重概括能力的培養
孫老師的第一堂課其實也如我們平時上課一樣，檢查學生的預習，讓學生概括段落的意思并說說課文的主要內容。但他的獨到之處在于他對教材的研究和把握，對名著的認識以及對課堂的生成都駕輕就熟。他在檢查學生讀文之后讓學生用一句話來概括自然段的內容，然后再簡潔地歸納為兩個字，這個過程就是一個從閱讀——概括——提煉的過程。在新課程標準實施的今天，雖然沒有明確提出對段意的概括，但學生的這種概括能力不可缺少。
三、課的重點突出
在《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，主要有三個人物，孫老師的第二課時就讓學生認識了林沖是個什么樣的人。用他的話說：“一課突出一個重點。”這樣就能讓學生認識得更深刻。課中，孫老師以一個填空題（）的林沖讓學生在文中找依據，并把他們說得好的寫在黑板上。通過交流、演示招式，透過語言文字，孫老師讓學生感受到了一個謙虛的林沖，武藝超群的林沖，武品高尚的林沖，禮貌待人的林沖。
林沖棒打洪教頭讀后感 10
在我讀過的課文里，我最喜歡《林沖棒打洪教頭》這一課，因為那蕩氣回腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場景，讓我心馳神往，回味無窮。
林沖遭受高太尉的陷害，被開封府分配滄州。中途在柴進莊上遇見了柴進。柴進見了林沖，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間洪教頭來了，洪教頭傲慢無禮、目中無人、狂妄自大，林沖謙和忍讓、深藏不露、武藝高強。洪教頭一步一步逼近，林沖一步一步退讓。洪教頭來了個“把火燒天”，林沖還了個“拔草尋蛇”。不到四五個回合，洪教頭雖然氣勢洶洶，但步伐已亂，一棒直打他的'小腿骨上。洪教頭撲通一聲倒在地上，眾人見此情景，哈哈大笑，洪教頭不堪一擊、狼狽而逃。
我要學習林沖那深藏不露的精神。洪教頭那狂妄自大、目中無人、傲慢無禮的行為必然失敗。
林沖他本是八十萬禁軍教頭，而洪教頭只是一個小兵，而林沖不停地退讓，主動退出，認輸了。我們不能學習洪教頭，而要學習林沖。
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