語文《在山的那邊》教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的語文《在山的那邊》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文《在山的那邊》教學反思1

　　詩主在抒情言志，是人感情爆發到極點，有感而發的最高文學形式，其文內涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實為育人之良藥，忽視和淡化詩歌教學時語文教育的一大遺憾，值得我們認真反思。

　　在教《在山的那邊》這堂課的時候，我引導學生用動情的朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細致的分析闡釋詩歌字里行間獨到的人生體驗，感受詩人的豐富的的情感，設置情境讓學生深入體會作者那顆絕不屈從于不公平的命運，敢于尋找夢想，執著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的凝練、生動，與貼切，講述詩歌簡單的寫作技巧。當堂堂練習我設計了用詩的語言去表達自己的兒時的一個夢想，學生懷著創作的沖動開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗，當讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時候，學生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤澤了的心靈。

語文《在山的那邊》教學反思2

　　《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有著重要意義，對于語文的工具性與人文性相同一的實施，對于培養學生[ ]自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。

　　學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業點的話說，是意象(板書)，這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么?”

　　“有同學愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因為學生不愛舉手發言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心里這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心里的想法，而不是簡單的一問，然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主;要配合好學生;一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后，當他們說出了各自不同的想法之后，我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業。

　　上完了這堂課，我反思：我完成了教學任務了嗎?我的學生有收獲嗎?這是一節成功的課嗎?我知道如果是學校領導來評，答案是否定的，在我個人看來應該是肯定的。我寧愿多上一課時，也要以學生為主，把課堂還給學生。也不要一言堂，要學生做我的聽眾。

語文《在山的那邊》教學反思3

　　一、在有效活動時間里，這就能凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

　　在課堂教學中，我大膽放手，懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。讓學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學生發言，學生發言非常積極，還引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，學生洋洋灑灑的發言，這讓每個學生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。要讓學生自己研究，合作學習，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用，這起到了很好的教學效果。

　　二、賞識學生，能夠生發出有效的課堂參與，從而培養學生的學習興趣。

　　課堂上要讓學生有效的課堂參與，賞識是必不可少的。賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。課堂上從中發現學生優點，對學生多加鼓勵，使學生學習心境保持“愉悅”，使學生處于良好的活動狀態，從而增強了濃厚的讀書興趣。

　　三、 不拘預設，為生成導航

　　一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，我認為預設與生成最為關鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎上，作出適合自己教學風格和學生水平的預設。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句，自己在對學生的引導上比較成功，也適當的處理課堂突發事件。一節課下來，我覺得達到預期的效果。

語文《在山的那邊》教學反思4

　　詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現代詩。

　　本文我設計的導入是問：同學們喜歡詩歌嗎？學生基本上都說喜歡。我也請他們背誦了自己比較喜歡的詩歌。基本上背誦的都是古詩。李白的詩被背誦的頻率最高。估計問成年人這樣的問題，結果應該也是差不多。此設計的目的還是為下一個問題鋪墊：你認為詩歌要具備哪些特點。于是在討論，交流中，獲得了一些對詩歌的一些理性的認識：押韻，分行，富有感情，語言精練，思維跳躍等等。順便簡單提到古詩和現代詩在形式上的區別。于是，進入本課的學習。

　　在朗讀點評過程中，遇到了一件事。第一部分中，有這么幾句：“小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎？”關于“哦”的讀音問題發生了分歧，有學生讀第四聲，有學生讀第二聲。這是以前沒有遇到過的情況。我稍微思考之后，決定讓他們討論。我說：到底應該讀什么，這是由它的意思決定的，請聯系上下文，說出理由。于是，他們各抒己見。贊成讀第二聲的學生說：“哦”的后面是一個問句，所以它也應該表示疑問。贊成讀第四聲的學生說：他相信媽媽的話，所以，他后來才那么失望。至于后面的問句，是表示他已經有了爬山看海的想望了。我表示同意讀第四聲。但也表揚了認為讀第二聲并能說出理由的學生。并由此告訴學生：看起來，很簡單的朗讀，其實里面大有學問要研究！

　　第二部分的朗讀，我就學生朗讀的情況，提出了，他們缺少重音的處理。對于作者想要借以強調自己思想感情的字詞應重讀。例如：在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。此句中“是”就應該重讀，它強調了答案“海”，表現了作者的堅定。

