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用服務的態度做教師讀后感（精選7篇）
認真讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的用服務的態度做教師讀后感，希望對大家有所幫助。
用服務的態度做教師讀后感 1
我是一名一線的教師，自畢業后到擔任3年的班主任工作，接觸過不同類型的學生和家長，期間也遇到種種挫折，學困生的轉化、頑皮學生的轉化等。這些問題長期困擾著我，雖然在努力付出，卻很難得到切實的指導。
《用服務的態度做教師》這本書是著名教育專家萬瑋老師對一線教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個問題，逐一進行解答。這些問題涉及教師成長、人際關系、班級管理等諸多方面。作者的答問并不限于提供教育技巧、解決具體問題，更重在啟發讀者一種新的思維方式：教師需要學會知退能進、享受擔當、保持初心等，用服務的態度做教師，為了學生而工作。書中，作者以大量的案例設身處地的還原真實場景，更是介紹了教育是一門藝術，有“五步”“八法”之說。教師掌握了這個技巧，就能更好的應對課堂教學。
教師對待教育工作的'態度取決于教師看待問題的視角。如果教師用積極的工作態度，從欣賞的視角看看待學生，對待工作，就有了工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠、嚴苛，以消極的工作態度，又怎能做好教育教學工作呢？當我們抱著一顆為學生服務之心去從事日常的班級管理、教育教學，就能更近距離的聆聽學生的心聲，更好的和學生相處。
教師的服務對象是學生、家長、社會和自己。對學生時，教師站在學生的立場思考問題，才會關注到學生的個體差異，關注他們的需求，容忍他們的錯誤，期待他們的成長。家長是最關注孩子成長的，教師作為專業人士，要主動承擔更多的職責，為家長解惑。很多孩子的問題根源是家庭問題，幫助家長進行專業指導也是教師服務的范疇之一。教育具有社會性功能，教師在學生成長過程中注意引導，用理想之火，為學生成長創造一方凈土。教師更應當為自己服務，用一生的時間做出點有意義的事情。教師的專業成長、業務水平的提升都能為自己的發展提供強大驅動力，書寫青春描繪燦爛篇章。
樹立服務意識，要有敢為人先的精神。今天學校因您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因學校取得優異成績，快速發展而自豪！
用服務的態度做教師讀后感 2
剛拿到這本《用服務的態度做教師》，看到這個書名我的第一感覺是“怒”，什么時候教師的地位已經低到了這種程度？再看到封面上的標注，我接下來的感覺是“疑”，這樣的一本書會是國家教師培訓指定用書？再看看作者，感覺變成了“驚”，驚訝之余有著驚喜，平和學校的萬瑋校長？不久前曾有幸聆聽過萬老師的講座，對他風趣幽默的話語和他對許多教育問題的觀點印象深刻，所以，我迫不及待地閱讀了這本書，雖然一遍讀完，對于書中提到的一些觀念還沒有辦法徹底理解，但確實也有了一些感悟：“服務”二字，其實真的也是一種做教師的高境界！
首先，服務意味著真誠的態度！萬老師說：“管理好班級，只需用心做好一件事：讓學生感動。”要讓別人感動，除了偶然的“雪中送炭”，更需要的是我們在日常的教育生活中對學生付出真心關懷并且能持之以恒。80后的我們在60后、70后領導的質疑聲中已成長為教師中堅力量，我們用我們80后人特有的熱情和執著在我們的崗位上奉獻并創新。不要認為00后的學生們自私自利、不知感恩，其實不然。只要我們對學生付出足夠的耐心和關心，哪怕沒有驚天動地的舉動，他們也能感受到我們的愛。
