《語文園地四》《我會拼圖》教學片斷賞析
背景:
在傳統教育思想的影響下,學生的學習被許多因素制約著。許多“口語交際課”的教學與實踐活動、生活實際相脫離,學生在缺乏趣味性,實效性和創新性環境中降低了學習語文的興趣,降低了口頭表達的欲望。教師還是活動的主體,學生的創新思維枯萎。教學中雖花了一定的時間,但并沒有正真意義上完成語文實踐 活動。
在課程改革實驗工作實施的第一學期里,我在“口語交際課”時嘗試“在實踐活動中實現學生主動參與”,讓學生在具體的活動中主動參與學習,使他們成為學習的主人。
案例描述
1、用手中的半圓片、圓片動手拼一拼,拼好后找小伙伴說一說。
師:我相信我們班的小朋友都很能干,都會拼各種東西。那我們就動手拼一拼,拼好后找個小伙伴說一說,看哪組的小朋友會拼又會說,老師獎給他們一顆積極參與星,好不好?
(在輕音樂中,學生興趣高漲地拼圖,并積極地找小伙伴說)
生:我會拼烏龜。
生:我會拼小轎車。
生:我會拼催我早起的鬧鐘。
生:我會拼美麗的花兒。
……
師:今天我們每位同學都很能干,都積極參與,現在老師要頒發積極參與星,(給8個小組:飛鏢隊、星星隊、桃子隊、思拓隊、宇宙隊、三角隊、星星隊、希望隊各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙,說得熱鬧,不如我們大家變成拼圖公主、王子,一起玩一個交朋友的游戲,好不好?
生:大聲說好!
師:大家先看我怎么變?(教師拿出一幅圖貼在身上)現在我是誰?
生:金魚。
師:其實你們也會變,你們的紙片會幫助你,請趕快變一變。說說自己變成了什么?
(學生自由說,老師及時給予肯定)
師:我們都是快樂的拼圖公主、王子。首先由我來給大家介紹。我是小金魚,我有一雙美麗漂亮的大眼睛,還鼓著一個大肚子。要是我擺起那長長的尾巴,可迷人啦!許多小朋友都很喜歡我,你們喜歡我嗎?(聲情并茂)
(學生發自內心地說愿意)
師:誰愿意跟小金魚一樣把自己介紹給小伙伴嗎?能干的小朋友老師還要獎勵他一顆星。
(學生有的站起來找朋友說,也有的.坐在哪兒說給同桌聽,熱情高漲)
師:哪個小朋友愿意介紹自己,讓大家來認識你?
生:大家好,我是太陽公公。我有一張紅紅的臉,我會放射出萬丈光芒,人類都離不開我,你們愿意與我交朋友嗎?
生2:大家早上好,很榮幸認識大家。我是紅蘋果,我長著圓圓的頭,紅紅的臉,還有一條短短的辮子。我可好吃了,并且很有營養,你們喜歡我嗎?
生3:鈴鈴鈴……該起床了,該起床了,我天天催小主人起床,你們知道我是誰嗎?
生4:我是紅葡萄,看我有碧綠的葉子,累累的果實,如果你嘗一口,保準甜到心里。
生:……
課后反思:
上面這人案例主要價值在于:
1、創設活動范圍,激發交際興趣。
創設一定的活動范圍是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以,教學中要依據教學內容,盡量從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,從而使學生產生情緒高昂的學習需求,學生在不知不覺中敞開心扉,打開話匣,只有這樣學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展,從而提高教學效率,達到口語交際的要求。
2、挖掘活動內容中的開放性因素,培養學生思維的創造性。
由于學生能夠自主積極地參加活動,活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間,這就為學生創造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上,教師努力挖掘活動內容中的開放性因素,給學生創設了自主探索和創造的機會,讓學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出要表達的語言,對于剛入學的學生來說,無疑是一次更深層次的鍛煉。
3、建構語境,學生自主合作探究。
以“自主合作探究”為主要學習方式,引導學生努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復練習,培養了基本的口語交際能力和基本正確的交際態度以及語言習慣。
4、優化評價,增強交際動力
a、運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師,有了興趣,學生的思維才會活躍,而培養興趣主要途徑是“激勵”教學中要善于發現閃光點,讓學生體驗到成功體驗。同時對不足也要及時評價。
b、培養學生的自評能力。在小組合作學習中,本組成員對組員的發言進行評議、補充、修改,最后匯總,這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動中,培養了學會聽、學會說、學會評、學會合作、使學生成為真正的主人。
5、開放課堂、拓展延伸
教材只不過是教師和學生學習的憑借,我們應該把視野放得更開放些,將教材與生活聯系起來。提供學生自主、合作、實踐的機會,把學生引向更開朗的天地。
值得思考的問題
1、如何挖掘活動內容中的開放性因素,培養學生主動參與?
2、課堂上小組討論是否會流于形式,反而浪費了課堂時間?
3、當問題拋給學生后,老師該怎樣處理學生的反饋呢?
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