　　總之，根據學生出現的情況，指出學生在朗讀時應注意的事項（停頓，重音，快慢，感情等方面的處理），舉例說明即可，不一句一句講解。

　　朗誦點評環節的總結，要提醒學生：詩歌朗讀最重要的是處理好感情。而要處理好感情，首先要能整體把握作者的思想感情，其次，要深入理解詩中詞句。

　　在揣摩詩歌詞句含義的環節，我首先讓學生來試著理解，方法。

　　1、聯系生活。

　　2、發揮想象和聯想。

　　3、換位思考：假如你是“我”。反對照搬參考書。

　　參考書有什么“好處”呢？嚴重束縛了學生的思想。也影響了教師的教學，讓我們教死書。總之，讓我們畏首畏尾。

　　雖然說，詩歌教學重在朗讀，但實際上如果不講解，也只是和尚念經了。而且課堂時間有限。這篇課文看似簡單，但實際要解決的問題卻相當繁瑣，尤其是詞句理解。面對著差生面比較廣的現狀，我們該如何高效利用課堂時間？一篇課文上下來，還是我自己說的比較多。學生的收獲能有多少呢？

語文《在山的那邊》教學反思5

　　【學習目的】

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

　　2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)

　　3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑒賞能力。(能力)

　　4、聯系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態度、價值觀)

　　【學習重難點】

　　1、重點：

　　⑴ 在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　⑵ “山”、“海”的象征意義。

　　2、難點：詩歌的主旨的明確。

　　要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

　　【教材分析】

　　詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。

　　【教學設想】

　　一、學習方法

　　讀──講──讀──賞──讀。

　　“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

　　“賞”：初步理解課文的基礎上，品味語言。

　　課堂討論──評述、質疑。

　　學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質疑。

　　二、媒體設計

　　第一節詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

　　第二節詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

　　課件提供群山、大海的圖片。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、整體把握，理清思路

　　1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：

　　在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

　　讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

　　2、整體感知：

　　熟讀課文，把握內容及感情。

　　⑴ 詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

　　探究學習：

　　詩的第一節寫了童年的`想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。

　　第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

　　(以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )

　　⑵ 朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

　　(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)

　　探究學習：

　　第一節應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;

　　第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　重點練讀語句：

　　(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案)

　　“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

　　“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

　　總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

　　(齊聲朗讀課文)

　　3、課堂小結：

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

　　三、布置作業

　　1、語言訓練：

　　讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

　　3、對不理解的語句質疑。

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞。

　　2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

　　3、讓能背誦全文的同學表演。

　　二、研習課文

　　詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

　　1、自主閱讀。圈劃批注。

　　2、四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　課文悟讀：

　　⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

　　⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　提示：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

　　學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

　　⑶ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

　　提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

　　讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現!

　　⑷ “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　提示：這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　(這環節品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)

　　3、深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

　　4、師生對課文內容相互質疑。

　　三、體驗與反思

　　根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

　　四、課堂小結

　　學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　五、布置作業

　　1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

　　3、預習《走一步，再走一步》。

　　【板書設計】

　　在山的那邊(海)

　　重重困難 理想境界

　　不懈努力

　　讓好詩陪伴大家一起成長!

　　【教學反思之學會傾聽，提高效率】

　　本課實際上共上了三個課時。在設計上側重于培養學生質疑的習慣。自主質疑、合作解疑、探究學法方面有了初步嘗試，學生很喜歡這樣的課堂。但在以學生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務必培養學生的傾聽習慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習慣得想辦法落實，只有這樣才能集思廣益，讓學生在欣賞同學的同時提出自己的看法，在或反駁或補充的過程中思維反復碰撞，提高藝術修養和鑒賞水平。這種學習方法不是一蹴而就的，得逐步培養學生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現會好些。

　　由于經驗問題，對現代詩歌的教學總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現代詩歌教學之網。網中之點，點點連成一個系統的詩歌教學之網的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。

語文《在山的那邊》教學反思6

　　這是一首抒寫大山里孩子對未來美好充滿期望的詩歌，很憧憬，也很美好。我在備這課的時候也充滿著美好，但是第一堂課，我忽然卡住了。發現學生們從小學到中學的轉變，還沒適應過來，完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無論我怎么做工作，學生只是期待我給他們答案。有學生告訴我：老師，我們小學都是不回答的，我們習慣了老師說。

