怎樣對待教不好的學生讀后感
當品讀完一部作品后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的怎樣對待教不好的學生讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀了吳非老師的這篇文章，我糾結的心終于可以放下了，怎樣對待“教不好”的學生讀后感。“同一時間，一把播下的種子，萌芽也有先后，長成的苗也可能高矮不一，有什么可急的呢？”
班里有幾個孩子確實令我大傷腦筋。
一
Y就是這樣一個女孩子。五年級了，別的女孩子都漂漂亮亮，活潑可愛。然而她卻像一個剛入學的孩子一樣，個頭頂多一米二，黑黢黢的小臉上五官擠在一起，只有一雙水靈靈的大眼睛證明這個孩子還是蠻精神的！這個孩子的身世也夠可憐的，媽媽是一個工人，爸爸在她很小的時候就出車禍死了。媽媽改嫁后又離婚。孩子在這種動蕩飄搖的家庭里慢慢長大，看到了生活中不和諧的畫面，感受到了生活中的孤單寂寞，似乎對什么都無所謂了。二、三年級時，我看她身體輕巧，推薦她到學校跳繩隊去訓練，剛開始積極性很高，學習也有明顯進步。然而她練了一陣，三天打魚兩天曬網，不能持之以恒。到了五年級，正逢學校防震加固，租借來的`地方沒有足夠的校舍，只能上午上課。這期間她更是不聽講，作業不完成。我找她也談心，也批評，也家訪，一無所獲。
今天，她和同桌在課堂上玩猜拳。我把她叫到辦公室里，并沒有像平時一樣苦口婆心地講一番大道理，而是心平氣和地問她：“課余時間在讀什么書啊？”，她低著頭說：“我在讀伍美珍的《單翼天使不孤單》，書就在我書包里！”，一雙黑亮的眼睛卻盯著我，探尋著，有些狐疑！（這是一雙很有靈性的眼睛，我一直這樣認為，也生怕讓它暗淡！）“真的啊，我沒看過這本書，你把書拿來，我看一下好嗎？”，孩子把書拿來，我看了看簡介，內容很棒，讀后感《怎樣對待“教不好”的學生讀后感》。我的心里既苦澀又內疚，也能體會到她渴望溫暖渴望關愛的心情，但她得到的關心太少了。“這本書寫得很棒，你看完了能借給老師看看嗎？我也接你一本書看！”，孩子一聽這話，爽快地說：“行！”，我希望能通過這種方式能讓她接觸到更多的書籍，也能讓她找到一些快樂和關愛！希望這是一個好的辦法！
二
L是一個長得虎頭虎腦的小男孩，單純童真。這個孩子個性活潑，三年級時還摟著我，叫我媽媽。他的父母離異，大多跟著爺爺奶奶生活。爸爸工作忙，無暇管。爺爺奶奶年級大了沒有能力管。溺愛的孩子，沒有養成良好的生活習慣和學習習慣。到了問題呈現出來時，卻是粗暴地打和罵。
孩子缺乏家庭的溫暖，膽子小，也不自信。每當大課間時，孩子們會高興地跳大繩，可他離得遠遠的，不敢近前。我把他拽過來，為他鼓氣，“別怕，跳一個試一試！”他腦袋一縮，從搖繩人的背后繞過去了。作業丟三落四，遲遲不交。課前準備做不好，桌面上總是滿滿一桌子。跟他講了很多次，不見好轉。本學期開學一直萎靡不振。我的心里既可憐他又生氣。想想確實對他不錯：家里包了包子，曾經叫他來吃過；也把他叫到家里來輔導；也將他的父母叫到家里來協調，可是這一切卻不起作用！
今天放學時，我把他叫住：“今天老師讓你與班長同坐一桌，希望你向她學習！你可要好好聽講啊，不要影響別人啊！”，并將一本事先準備好的《鼴鼠的故事》遞給他，“你想看這本書嗎？”他點點頭：“嗯，想看！”，“那你星期五還給我，看完后給老師講一講這個故事哪些地方好玩。好不好？”，蘇霍姆林斯基在著作中一再強調讓閱讀走進孩子的生命，不知道我這一招會不會起作用。
調整好心態，靜待花開。
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