一直以來，我每接一個新班級，都會想辦法給他們營造一個“家”的氛圍。我曾經在教第二屆學生時做過一個問卷調查，其中有一道題是問：你希望與老師的關系是什么樣的？當時那個班級學生的.答案出乎我意料，我本以為大部分的同學會選擇“朋友”選項，但事實上，近乎半數的同學選擇了“母女/母子”選項。所以，我明白了，孩子們單純的思想里，對于喜歡的人或者想要親近的人，他們就當成親人看，他們更期待一種類似于親人的關系。他們希望班級的老師是家長，也希望班級的同學是兄弟姐妹。所以，對于我任班主任的班級，我一直是以親媽自稱的，孩子們對于這樣的做法在一開始的玩笑過后就剩感動。一旦有了這樣的感情基礎，我們的很多行為都會加分，他們會在你意想不到的時候給你驚喜。正如我假期里收到一個以前畢業的學生整理的“柒爺語錄”。里面不乏我批評人時用的稍顯“惡毒”的話語，但用他們的話來說：“這滿滿的都是愛呀。”
其次，有服務的心便善于發現學生的需求！萬老師說：“教育，即是一種幫助他人心靈成長并且實現自己心靈成長的藝術。”書中“心靈成長”這一輯讓我印象尤為深刻。學生的成長并非是學業的積累，而是心靈的完善與強大。從心靈成長的角度看待學生教育，教師便可能實現心靈的自由。
作為一個工作10年的教師，我已經經過了最初的模仿階段，并注意在教學方法上不斷提煉總結，也有了一些自己的感悟。前兩年參加區里的教師培訓基地，基地主持人裴昌義老師和沈華老師教導我們應該要有自己的教學主張，于是，我又開始慢慢地摸索并提煉自己的教學主張，但可能我的教學理念還是停留在教知識、教方法的層次。現在看來，教書的更高境界應是教人生，教心靈。
這個學期，我接手的一個班級讓我很頭痛，令我一直處于極度煩躁的情緒之中。但現在看來，分數問題，差生問題，班級風氣問題似乎都不足以成為我煩心的事，因為之于人生和心靈，這些問題都太狹隘。我的目的到底是什么？讓每個同學都成為能考高分的考試能手？讓所有同學都因為懼怕我而老老實實地坐在教室？當然不是！于是我又想到了我上一屆所教的班級，那是一個讓我驕傲的班級。經驗現在看來其實只有一個，因為關注到的是他們長期的心靈成長。記得當時我說得最多的一句話就是，今天你考的分數如何并不重要，但無論什么時候都不能沒有搏的心和扛的力。畢業的時候，我將我最喜歡的一段話寫在了他們的畢業紀念冊上，“仰望天空時，什么都比你高，你會自卑；俯視大地時，什么都比你低，你會自負，只有放寬視野，將天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無須自卑，不要自負，堅持自信，時刻自省！”是啊！我為什么不能用同樣的態度來對待現在的班級呢？真誠服務，主動服務，耐心服務。相信建立在心靈交流基礎上的愛和付出定然會換來同等的回報！
除此之外，有服務之心的人會時刻提醒自己保持謙遜！萬老師說：“擁有初學者的心態是件了不起的事情。”不忘初心，說起來很文藝，做起來其實很難。尤其是生活在這么一個現實的社會。特別是在自己不知不覺已經成為“前輩”的情況下。要仍能保持初心，是需要修煉的。而能做到的人，就算沒有成為偉人，也一定是讓人尊重的人。
書中萬老師舉到的喬布斯的例子讓我印象深刻。我記得念大學的時候選修了一門社會學，其中有個授課老師談到英美國家人的自己自大時舉了個例子，說全世界的語言里，只有英語里的“我”是一個字母，并且在任何情況下都要大寫的。但作為果粉，我們都有留意到，蘋果的產品如iPhone、iPad，都是第二個字母大寫，而第一個字母“i”也就是“我”，卻是小寫的。我想這就是喬布斯的做人做事哲學，小我，不自大，時刻都提醒自己做一個初學者。如果一個老師能時刻用這樣的態度來提醒自己做人做事，那他的學生一定會是內心強大豐富的，在任何環境和場合都是值得尊重的！
