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讀《班主任的管理》有感范文（精選10篇）
讀完某一作品后，大家一定都收獲不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《班主任的管理》有感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《班主任的管理》有感 1
一提到“班主任”一詞，各位教育界的同行一定會聯想到“繁”這個字。是的，十三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一詞所包含的多少項解釋，但繁雜中也是有理、有序可循的。尤其在讀了《班主任的管理》這本書后，我的感觸更深，作為班級管理者，組織者和引導者，不僅在學生學習的過程中扮演指導者的角色，在學生的品德優慮略的教育中更是發揮著重要的作用，其中，小學班任對孩子教育方面的影響更是重中之重。所以我們不僅要有足夠的認識和做好工作的熱情，還必須掌握班主任工作的技巧。面對時代的進步和變遷，我認為新時期小學班主任在班級管理中應注意以下幾點：
一、以情感教育推動文化教育
新時代的小學生們早熟得快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的`思想，因而教師的師道尊嚴受到了沖擊。如果對這些現象采取較強硬的措施，就會引發學生心理上的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，收效甚微。但如果我們換一個角度，教學之前先成為學生心靈的良師益友，進行發自內心的情感交流，這便是教育的利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，如班里一位學困生，有嚴重的厭學情緒，不按時完成家庭作業，我沒有采取直接的體罰方式，而是與他談心，聊一聊其中的原因，并盡量的克服它。與他講學習的重要性，并帶她展望一下學習好的大好前景，而且每天讓他改正一項，并在以后的學習中堅持住，這樣孩子的進步就會與日俱增。與此同時多與其父母交流他的近況，該生發現老師真誠的關愛他而沒有冷落他，他也會知恥而后勇的。
二、以生制生推動班級管理
班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善于發現，考查和配備班干部，使用班干部，發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發展，提高教育教學質量。在我班，我就提拔了三個小班長，每組一名學習委員，每桌一個學習、紀律、衛生負責人，一個月一改選，成為領導者的孩子各有不同的獎勵，或者是加星、或者是加小紅花，這樣一個嚴密的體系，相信孩子們一定會個個奮勇向前。班級的每一塊窗臺，每一塊玻璃都有專人管理，這樣責任落實到人頭。對于班級事務負責人的人選，不一定是任人唯賢，可以是為不賢。又一次我就選啦一個上課讓總搞小動作的孩子當學習大班長，只要他一動，我就提示他，大家在看著他呢，他是領導者，果然，他一想到自己所處的位置就有忍耐不動了。相信時間一長他好動的小毛病就改過來了。
三、以家校聯盟推動學生健康成長
小學義務教育過程中，學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。
總之，班主任要在日常各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。學本無法可循，貴為得法。在實踐工作中我們要不斷摸索教育教學的寶貴經驗，在應用于實際的教學中。
讀《班主任的管理》有感 2
到本學期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒有什么好辦法，因此我本學期讀了這本書。《班主任兵法》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐。現把體會介紹給大家。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：沒有規矩，不成方圓，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。制定班規時，要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛生等方面);要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規必須讓學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動起班級干部的.帶頭作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業的機械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一窗口，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，從學生中來，到學生中去，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會與生同樂。因此，我也借鑒他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數學時，就教育學生，碰到一些運算比較復雜的題目時，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。
總之，學到的方法很多，如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。
讀《班主任的管理》有感 3
在許多新老教師的心目中，“班主任”已經成了一個苦難的代名詞。它意味著繁雜的瑣事、逼仄的時間、費力不討好的付出。然而，涂老師這本書卻試圖讓我們明白，班主任不僅是一份充滿責任感的工作，也是一場充滿智慧和趣味的修行。
