蘇霍姆林斯基的《給教師的101條建議》讀后感范文
首先很感謝學校領導讓全體河北師大第21期頂崗實習生閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。在頂崗實習的這些日子以來，雖然每天的工作很忙，任務很多，但我仍然堅持每天認真學習幾篇本書內容，比如課堂管理、教育教學等等。昨晚終于完完整整的讀完了一遍，讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上涉及到我們教學過程的完整的教育思想體系，并且也涉及到教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對問題學生應該怎么做：
一、分析原因。
學生的生活條件環境是復雜的，形成問題學生的原因往往不是單一的。為此班主任必須
科學、準確、全面的分析，把握不健康心理的病結，有的放矢，對癥下藥，這樣才能取得好
的轉化、治療的效果。有些問題學生的問題形成來自智力方面、有的來自家庭方面、還有的
是來自教育方面。作為一名實習班主任，在矯正學生的錯誤時，應當分析查明原因，分清類型，并學會采用不同的方法，以達到預期的教育效果。
二、真誠相待。
所謂真誠，指班主任老師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，結果是真的也變成假的了。只有付出了真心，才會得到孩子的信任。
教育是一門愛的藝術，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有差生的轉化。愛是一種巨大的'力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導以行、持之以恒，問題學生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學家說過“在功利主義驅使下ㄎ頤塹慕逃失卻了一些最不該失卻的東西┌心、關懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內容填平師生間形成的情感溝塹。”
三、找閃光點。
問題學生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。應該說任何學生都會同時存在優點和缺點，問題學生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。如果班主任老師能善于捕捉發現差生的閃光點，并適時加以點燃，那么他們同樣也會發出燦爛的光芒。所以，我認為，對于問題學生應該多表揚少批評，對他們小小的進步，教師都要善于發現，并及時的給予肯定和鼓勵，這樣學生才會體會到進步的高興和成功的喜悅，進而充滿希望和信心，揚起學習和生活的風帆。
書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。讀完此書，我受益匪淺，雖然初次讀完已有些心得體會，但我深深懂得，我還有很多需要學習的地方，這本書將是我一生讀不完的財富！
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