語文《草船借箭》片斷賞析
草船借箭是我國古典名著《三國演義》中赤壁之戰的一個故事。下面是小編整理的語文《草船借箭》片斷賞析，歡迎大家閱讀學習。
片斷賞析
所謂歸納段落大意，指的是分段以后歸納結構段的主要內容。它是理解課文內容，把握作者思路的主要手段，也是抓住課文主要內容、概括中心思想的前提。
歸納結構段段意有三項要求。一是能反映段的主要內容。二是用語簡單明確。三是各段段意連起來能反映文章的主要內容。根據這三個方面的要求所決定的是在知道學生歸納結構段的段意時，要十分注意歸納段意與理解課文主要內容相結合，使學生懂得歸納段意要聯系全文。在了解全文的基礎上進行。在歸納某一段的段意使，要考慮著一段的內容與前一段之間的聯系。比如我在教學《草船借箭》一課時，對歸納段落大意時是這樣做的。
師：我們已經弄清了事情大前因后果，也了解了借箭的幾經過。一、三、四段的段意也比較清楚了。我們著重來討論第二段。先會議一下第二段講了哪些內容，應該如何歸納段意，歸納段意時要抓住主要內容。
生：將的是周瑜不給諸葛亮造箭材料，故意刁難諸葛亮，并派魯肅到諸葛亮那兒去打聽動靜。
生：講的是諸葛亮請魯肅幫忙，做借箭準備。
師：他倆說的不大一直。一個側重與周瑜，另一個側重與諸葛亮。是嗎？
生：我認為應把周瑜和諸葛亮兩方面都概括進去。
師：那你認為該怎么說呢？
生：周瑜讓魯肅到諸葛亮那兒探聽消息，諸葛亮親魯肅幫忙做借箭準備。
師：他把兩個人的意思綜合在一起了。這樣一來比較好，你們知道為什么嗎？
生：歸納段意必須抓住主要內容，這段話既寫了周瑜如何對付諸葛亮，也寫了諸葛亮是怎樣準備的，兩方面都要概括進去，不能只講一方面。
生：我人為歸納段意還應注意聯系上下文。第一段將周瑜如何刁難諸葛亮，第二段就應說一說周瑜如何繼續難為諸葛亮。第三段寫草船借箭，第二段也應該說說諸葛亮做了什么準備。
師：對。歸納段意。一方面要寫出主要內容，另一方面要注意與上下文的聯系。這樣一來就把段與段之間的聯系體現了出來。誰能再把第二段的段意概括以下。
生：周瑜到諸葛亮哪兒去探聽，諸葛亮請魯肅幫忙做借箭的準備。
在本部分的教學中，我不僅使學生準確地歸納出了段落大意，而且使學生懂得了歸納段落大意要兼顧同上下為的聯系。為他們在以后學習過程中的概括段意打下了良好的保證。
藝術作品
蔡國強大型裝置藝術作品《草船借箭》《草船借箭》暗喻國際政治和文化之間的緊張關系。在古根海姆博物館展廳里，船舵上的五星紅旗十分醒目，藝術評論家費大為認為，國旗可以表明作者的觀點：對中國的批判和攻擊將有利于中國。早年在中國美術館展覽的時候，船頭卻沒了這面國旗。
蔡國強展覽的視覺效果驚人，甚至充滿娛樂性，很多人長時間坐著，津津有味地看他制造的一次次爆炸的錄像，看他擺弄火藥，怎樣讓萬里長城延長一萬米，怎樣在天空中打出黑彩虹，怎樣模擬時代廣場發生的一次汽車爆炸事件。但在美術館的空間里，錄像和火藥畫都不如那些裝置作品來得刺激，比如《草船借箭》，即使不論這個產生于1998年的作品所體現的中國式智慧，從視覺上它也令人過目不忘。這艘草船懸掛在中國美術館的大廳，船身插滿了利箭，如同一只巨大的翅膀。《草船借箭》是從紐約現代美術館搬過來的，單單搬它就花了幾十萬美金，而其體積之大使得中國美術館必須拆掉大門才能讓它“駛入”。
蔡國強堅持要把船帶到北京，除了把它視為自己藝術的代表符號，蔡甚至也覺得這船就像他自己的影子：從一個港口駛到另一個港口，漂泊多年又回到中國。蔡國強從不掩飾他對這件作品的喜愛：“這艘船既有暴力的傷痛，同時又碩果累累，既承重，看起來又十分輕盈。”可惜這艘船在中國美術館的展示效果不算理想——懸掛的船可以有兩種觀看的角度，從下往上看船像是在飛，從上往下看這個船像在水里面漂浮，但中國美術館的展廳決定了這艘船只能被仰望。
課文內容剖析
依據在我國古典風格歷史時間小說集《三國演義》改寫的《草船借箭》一文，栩栩如生的敘事了孫、劉協同抗曹期內，周瑜心胸狹小，嫉妒諸葛亮的才能，用十天內建成十萬支箭為托詞來誣陷諸葛亮，諸葛亮同周瑜互斗，用奇招向三國曹操“借箭”取得成功，挫折周瑜的喑算，主要表現了諸葛亮的雄才大略，一點智慧。