“兩種身份，一線經驗”。在本書中，涂老師就強調：自己不僅是“專家、講師”，更是工作在第一線的班主任。也正因為如此，書中并沒有被駭人的高深理論填滿，而是滿溢著“接地氣”的校園實例，比如學生間的矛盾如何解決，學生染發如何處理，教師應給學生留下怎樣的第一印象，如何通過網絡平臺與學生有效溝通等等。這些實例深入淺出地向我展示了“班級管理之道”。
“舉重若輕，妙語連珠”。這本書所舉的事例常是輕松幽默的，常常讓人在閱讀時會心一笑。比如在談到學生的違規行為時，他用“斬首”與“凌遲”來比喻，所謂“可怕的不是死，而是等死”，意在讓學生擁有規則意識，主動為自己的錯誤行為負責。這些幽默的事例和話語，一定程度減輕了我的“能力恐慌”，深深感佩于涂老師的處事智慧。但在“輕”的背后，我們也應當看到實踐與思索的“重感”。
“愛與智慧，不斷修煉”。涂老師的經驗與智慧并非憑空得來，而是來源于幾十年的實踐與總結。他書中提供的“亮劍六式”也未必全都適用于我日后的班級管理，因為學校、班級、學生、家長的情況千變萬化，并不能拿公式套用。
但有一些品質，是需要堅守的'，比如平等與尊重。從書中，我們能看出他有與學生平等對話的意識。他善于發現學生身上的優點，時刻不忘給學生以正面的強化；同時，他能把握學生青春期的逆反心理，善于疏導而非打壓，才能收獲學生的信任；最后，他注意培養學生的自主意識，將班級的一部分管理權放心的交予學生。
還有一些問題，是我們新教師需要反思的。比如，我們對學生的“批評”究竟是為了“泄憤”還是“教育”？有時我們苦口婆心、苦大仇深，是否是一種“自虐式”付出？耐心的觀察，適時的點撥是不是更有效果……
涂老師曾說學生都親切地叫他“涂爸”，這是一種信任，也是一種榮耀——教育是以心換心，一點不假。對我們這些即將入職的教師來說，與其對班主任工作懷著許多預設性的恐懼，不如擔起壓力，付諸實踐，班級管理的智慧就藏在每天的班級日志里，在每次的學生談話中，在每時每刻的用心觀察與總結中。
讀《班主任的管理》有感 4
每個人都會有自己的家鄉，并且每個人都會愛自己的家鄉，都希望自己的家鄉變得很美麗，很繁榮。
我的家鄉------延邊是個美麗富饒的城市，作為家鄉的一員，我要盡己所能，為了家鄉美好的明天貢獻一份小小的力量。
做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服。
個班主任的細膩與認真感動著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。
書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，班級學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個班級學生，無論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激班級學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上班級學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的`斗爭中，感受到成長的喜悅。
如果說，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許班級學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的班級學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開始，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到班級學生從未有過地認真和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什么是寬容和愛，我會永遠記住。許多班級學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班
沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。
有一位詩人曾經這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，班級學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領略到人學的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧!面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業;我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來涂抹上最亮麗的色彩!
讀《班主任的管理》有感 5
“麻雀雖小，五臟俱全。”做好班級的管理是班主任工作的重中之重。作為班主任我一直覺得我在管理上有很多欠缺，但是我從中得知了“責任有多大，能力就有多大”這句話。作為一個不服輸的人，我想把班級管理得更好就利用假期這個難得的時間來為自己充充電，爭取在下學期把班級管理得更好。在學校借了這本《班主任班級管理的藝術》來看。班級管理也是一門藝術。
剛開始看的時候很后悔，這書一點兒都不符合我們的班級，就不想看了。可是不看不行，多浪費，我還這么重的把它帶了回來，就將就著看吧。很多都適合中學生，可是我想，如果這本書就算是寫我教的這個年級也不可能特別適合啊，那就有用的吸收吧，看過多少還有點兒收獲，不看一點兒收獲都沒有。
在教育學生這塊兒我特別注意，我特提倡“身教重于言教”孩子的模仿能力特強，再加上現在孩子的心理較成熟，已經學會了“狡辯”因此我在平常中很注重學生的生活教育。
