幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語

時間：2024-04-15 06:59:02 成語我要投稿

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幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語

幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語1

　　幼兒制作，教師巡回指導。

　　重點引導幼兒根據同伴的高矮，胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。

　　套上自制的背心，相互欣賞。觀察記錄時間 20xx年4月２０日

　　活動內容

　　生活勞動區活動：量體裁衣

　　參與活動幼兒姓名鮑思楚、徐惟志

　　幼兒行為表現鮑思楚在教師講解完要求后，連忙拿了一個大袋子到徐惟志面前，一邊比一邊說：“哎呀，你太瘦了，得換個小袋子才行。”然后，拿起剪刀興致勃勃地剪起來，并在上面貼了好多漂亮的圖形紙，做好后得意地送給好朋友徐惟志，徐惟志看到了這件衣服，連忙套在身上，在小朋友面前炫耀：“你們看，鮑思楚做的衣服太好了。”

　　指導與

　　今天的制作活動，教師為幼兒了親身感受、體驗的機會，幼兒在這樣動手操作中進一步理解和體驗了成語的內涵。使幼兒獲得了深刻的感性認識，完善了自身對成語的認知。

　　計算：我給成語分個類

　　目標：

　　1、在觀察、比較中，能自定分類標準并將學過的成語卡片進行分類。

　　2、會與同伴共同討論、協商，提高合作能力。

　　準備：幼兒自己繪畫的成語卡片若干，教師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方。

　　過程：

　　1、看圖畫說成語。

　　小朋友們已經懂得了很多的成語，還將知道的成語畫成了畫。現在我們就來玩一個看圖說成語的游戲。

　　（1）教師出示圖畫，幼兒說出成語。

　　（2）幼兒兩人一組玩游戲（一個幼兒出示成語卡片，一個幼兒說出成語）。

　　2、提問引出話題

　　（1）A、你們小組的成語有相同之處嗎？什么地方相同？

　　B、小組討論

　　C、幼兒表達

　　（2）你能將這些成語按照某一特征進行分類嗎？怎么分？

　　（3）幼兒討論將自己的成語進行分類。

　　（4）分好后請幼兒用語言表達自己是按照什么特征進行分類的。

　　3、幼兒根據自己選擇的成語的類別進行組合，再次分類。

　　數字類：一心一意二人同心、其力斷金三心二意……

　　動物類：走馬看花車水馬龍老馬識途指鹿為馬……

　　首字相同類：井然有序井中撈月……

　　4、將分類的成語分別貼到墻上，供幼兒在課余時指一指，說一說。延伸活動：日常生活中繼續豐富

　　幼兒成語知識，并將日常生活中學到的成語進行分類，隨時貼到墻上。

　　觀察記錄時間 1年4月20 日

　　活動內容計算活動：我給成語分個類

　　參與活動幼兒姓名螢螢、歡歡、妮妮

　　幼兒行為表現螢螢手中的成語有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語有“老馬識途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語有“畫餅充饑、畫龍點睛、畫蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心，其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒人選。

　　指導與在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心，其力斷金、三心二意”幾個數字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為“動物類、數字類、首字相同類”。而剩下的幾個成語，由于從字面上看不出是意義相同，因此，幼兒都不選。我問：“這幾個成語有相同的地方嗎？”幼兒還是說不出，于是，我決定今天對這一類成語不作要求，但教師鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動中，教師完全在觀察幼兒發展的基礎上，調整計劃與指導策略，因此幼兒始終以積極情緒投入到活動中。

　　主題的回顧與體會

　　短短的一周的主題活動結束了，但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受，孩子們在活動中表現出強烈的好奇心和求知欲，他們興趣盎然，樂此不疲地圍繞成語進行討論，交流、表達，每當飯前課余之時，總有幾個幼兒擠到老師身邊，懇求說：“老師，給我一點時間，我想教小朋友兩個成語，這兩個成語他們一定不知道。在一系列的活動中,幼兒對成語產生了強烈喜愛，他們對成語所表現出的濃厚之情深深感動著教師,組織活動的教師由衷地說：“真沒想到，這個活動有這么大的魅力,在活動中我發現了每一位幼兒身上蘊含的巨大潛能,正是這個主題活動為幼兒自主發展了空間。”