懷著大愛，來做好一件件的小事情，這應該能算做教師的真諦吧！我的人生格言，又多了一條：“以出世的態度做人，以入世的態度做事”！
用服務的態度做教師讀后感 3
教師這個職業，表面上很公開，但是本質是隱蔽的——哪種真正的成功與挫敗，常常只有教師才能體會到——這讓我想到很多人理解老師這個行業的一句話“當老師好啊，每年有兩個大假期”，說實話，這也是當初我選擇當老師的一個小的原因，其實我錯了，說這樣話的人都錯了，只有進入這個行業圈子，才知道，你們嘴里面的兩個大假期，是用心力交瘁的9個月換來的，而且假期培訓充電已是司空見慣。教師需要不斷學習，才可以適應社會的需要。
任何的復制于模仿都是徒勞——“教學有法，但無定法”，對于剛參加工作的一個沒有任何經驗的年輕小白，模仿，學習是有必要的，模課堂高效教學，仿班級管理藝術，學家校溝通技巧。這是必走之路，但是，一直的模范是注定的“徒勞”，我們要學中做，做中創。
教師的職業生涯是一種修煉，優秀取決于他對教育和對他自己的理解有多深——記得我們徐校長說過，“要想管理班級好，做到一條就可以事半功倍就是，把班級當成自己的家”用心理解，用心琢磨，能不優秀嗎？
青年教師的學習與成長也并非簡單灌輸所能成就，而是一種內化。這種內化需要教師有兩大品質：激情與智慧——剛一參加工作的時候，領導就說年輕人最大的好處之一是有激情，當時還納悶，激情能提成績嗎？后才我知道了，激情可以渲染班級的孩子，比無聊的說教有時候管用的多。校園生活應當成為激情燃燒的歲月。
激情的火苗能燃燒多久，取決于另一種品質——智慧。智慧是激情的燃料，它讓我們永遠在進步，永遠在提高。我們永遠在路上，我們在探索，總是能欣賞到不同的風景因此永不厭倦。相比激情，智慧更難。前面說的激情好比是年輕教師“天生的”，可以智慧，是需要后天不斷學習的，沒有人一生下來就會當班主任。
老老實實，認認真真地秉著一種為他人服務動態態度來做教育。
以上內容是萬瑋老師《用服務的態度做教師》一書中序言中摘抄和結合自身的感悟。
《用服務的態度做教師》全書正文分為六個專輯，每個專輯下面又有6個小文章。36個文章都是一線教師困惑的36個難題，萬老師從不同視角說出了自己的看法和解決辦法，可以說這些問題，我們或多或少都能遇到，可是我們在處理起來，是否取得了“理想”的效果。多數時候，答案是否定的，很多時候，你是用你的“大手掌”按了下去，看似解決的.很完美，其實暗藏很多隱患。
開篇第一章的主題就是“知退能進”，教育者進一步，孩子便退一步，反之，教育者的退，反而能帶來孩子的進。其實這就是很像我們經常倡導的教師搭臺子，學生演大戲。可是對于一些處在小學階段的孩子，教師不僅要搭臺子，還需要適當的做導演，做個懶老師，就會有勤學生。
“另一種作業”“關于犯錯”全書中對很多常見而棘手的問題有很獨到的見解。“忘記自己是教師”忘記自己是教師，忘記的是高高在上，忘記的是用微小的權利去解決班級問題，忘記的是你只是個“教書匠”，而永遠不能忘的是，你是孩子人生路上的“引路人”，你干的是教書并且育人的“良心活”。
教育因錯，而對。學生犯錯，教師容錯。教育的道路中有錯誤，將錯就錯未必是歧途。讓我們在錯誤中慢慢成長吧。
看書是做班主任工作的一方面，更重要的是你從書中的感悟和實踐，在班主任的道路上我是一個小白，還很長，可是我并不是孤獨的，我有一群富有激情和朝氣的樓小青年小伙伴們，更有名班主任工作室的智慧引領。讀書一遍，只識何字，運用其中，方的何意！
用服務的態度做教師讀后感 4
回顧任教十年來，讀書未必使我高尚，至少使我不墜落；未必使我廣博，至少使我不狹隘；未必使我更有力量至少使我不隨波逐流。今品讀萬瑋老師著作《用服務的態度做教師》一書，更是別有一番滋味在心頭。掩卷沉思“服務”“態度”“教師”這六個字始終是貫穿整本書的主線。
