讀《不再臉紅心跳》有感范文
昨晚睡前讀到楊聰《好老師可以這樣做》中的一篇名為《不再臉紅心跳》的文章，本來(lái)睡意濃烈的我讀罷之余猶如芒刺在背、如坐針氈，不得安睡。
文章大意是這樣的：一位剛?cè)肼毑痪玫男吕蠋煟瑩?dān)任五年級(jí)班主任。初為人師，一切都充滿了新鮮感。突然有一天校長(zhǎng)異常嚴(yán)肅地召開(kāi)了迎接縣教育局來(lái)校檢查“減負(fù)”實(shí)施情況的緊急會(huì)議。會(huì)上明確，班主任一定要交代好每個(gè)學(xué)生，不要說(shuō)學(xué)校有統(tǒng)一發(fā)單元試卷，暫時(shí)不要把各班自己購(gòu)買的各種練習(xí)冊(cè)帶到學(xué)校來(lái)。另外，檢查組可能會(huì)抽幾位師生個(gè)別座談，也請(qǐng)大家做好心理準(zhǔn)備。班主任一定要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行答話的訓(xùn)練，讓他們記住什么該說(shuō)、什么不該說(shuō)……令這位新老師糾結(jié)的是怎么向?qū)W生傳達(dá)會(huì)議精神呢？明明是教學(xué)生們說(shuō)謊可還必須要說(shuō)。就在她吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴地轉(zhuǎn)述會(huì)議要求時(shí)，“善解人意”的學(xué)生們卻心知肚明、諳熟于心地說(shuō)出了校長(zhǎng)的會(huì)議要求。原來(lái)去年檢查組已經(jīng)來(lái)過(guò)一次了，這讓她如釋重負(fù)。第二天，一直等到第三節(jié)課時(shí)檢查組的小車才緩緩駛進(jìn)校門，不久學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就簇?fù)碇鴻z查組同志吃午飯去了。檢查的結(jié)果是學(xué)校減負(fù)實(shí)施情況效果明顯，檢查組領(lǐng)導(dǎo)很滿意。這位新老師覺(jué)得以后再向?qū)W生說(shuō)類似的話不會(huì)臉紅心跳了。
文章到此戛然而止沒(méi)有評(píng)論的.下文，這令我非常失望。然而，轉(zhuǎn)念一想，楊先生的聰明之處便在于此。這種教育現(xiàn)象在當(dāng)下比比皆是、屢見(jiàn)不鮮，或許也可以稱得上是教育的“潛規(guī)則”了。如果說(shuō)得太多必然會(huì)針砭教育主管部門的管理思維和行事作風(fēng)，進(jìn)而這本書(shū)能否出版也成問(wèn)題了。反觀現(xiàn)狀，現(xiàn)在教育主管部門把學(xué)校的教育空間壓縮得越來(lái)越小了，知識(shí)質(zhì)量的無(wú)限強(qiáng)化以及多如牛毛的檢查驗(yàn)收創(chuàng)建工作讓學(xué)校疲于應(yīng)付、不堪重負(fù)。而道德教育的缺失卻越發(fā)嚴(yán)重，雖然引發(fā)的原因是復(fù)雜的，但其間學(xué)校教育的無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。于學(xué)校而言，這樣反教育的言行并非本意，大致都是無(wú)奈之舉。因?yàn)槎鄶?shù)校長(zhǎng)都不敢對(duì)這種教育現(xiàn)象說(shuō)“不”。我臆斷楊先生作為一名基層的小學(xué)教師，也在日常教育生活中逼迫無(wú)奈地反復(fù)演繹著這樣的“故事”吧，又何以評(píng)述呢！
對(duì)此，著名教育專家吳非先生說(shuō)過(guò)一句非常過(guò)激的話，這里我不想引用�，F(xiàn)在我只想說(shuō)的是，讓不懂教育的人管理教育是一件非�？膳碌氖虑椤；貧w教育的本質(zhì)，教育是人的教育，其中有一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容是對(duì)教育對(duì)象精神的引領(lǐng)�？扇缃駥W(xué)校忙于各項(xiàng)檢查驗(yàn)收的工作不計(jì)其數(shù)，搞了若干可以汗牛充棟的無(wú)用資料。更可怕的是，教師還要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)假話，做壞事”。試想這種反教育現(xiàn)象不絕，長(zhǎng)期以往蔓延下去，其結(jié)果只能是學(xué)校教育正一步步地滑向危險(xiǎn)的懸崖邊。
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