通過讀這本書我知道了在以后的管理中要盡量做到“民主”不能總以孩子的年齡小為借口，要讓學生知道自己是這個班級體的一員，他有說話的權利，他有發表看法的權利。還要讓學生學會承擔責任，他是這個大家庭的成員，他有保護這個家的責任。車爾尼雪夫斯基“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應該是這種人。”當然要求學生這樣做的時候我們更應該做好這個示范。班主任的品格對學生的心靈有著潛移默化的影響，學生往往會把教師的品德和舉動奉為塑造自己靈魂的“本”。看完這段話，提醒自己以后要更加注意自己的言談舉止了。“教師本人是學校里最重要的表率，最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。夸美紐斯指出”教師的職務是用自己的榜樣教育學生。“
班主任老師也要用人格魅力征服學生。首先我要尊重學生，用尊重贏得尊敬。十歲左右的孩子的心理已經有些逆反了，你如果用不好的話語來刺激學生結果往往會適得其反。因此要尊重每一個孩子幼小的心靈，不要讓自己的教育成了”反作用“。”尊重他人，就是善待自己“
班主任對班級的學生也要細中有細。不僅是學生智慧的學習，更重要的是學生的心靈，這是最重要的。在下學期的`工作中更要善于觀察。
”教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生，所以一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何一個人也沒有受著這樣嚴格的監督，孩子們的幾十雙眼睛都盯著他，須知天地間再也沒有什么東西，能比孩子們的眼睛更加精細，更加敏捷。“加里寧語。
讀《班主任的管理》有感 6
班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養、工作方法和生活習慣都將潛移默化的影響到每一個學生的發展，對班級管理工作的成敗起著重要作用。寒假讀了本書，感觸頗多，總結了一下：
一、班主任的人格形象
班主任的人格形象有一定的導向作用，身為一名班主任，時刻要注意自己的言談舉止，儀表形象和語言形象是直接影響學生身心發展的重要因素。
平日里很少注意自己的穿著，認為天天面對的就是一群孩子而已，看了書才知道教師的穿著打扮也很有學問，以后真得要好好研究研究！班主任的語言藝術，是和學生交往和溝通的一座橋梁，它包括文明禮貌的言行、幽默風趣的`談吐、博學多才的見識、發號施令的語氣和推心置腹的談心等，這些無一不在學生的心目中產生一種形象，帶來一種影響，這是一門藝術。
二、班主任的言教與身教
在班主任工作中，常說要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有時不如自己的手勤。要求學生做什么，首先自己要做到！
三、用心溝通、用情感悟
班主任要能走進學生的心里，以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節自己的教育步伐和教育手段。中國移動有一句廣告語用心溝通，是啊，商家和顧客之間需要用心溝通，班主任與學生之間更要用心去溝通，用真情去感悟，相信精誠所至，金石為開。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我要更加努力！
讀《班主任的管理》有感 7
讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結下，熔煉成一種藝術，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：
一．關于“管理制度的確立”
班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班里總是協調有序，而且特別的有規矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現班級的民主。
然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規范學生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學生的閃光點，一份轉變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的`內心空間，剪掉了學生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。
其實，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發學生去創造更多的成就和價值。
所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術。
然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他。”這樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學生成了真正的主人。
然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。
二．關于教師威信的確立
不管是老師還是其他職業，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關系，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發揮其作用。然而，對于“威信”的誤區卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉為信服，成為真正具備”威信“的教師。
讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！
讀《班主任的管理》有感 8
讀完《班主任的細節管理》這篇文章，我的腦海中出現了這樣一句話：天下大事必做于細，天下難事必做于易。是的，《班主任細節管理》要告訴我們的就是要做好班級管理的每一個細節問題。作為一個班級的領導者和組織者，要想造就一個好的`班集體，必須從細節抓起，下面我來談一些自己在班級管理中關于班級衛生管理方面的一點做法。