一、構造認真細致，頭尾呼應
課文內容以“借箭”為暗線，以“智斗”為明線，按事兒發展趨勢次序進行描述，為何借箭，如何借箭，借箭的結果描述得十分清晰。明線的發展趨勢也隨著進行，開場即講，“周瑜見到諸葛亮挺才華出眾，內心很嫉妒”，便以戰斗必須弓弩，請諸葛亮幫助造箭為由，又以“戰情應急”迫使諸葛亮“立過承諾”，做到誣陷諸葛亮的目地，它是“智斗”的誘因。隨后囑咐軍匠們“有意延遲，造箭用的原材料，不給他們提前準備齊備”從中作梗，派魯肅前往打聽戰情，諸葛亮表層上坐觀成敗，密秘請魯肅幫助卻不許周瑜了解，彼此“智斗”往前發展趨勢。小故事繼而描述諸葛亮與三國曹操中間的互斗，諸葛亮方知三國曹操敏感多疑，挑選“大霧漫天”的“四更”時直追曹操那邊，讓“軍士一邊擂鼓，一邊高聲呼喊”來裝腔作勢，巧取十萬支箭，“囑咐軍士們同聲高呼‘感謝曹丞相的箭’”宣布借箭取得成功，推動小故事的進一步發展趨勢。小故事結果是諸葛亮按期交箭，周瑜獲知借箭歷經，長嘆一聲，“諸葛亮一點智慧，我真是不如他!”周瑜和諸葛亮的“智斗”也擁有最后的結果。
暗線明線步歩進行，事兒的來龍去脈一目了然，開頭結尾相互之間映襯，構造謹嚴。
二、故事情節，個性化獨特
課文內容中的人物形象獨特，惟妙惟肖。
周瑜：心胸狹小，陰險毒辣。“周瑜見到諸葛亮挺才華出眾，內心很嫉妒”，活脫脫一個心胸狹隘的人，“讓軍匠們有意延遲，造箭用的原材料，不給他們提前準備齊備”更充分說明了他的心胸狹小。一想著誣陷諸葛亮，卻為自己無情無義尋個堂而皇之的托詞。“大家就需要跟曹軍對戰。海上對戰，用哪種武器最好是?”明里共謀國防，暗里設套害人不淺，明知故問。“如今軍內缺箭，想請老先生承擔趕造十萬支。它是公務，期待學員不必推卻。”假借“公務”迫使諸葛亮擔負造箭每日任務，還以“戰情應急”迫使諸葛亮“立過承諾”，陰險毒辣的心昭然若揭。
諸葛亮：有膽有識，一點智慧。當周瑜了解幾日能夠 建成，諸葛亮回應說“要是三天”，“我愿立過承諾，三天造不太好，甘受處罰。”說明諸葛亮早就揭穿周瑜的招數，成竹在胸，緩兵之計。諸葛亮的膽略更主要表現在他的一點智慧，而他的“一點智慧”主要表現在“知人”，他方知周瑜的供氣量狹小，陰險狡詐，因此借箭的方案對周瑜是守口如瓶;他方知魯肅的忠厚老實誠信，膽大請魯肅幫助提前準備“借箭”用的船舶和物件，并請魯肅隨身“借箭”，好回家后屬實向周瑜報告借箭歷經;他方知三國曹操敏感多疑，小心謹慎，借箭時才有意裝腔作勢，引曹軍放箭，自身安心笑飲佳釀。諸葛亮的“一點智慧”還主要表現在“疏通文學知識”，“第一天，看不到諸葛亮有哪些聲響;第二天，依然看不到諸葛亮有哪些聲響;直至第三天四更情況下，諸葛亮密秘地把魯肅請來船里。”說明諸葛亮早預料到這時會“大霧漫天”，合適借箭。借箭取得成功后敢高呼“感謝曹丞相的箭”是由于他方知“這里的船順心如意”，曹軍“要追也來不及了”。
三、語言運用，精練逼真
課文內容中肉體豐腴的人物形象是根據精練逼真的對話描寫體現出去的。課文內容第二自然段中，周瑜和諸葛亮的會話非常能體現兩人的個性特性。兩個人講話時的小表情、心理活動描寫不到一字，但周瑜一本正經卻心懷鬼胎，官腔十足卻快速拓展;諸葛亮順水推舟見機行事，表層順從暗渡陳倉等心里主題活動，都根據她們的精彩紛呈會話主要表現得酣暢淋漓。
特別是在非常值得贊嘆的是課文內容中只能一次寫到諸葛亮的“笑”，蘊意刻骨銘心，回味無窮。當魯肅驚訝地說：“假如曹兵出去，該怎么辦?”諸葛亮笑著說：“五那樣大，三國曹操一定害怕出兵出去。大家只要喝酒取樂，天亮就回來。”課文內容別的地區全是寫“諸葛亮說”，只能這里寫“諸葛亮笑著說”，諸葛亮笑誰?笑他什么?頗回味無窮。聯絡前后文揣摩，他可能是笑魯肅的憨厚老實、不知道實情，它是一種風趣的笑、一種厚道友好的笑;笑三國曹操敏感多疑，害怕覬覦之心，它是譏諷的笑、鄙夷的笑;笑周瑜心胸狹小，詭計成空，它是一種得意的笑;笑自身料事如神，效仿取得成功;更笑自身一點智慧，挫折周瑜，它是一種獲勝的笑。這可以說“不著一字，盡得風流韻事”啊!
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