　　忽然覺得是我自己在備課的時候對學生的能力確實估計不足，這些，成績幾乎都是我們鄉下三類四類的學生，我一下子想教會他們的語文能力真的很難。甚至，很多孩子連修辭都不知道。

　　于是，我把課堂停下來，只設計一個問題“找出你認為寫得最優美的句子”然后，讓他們討論，我下去聽他們表達，一個一個，錯了的，我及時糾正。學生只要說一點，我就鼓勵和表揚。剩下的時間，和他們一起讀課文。

　　回來，我把課堂重新設置了一下，我告訴學生分析句子從那些方面，盡量起點放低。第二堂課，學生只要講一個詞語，我就馬上給予表揚，然后我告訴他們，有些該怎么走。

　　初一，讀是重點。結合這個特點，課堂的另一個目標是深入朗讀，要他們學會感情的變化起伏。然后和學生們一起探討，這個句子里哪些需要重讀，為什么，這樣一下，學生對重點詞語的理解也加深了，對讀的感情也更加投入了。在意象的理解上，學生們還是能很快把握的，這個倒是超出我的想象。只能能回答，學生只知其一不知其二的，我都適時加以補充的。課堂漸漸清晰明朗起來了。至于詩歌的意象，含蓄等特點，我都沒有講，慢慢來吧，先讓他們學會表達。

　　課堂的最后，我設計的環節是講名人遇見山，爬過山的故事，學生講的不多，我補充了幾個例子，這個目的是保持學生對語文的興趣。我還推薦了《乞丐囡仔》這本書，讓學生去閱讀。這堂課，真實提醒著我，在以后的教學過程里，不要急于求成，一點一點腳踏實地去滲透，這樣，我們的語文教育才能看見我們自己的那片海。

語文《在山的那邊》教學反思7

　　在教學過程中，我抓住“他真的是在尋找大海嗎？”找出“山的那邊是海”就是這個作者一生苦苦思索的命題，這一貫穿全詩的主線。對于山的那邊是不是海的問題，作者經歷了四次情感上的攀登，從最初將信將疑--心存疑慮--肯定--感嘆，詩人對命題的思索終于有了內心的肯定答案。四次求索，更是作者對理想和信念的肯定，到詩的最末，詩人感情達到最高昂最強烈。我在黑板上畫了四座山，在每座山的山頭，都用一個符號代表作者的情感狀態，形象生動地引導孩子體會詩歌感情。

　　海，其實代表了外面的世界，代表了夢想、理想、未來、或者成功。而山，就是走向成功的路途上的困難、磨難、挫折、失敗。

　　這樣，我才終于形成了一系列完整的思路，孩子們也對詩歌有了更深的理解。

　　我想，這是孩子們在自主創生，這是孩子們的課堂。如今，我也看到了七班的孩子真是有主見的，有想法的孩子。雖然他們有點鬧，但做起事情來，卻很有自己的想法。

語文《在山的那邊》教學反思8

　　【原文片段】

　　──在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了個零分！

　　【教學片段】

　　師：（引導學生抓住“鐵青著臉”理解所蘊含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？

　　生：是，因為山那邊還是山，又高又遠，看上去是青色的。鐵青著。

　　生：作者好不容易登上了山頂，沒有看到向往的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。

　　師：我們在什么情況下會“鐵青著臉”？這是一種什么手法？

　　生：生氣時。

　　生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時那樣“鐵青著險”。表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。

　　師：很好，那你體會到那是一種怎樣的心情了嗎？

　　生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。

　　生：失落。

　　師：“給我的幻想打了個零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時才明白，那其實是幻想。你認為呢？

　　生：零分告訴我成功并非易辜，不要把事情想得太簡單。生：“我”受到了挫折。

　　師：那你應該帶著怎樣的心情來讀詩？

　　（生練讀，師點撥指導，學生用心讀詩。）

　　師：但詩人確信遠方有海，理想是可以實現的，你從哪讀出的？

　　生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。

　　生：那雪白的海潮啊！夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈。

　　師：“山”是作者成長的重重險阻，那“海”呢？那“枯干的心靈”該怎樣理解？

　　生：是奮斗的目標。

　　生：雖然“我”沒看到海，但心中仍向往著美好的理想，“枯干的心靈”是對理想的渴望。

　　師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？

　　生：是說理想給了我戰勝困難的勇氣。

　　生：是說理想滋潤了心靈。

　　師：是啊！經歷磨難的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，在一次次地戰勝失望之后，你終于攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”