　　整個活動的成功之處在于真正體現了以幼兒為主體，幼兒積極參與，主動學習,在活動中提倡幼兒發問，教師隨著幼兒的思路調整計劃與策略，改變以教師為中心的教學模式,教師真正地走進了幼兒的內心世界，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現出來,活動中淡化目標意識，更多地去關注幼兒對活動的體驗與興趣點，在此基礎上不斷生成新的教育活動，并在引導幼兒發現問題與解決問題的過程中不斷深化主題，延續主題。

　　當教師對孩子的問題回答不上來的時候說：“我要去請教我的老師，去查資料。”這種潛移默化的'影響,使幼兒在學習成語遇到困難與疑惑時,也知道去查閱書籍，上咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書館翻閱資料時，圖書管理員驚訝地說：“這么小，你就會查資料了，真了不起！”成人的鼓勵，家長的支持，使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動之中，就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動中找到了自信，學成語、說成語在幼兒的心靈中引起了強烈的震撼，使他們體驗到探究學習的樂趣，進入了研究學習狀態，這些為他們即將進入小學學習打下了基礎.

　　在活動中還有一個發現：就是整個活動分不清誰是教者，誰是學者，孩子在遇到問題時，求助于教師與家長；家長遇到難題時，向老師和孩子請教；當老師也遇到不知道的答案時，竟然有孩子能幫助教師解決，教師、家長、幼兒之間相互協作、相互影響，他們在活動中共同成長，共同發展，生動地展現出教學相長的過程。

　　在豐富多彩的活動中，在寬松自主的環境中，幼兒積累了大量的詞匯，教室里、操場上時常可以聽到：“我們一言為定、你這是明知故犯、我可是后來居上……”從成語中幼兒了解到廣博的科學、歷史知識，領悟了成語中古人身上所蘊含的優良品質，體驗到成語語句瑯瑯上口的韻律節奏，有效地促進了幼兒全面素質的提高。

　　在進行生成性主題活動時，我們感到：生成并不意味著不要事先計劃，特別是初進行活動的教師，更需要細致考慮主題框架絡與主題相關的因素與活動，只有這樣才能足夠地思考，才能敏捷地捕捉到有價值的線索，調整、修改計劃，使之不斷完善。

幼兒園大班主題教案：我喜歡的成語2

　　一、主題進入

　　早上玩區域游戲時，歡歡正在收拾美工區的材料，他把皺紙、漿糊、剪刀一起往簍子里放，站在一旁的慧慧著急了，叫起來：“歡歡，你看你，做事馬馬虎虎的，……”歡歡聽了，笑著說：“你會講成語。”（前一階段，班上一幼兒曾講過，老師告訴他們叫成語）楊金湊了過來：“馬馬虎虎不是成語。”“是成語。”“不是。”幾個幼兒爭論起來，幼兒的爭論，引來了老師：“你們有成語書嗎？回家去查一查，明天來告訴大家。”第二天，十幾名幼兒帶來了各種有關成語的書籍、磁帶，孩子們邊看邊聽邊興致勃勃地交流起來，還提出了許多有關成語的問題，孩子們的舉動引起了教師的關注，漢語是世界上最發達、最豐富的語言之一，中華民族悠久的歷史、古老的文化和浩如煙海的典籍，為漢語留下了精粹的語言材料，并經常在口頭和書面中出現，從而使說話和作文更富有表現力和說服力。為培養幼兒從小熱愛中華民族的傳統文化，增長知識，開發智力，提高語言能力，為入小學做準備，我們設計了《我喜歡的成語》主題系列活動。

　　二、主題網絡

　　豐富詞匯增長知識與才智言簡意賅

　　動物類

　　談話繪畫制作表演作用數字類

　　我喜歡的成語成語種類同字類

　　表征活動寓意相同類

　　我制作的成語郵票鑿壁借光囊瑩映雪懸梁刺股

　　向他們學習

　　三、關鍵經驗

　　1、知道漢語成語是中華民族瑰寶，能關注生活中使用的成語，激發喜愛成語的積極情感。

　　2、了解漢語成語的種類、作用，體驗其精煉明快、言簡意賅的特點。

　　3、愿意運用多種方式（講、畫、制作、表演）創造性地表現喜歡的成語。

　　4、能運用調查、查閱、交流等方法進行探索學習。

　　四、教師準備

　　教師要全面了解有關成語的歷史、種類、特點等知識，同時，讓家長了解幼兒正在進行的'活動，與幼兒共同收集相關的資料：圖書、磁帶、碟片、調查表、圖畫，帶來與同伴分享、交流，豐富感性認識。在教室的環境中要留出讓