我們都知道，一個班級的衛生是最讓老師頭疼的。現在的孩子大多嬌生慣養，在家基本都是倒了油瓶也不扶的小皇帝。為了讓學生盡快能獨擋一面，從低年級開始，我先給學生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛生工具等。再選學得快的學生作為榜樣表揚鼓勵，讓孩子慢慢學會打掃衛生。在打掃中為了不出現窩工的現象，我又把教室和衛生區的衛生細化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板送垃圾等，每人負責一塊，每天定時打掃好。衛生工具的擺放也有固定的位置，比如：笤帚要掛在墻上的釘子上，拖把要控干放在墻角，垃圾桶必須整齊的放在笤帚下方的空地上每組設衛生組長專門負責檢查衛生的打掃和衛生工具的擺放，做得好的進行獎勵，反之則會得到相應的處罰。幾個學期下來，我就從焦頭爛額的衛生工作中解放了出來，做起了甩手掌柜。
細節決定成敗，作為一名小學班主任，更要從細枝末節入手，從那些容易被我們遺忘的角落入手，從大處著眼，小處著手，做一個善于利用細節去感染、教育、管理學生的成功班主任。
讀《班主任的管理》有感 9
《班主任班級細節管理》的作者是李慕南，中國人的文化是崇尚和平的文化，奉行中庸的理想人格。在多種文化相匯時，善于融合，不偏頗、不怨尤，尚調和、主平衡，使中華民族不斷發展壯大。中國文化如百川之海，浩淼無垠。
《班主任班級細節管理》介紹班主任如何提從細節入手去管理班級。班主任是班級的組織者、協調者、領導者和教育者，他是距離學生最近、與學生接觸最多、對學生影響最大的老師。他的管理、他的教育影響的發揮在很大程度上取決于對教育細節的把握。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。一個成功的班主任，一定是一個關注細節、善于利用細節去感染、教育和管理學生的人。
俗話說細節決定成敗，尤其班主任的工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，所以，在班級管理中要關注一些細節，以下談兩點心得。
第一，關注細節，做學生的榜樣。“學高為師，身正為范”。我們教師的一舉一動都在學生的注視下，想讓自己在學生心目中樹立威信，平時就要規范自己的言行。比如：教育學生自覺撿起地上的廢棄物，我們就要舍得彎下自己的腰撿起教室里的廢紙；教育學生不要攀比吃穿，我們就要衣著樸素大方；教育學生做人誠實守信，我們就要兌現給學生許下的諾言……諸多的以身作則，潛移默化中都在影響著學生。讓關注自身言行的細節成為我們的一種習慣，將有助于我們成為學生的榜樣。
第二，關注細節，做學生的朋友。一個有智慧的班主任，要有一顆善于捕捉信息的心。要留心觀察學生的言行舉止和心理動向，及時做好學生的思想工作，幫助學生解決生活、學習中出現的困難。記得班級里曾有個性格內向的`男生，上課很少發言。有一天我改家庭作業時發現本子里夾著一張紙條，上面寫著：“老師，我不想和某某一桌了，我看見他偷拿了別人的鋼筆。不過，你不要告訴他是我說的。”事后，我借開班會的機會，引導學生討論什么的朋友才是真正的朋友？最好歸納為：對自己說真話的人，敢于指出自己缺點的人，幫助過自己的人。最后要求學生拿起筆寫一寫最想對同桌說的話，內容可以是夸夸同桌的優點，也可以是指出同桌的不足。前提是別人不許看，老師也不看他們寫的內容。從那以后，那個男生沒再要求我給他調位，反倒在一次習作中提到了謝謝我這個老師，謝我的佯裝不知給了他一個當面幫助同桌改正錯誤的機會，看得出他很有成就感。所以，如今的課堂多了一個自信的，勇于發表自己見解的小男孩。當然了，學生相信我，就會樂于接近我，我也就順理成章的成了他們的朋友。如此一來，就會更加全面地了解學生，更加有效地管理班級。
總之，一名班主任，只要關注細節、善于利用細節去感染、教育和管理學生，做到心中有學生，從大處著眼、小處著手，就一定能夠把班級工作做好。
讀《班主任的管理》有感 10
在閱讀了關于班主任管理的相關資料后，我深感班主任這一角色的責任重大且充滿挑戰。班主任不僅是班級的組織者、領導者，更是學生道德教育的引領者和心理健康的守護者。以下是我對班主任管理工作的一些感悟：
首先，班主任的工作繁雜而重要。他們需要管理班級的日常事務，包括學生的學習、生活、品德指導、健康與衛生等多個方面。同時，班主任還需要關注學生的心理健康，及時發現并解決學生的心理問題，為學生的健康成長提供有力的支持。這種全方位的管理要求班主任具備較高的綜合素質，包括良好的學術能力、教學技巧、管理能力、心理學知識等。
其次，班主任需要制定清晰的班級目標，并引導學生進行集體建設。一個優秀的班集體需要有明確的目標和健全的機構，班主任需要帶領全班同學共同努力，將班級建設成為一個有凝聚力、有活力的集體。在這個過程中，班主任需要關注每一個學生的成長，激發他們的潛能，培養他們的團隊合作意識和社會實踐能力。
再者，班主任在管理班級時需要注重情感管理。與學生建立良好的.師生關系是班主任工作的重要一環。班主任需要用心去了解每一個學生，關注他們的需求和困惑，用愛去溫暖他們，用真誠去贏得他們的信任。只有這樣，班主任才能有效地開展教育工作，引導學生健康成長。
此外，班主任還需要與家長建立良好的溝通機制。家長是孩子的第一任教育者，他們的態度和行為對孩子有著深遠的影響。班主任需要積極與家長交流，了解學生在家庭中的表現，共同商討教育策略，形成家校共育的良好氛圍。
在閱讀過程中，我也深刻體會到了班主任工作的艱辛與不易。他們需要付出大量的時間和精力，去關注學生的成長，解決學生的問題。但正是這份付出，讓他們在學生心中樹立了高大的形象，成為了學生成長道路上的引路人。
總之，班主任的管理工作是一項復雜而艱巨的任務。它要求班主任具備高度的責任心和使命感，用心去關愛每一個學生，用智慧去引導他們成長。同時，班主任也需要不斷地學習和提升自己的綜合素質，以適應不斷變化的教育環境和學生需求。我相信，在班主任的辛勤付出和不懈努力下，每一個學生都能在陽光下茁壯成長。
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