一線教師最感困惑的問題是如何為學生服務？態度在教學中對老師和學生的影響有多大？我們怎么做新時代的教師？……這些問題長期困擾著教師，年輕教師更是心生迷茫。
這本書從實際教學案例出發是對諸多教師朋友提問的回答與匯總。相當多的問題涉及技術層面，急于求成的我們總是希望能夠在閱讀本書的過程中有錦囊妙計指點迷津。達到立竿見影之功效。
萬瑋老師從六個部分三十六個節點逐一進行解答。這些問題涉及教師服務的態度、服務理念及教師成長等各個方面。“授人以魚不如授人以漁”，萬瑋老師的著作不僅僅局限于具體案例的解析、在解析的同時更能給讀者帶來更新的教育啟發，無形中達到了舉一反三的效果。
在平時的教學工作中我們要用服務的態度做教師，我們做得是太陽底下最光輝的事業，我們的工作態度不是高高在上的長者，我們的角色其實就是教學活動教學工作順利進行的踐行者同時我們更是不
折不扣的服務者。我們要自己慎獨，教育不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花，不是虛偽的交談，教育是付出，是梅花香自苦寒來的磨練，更是一種視金錢如糞土的淡雅情懷。反之對待工作消極散漫，紀律松懈，抱著事不關己高高掛起的心態，不思進取毫無服務大局之意識一定會成為學校發展的絆腳石，當然個人的成長進步也將無從談起。愛屋及烏，愛你的工作，愛你的學生。只要你的心是晴朗的，你的生命里將沒有雨天。以積極地態度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的。
在平常的課堂教學中我們的態度無形中決定了我們的教學成果。教師的教學與學生學習狀態有著唇齒之聯系，其制約教學效果之好壞。有什么樣的教學態度就會引發什么樣的教學行為。前邊有車后邊有轍，有因必有果也。
教師的天職乃教書育人也，教師對學生理應做到：尊重理解、真誠溝通、感化欣賞。一個有服務態度、精神富有、品德高尚之老師，定能尊重影響學生個性之發展。用欣賞的眼光去看待每一位學生，結果不僅可以改變學生的個性發展缺失，而且會對孩子的一生有著重大的影響。教育的莫非此乎？
廣大奮戰在一線的辛勤教師們更要充分地認識到自己應發揮之作用。要有真誠服務熱情奉獻的工作責任心和使命感，嚴格遵守各項規章制度，對待學生差生要做到不拋棄不放棄，讓自己的工作理念和
工作作風與時俱進適應新時期學生的發展，以校榮我榮校恥我恥的心態，投入到教學工作中去，我們學校的.明天一定會如朝霞般絢爛。
作為工作在一線的教師不僅有好的工作態度還要有健康的心理，不要老是老是為自己的退步找理由要為自己的進步與發展創造條件。不要“老生常談怨天尤人”，學校的發展與學生的進步似乎和自己毫無關系。教師們要持好學之態度、寬廣之胸懷、樂觀之精神、做一位學習型、研究型受人尊敬的教師，我們的工作一定會充滿陽光。
努力工作吧，諸葛亮從來不問劉備：“我們的箭為什么這么少”；關羽從來不問劉備：“我們的兵為什么這么少”；張飛從來不問劉備：“兵臨城下我該怎么辦”，于是就有了“草船借箭”，就有了“過五關斬六將”就有了“長坂坡大喊三聲嚇退十萬曹軍”之功績。教師的工作態度，決定學校的明天。學校的興衰榮辱，也絕非一人之事，而是全體教工之事。我們的學校還很年輕，為了能使我們學校的的肩膀更厚實些我們全體二中人應將自己的命運與學校發展融為一體，棄隨波逐流之態度，持與時俱進之精神。為學校學校之興衰而傾盡全力，我們成武二中這課大樹一定會枝繁葉茂，碩果累累。
用服務的態度做教師讀后感 5
讀了《用服務得態度做教師》這本書，心中感慨良多，我認為服務就得從學會傾聽開始。