　　幼兒對即將進行的主題進行表現與展示的空間，大量的操作材料一定要準備充分：竹筷、棋板、背心袋、彩紙、卡紙、調查表格、筆、剪刀、服裝等。當幼兒提出要表演某一成語時，教師可與幼兒一起協商、制作道具，如感到困難的，教師應及時給予幫助。

　　五、主要活動安排

　　晨間情趣活動

　　小記者：有關成語的調查

　　小博士：學成語： “掩耳盜鈴”

　　小作家：有趣的成語

　　小演員：成語比賽：蓋高樓

　　集體情趣活動

　　談話：我喜歡的成語

　　計算：我給成語分類

　　美工：制作提線木偶

　　社會：向他們學習

　　區域情趣活動

　　語言區：動物成語棋

　　計算區：成語接龍

　　美工區：我喜歡的成語

　　生活區：量體裁衣

　　游戲活動

　　小劇院：我會表演成語故事

　　樂樂郵局：我制作的成語郵票

　　家園情趣活動

　　1、將調查表帶回家查閱資料，與幼兒共同填寫。

　　2、有意識地與幼兒共同收集電視、廣告、書中的成語。

　　3、當幼兒詢問有關成語問題時，家長及時解答，進一步引發幼兒對成語的關注。

　　4、家長向幼兒介紹相關成語的典故，和幼兒一起收看有關成語的動畫片，木偶戲。

　　六、主要活動案例

　　成語小問號

　　1、為什么成語一般都是四個字的多呢？

　　2、成語是什么朝代有的？

　　3、為什么成語都有比喻呢？

　　4、為什么這些都叫成語，而不叫其他名字呢？

　　5、為什么成語字很少，卻能代表一大段的意思呢？

　　6、為什么成語以前多，而現在卻沒有呢？

　　7、為什么成語四個字、八個字多，而一個字、三個字、五個字少呢？

　　8、為什么每一個成語都有不同的故事？

　　9、為什么成語能流傳到現在？

　　10、為什么成語有故事，而唐詩卻只是一句句話呢？

　　幼兒調查問卷內容情況

　　你家有成語書嗎？它們是什么樣的？請你把它畫下來。

　　你知道哪些成語？請寫下來。

　　你在哪兒聽過成語？

　　你喜歡成語嗎？為什么？

　　有關“成語”的調查

　　目的：

　　1、對幼兒掌握成語的原始狀況進行摸底、了解。

　　2、對調查情況進行簡要分析。

　　評析：

　　從大多數幼兒的表格中，我們發現幼兒曾經聽過成語，看過成語書，偶爾也用過成語，可是沒有意識到這就是“成語”。我們通過調查后發現，幼兒獲取成語的途徑還不少，但是家長缺乏對成語教育作用的應有認識，成語能豐富幼兒的知識，提升幼兒語言表達的水準，進而感受到成語的瑯瑯上口。此調查表格也讓家長進一步了解幼兒園正在開展的活動，從而使家長能更有意識地引導幼兒關注周圍使用的成語。

　　晨間情趣活動：有趣的成語

　　目標：

　　1、通過生動簡單的成語故事，初步了解成語。

　　2、有喜歡、學習成語的愿望。

　　指導要點：

　　1、一邊轉動，一邊唱歌，引出活動欄目——“小作家”。

　　2、教師講述《守株待兔》的成語故事。

　　3、引導幼兒討論《守株待兔》故事的意義，引出成語。

　　4、幼兒簡單介紹有關“成語”的知識與特點，并請幼兒自由提問，說出自己的想法。

　　教師：剛才，我們講的那么多的意義，古人很聰明用四個字就把它概括了，叫守株待兔，一直流傳到現在，我們稱它為“成語”。（成語是古代人使用流傳下來的，它只有幾個字卻代表很多很深的意思，簡潔，讀起來朗朗上口。）

　　5、了解幼兒知道成語的情況，并請知道的幼兒說一說。

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