我們經常要求孩子學生們要學會傾聽，可我們又何嘗學會了傾聽呢？在班上遇到學生不守紀律，不愛交作業，無理取鬧時，我都是以一種成人的思維去分析，去判斷、去解決。例如，初二年2班的學生們在課堂上總愛隨便說話，特別是張新雨同學生，一個女生經常說在課堂上說一些不文明的語言，開始我處理她總是以教師的語氣跟她談課堂紀律，根本不管用，我開始轉變方法，不在課堂上當著同學們的面說她，而是課后單獨找她，以聊天的形式說剛才她在課堂上的語言不文明，她說出了心里話，老師其實我也不想說臟話，只是想找同學多關注我，我說你這種方式不可取，你的計算機操作水平在我們班里較好，你應該發揮自己的特長，我答應她在信息技術課上經常展示她的作品，并讓她幫助操作有困難的同學，取得了很好的效果。如二班的，齊慕峰同學上信息技術課，上網就關注籃球，經常不按時上交課堂作業，我發現了他喜歡打籃球的.愛好，我課下經常與他討論nba籃球的話題，慢慢的他把我當成了球友，有時間就找我討論籃球的話題，我說你這么喜歡籃球，為什么不制作一個籃球相關的網站呢？在我的引導下他自己在信息技術課上，用上課上所學習的網頁制作軟件，制作了一個籃球知識的個人網站。
通過這兩名學生的事情，我覺得我們教師應該與學生做朋友，真正的走進他們。泰戈爾說過“愛是理解的別名。”學會傾聽，你才能理解孩子，只有理解孩子，你才能更好地服務教育事業。“服務”從學會傾聽開始。
用服務的態度做教師讀后感 6
在教師職業生涯的長長旅途中，誰不曾有過困惑和憂傷？誰不曾有過徘徊、迷茫、焦慮甚至痛苦？
一線教師最感困惑的問題是什么？它可能是一個問題學生的挑戰、一次家長的刁難，也可能是人際關系的壓力，或者是職業發展的迷茫。它可能是一個個細小的具體問題，也可能是教育者信仰和價值觀的大問題……這些問題長期困擾著教師，特別是年輕教師，卻很難得到切實的指導，哪怕是有人愿意傾聽！
這本書即是著名教育專家萬瑋老師對一線教師提出的各種困惑的集中回答。
作者從中精選最具典型意義的36個問題，逐一進行解答。這些問題涉及教師成長、人際關系、班級管理等諸多方面。作者的答問并不限于提供教育技巧、解決具體問題，更重在啟發讀者一種新的思維方式：教師需要學會處世與自處，用服務的態度做教師，為了價值觀而工作。書中，教師的提問直接、尖銳，引人共鳴；作者的回答真誠、幽默，設身處地，沁人研教材、關愛學生、言傳身教、按時地完成學校分配的教學任務等。反之工作敷衍了事，紀律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進就會影響學校的`發展，也會影響個人的進步。舉個淺顯易懂的例子吧！游人看風景時有兩種態度：積極和消極。以積極地態度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹，也會覺得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無光，即使有魚兒跳躍的湖水，你也不會感悟到它們的快樂。更覺得看風景結果反為風景所累。
教師對待教育工作的態度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態度，從欣賞的視角看看待學生，對待工作，就全有工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠嚴苛以消極的工作態度，怎能指好教育教學工作。
教育其實是一種態度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識的視角去對待學生，結果不僅糾正了學生的一次錯誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？
其次，學生的每位教師都要充分地認識到自己的職責和作用。要有對學校各項工作認真責任的態度，嚴格遵守各項規章制度，不誤人子弟的工作作風，不讀地改正教學工作的方式方法，以學校是我家發展靠大家的主人翁態度，投入到教學工作中去，那一定會給學校帶來更大的發展。
再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學校待遇欠高，福利少教育環境差，領導處事不公平，干多干少一個樣。學校發展是領導的事，學生教育質量提不高是學生不肯學習生得笨的緣故等不良心態。教師們若能虛心好學、心胸寬廣、自信樂觀、誠實感恩做個學習型、研究型教師，那么我們的工作可能會因此而快樂美好，多姿多彩。教師每天在教學工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學的舞臺上，演繹出無限的精彩，為學校教育事業不斷地創新實現學校跨越發展目標的同時實現自己價值，提升自身魅力。
總之，態度決定細節，細節決定成敗，成敗決定命運，教師的工作態度，決定學校的明天。學校的生存命運不是那個領導的事，也不是那位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計地提高教學質量，一切為了學校、學生的發展而腳踏實地苦干、巧干，我們一定會迎來光明的前途。我們要將自己的命運與學校發展結合在一起，要有敢為人先的精神。樹立今天學校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因學校取得優異成績，快速發展而自豪！
用服務的態度做教師讀后感 7
《用服務的態度做教師》全書正文分為六個專輯，每個專輯下面又有6個小文章36個文章都是一線教師困惑的36個難題，萬老師從不同視角說出了自己的看法和解決辦法。文中有許多令人回味的話，我大有收獲。
萬老師說：“知退能進，這是教育的大智慧。教育進一步，孩子便退一步，反之，教育者的退，反而能帶來孩子的進。”我們教師在教學中往往把學生當做一張白紙，什么都不懂，要求學生要怎樣怎樣做，不能怎樣怎樣做。把學生當成一個容器，拼命往里面裝一些教師想要的東西。不顧學生的興趣愛好，犧牲學生的自主能動性。結果往往收效甚微，甚至適得其反。寒假里，我和兒子去打籃球，兒子新學打籃球，沒有什么興趣。我就先教他投籃的方法，再和他比投籃。他在籃下投，我在罰球線上投。每次我都輸給他，他非常高興，興致越來越高。兒子學會投籃后，我又跟他一對一打比賽。比賽中，只要他搶到球進攻，我基本不防守，甚至在我運球進攻，他來搶球時，我也有時故意讓他搶去，結果還是每次他都贏了。幾次比賽下來，我們玩得津津有味。我很省力，他很高興。
白巖松說，在子女的成長過程中，我不會過多干涉，我永遠做觀眾，而不做編劇，也不做導演。教育者要與孩子建立情感的紐帶。情感對人的思想、行為、言語會產生導向和驅動作用。而孩子是最富有情感的人，和孩子相處，我們時常感受到心靈的凈化，孩子所表現出來的那種同學間的、師生間的、親人間的情感讓人感動。教師與學生之間的`情感交融會產生強大的力量，轉變為孩子的內驅力。
你以為孩子不知道你的期望嗎？你以為孩子不知道我們的潛臺詞嗎？你說出來，他們反而會抗拒，你不說，你只是默默地關心他，照顧他，容忍他，而從不放棄他，在他遇到困難，遭受挫折時，我們不是責難，而是鼓勵和指導，遲早有一天，他會醒悟，會努力，來回報你。
這樣的退不是最好的進嗎？說到底，教育還是一門退的藝術。
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