　　生：老師，我明白了一次努力不會成功，要反復努力，理想才能實現。

　　生：努力了，達不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。

　　師：是呀，在學習生活中你有過這樣的體驗嗎？

　　生：有一次我和同學去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開始我想下山簿了。但我是班長，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，工夫不負有心人，我最后登上了主峰。

　　師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。

　　師：老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫了一句：如果你能堅持不懈地對待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實現。你能否能將自己的感受也寫成一句話？

　　（學生紛紛思考，踴躍試說：本課在激勵學生成長的高潮中結束。）

　　【課后反思】

　　人生，是一個令人深思的話題。新學期開始了，學生的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是作者對人生的憧憬、體驗和思考。

　　教學本片段時，我采用了“加強朗讀──探究關鍵詞句──開創問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實施教學。

　　１、在探究前、中、后均安排了朗讀，讓學生潛心體會文本，讀思結合，提高朗讀水平和理解能力。

　　２、探究關鍵詞句。我從探究關鍵詞句入手，以課后“研討與練習”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯系上下文品味詞浯。在此教學環節中我注重熏陶感染，立足整體，凸顯價值取向。

　　３、對詩的探究，品味。我通過有價值的設疑來引導學生研討，重視浯文學習習慣的養成教育。引導學生說出對詩的感悟，訓練了學生的浯言運用和表達能力。本節課教學我“以生為本”，注重浯文的積累、感悟和運用。值得欣喜的是：學生經過引領，都能積極思考，踴躍發言，對人生有較深的感悟。這節課對學生啟發很大。如果說能對他們未來的人生之路能有所幫助的話，那將是我最大的欣慰。

語文《在山的那邊》教學反思9

　　兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。

　　我的理解是：詩＝人生＝故事。

　　詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？

　　學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？

　　所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。

　　為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。

　　“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……

　　但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。

　　也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。

語文《在山的那邊》教學反思10

　　《在山的那邊》教學反思1：

　　“同學們，不停翻山，不停戰勝失望，最終達到成功，這是本小節的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

　　我發現：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

　　1、童第周歷經生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學家。

　　2、王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。

　　3、李時珍歷經27年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。

　　4、唐僧師徒歷經九九八十一難終于取回真經，功德圓滿。

　　5、一部《西游記》的拍攝歷時17年，終于以經典之作拍攝成功。

　　6、張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。

　　7、愛迪生實驗失敗數千次終于有了近千項發明。

　　8、居里夫人歷經種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。

　　贊可夫曾說：“教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。

　　《在山的那邊》教學反思2：

　　作為一名剛上講臺的新教師，我覺得不斷地總結自己在教學上的得與失，既可以肯定自己的優點，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學能力。

　　下面，我就自己在現代詩《在山的那邊》這課的教學進行反思。首先，我把這課的教學目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀能力;整體感悟詩歌內容;品味詩歌重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。教學重點品味詩歌重點詞語的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時安排為一課時。

　　我的教學基本符合了新課改的要求，也完成了教學目標。首先，讓學生整體把握了課文的主要內容，之后再研讀和賞析課文的優美語句;其次，在詩歌教學中，重點是要誦讀：我先讓學生聽錄音，有了初步的感知后，又讓學生自由朗讀并思考問題，解決問題后，又讓全班同學齊讀一遍鞏固所學知識。這一點，我覺得還是可取的，因為讀本來就是學習語文的一扇窗，也是感受語言，訓練語言的基本方式。讓學生讀，以讀為本，這樣也確保了學生的主體地位。我把聽讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內容有機地結合起來，讓他們在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受!

　　在這課的教學過程中，導入這一環節我覺得自己做得較為成功。因為我利用初一新生剛剛告別童年時代，懷念童年生活的心理，讓他們訴說小時侯的夢想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問題中來。這樣就很順暢地進入了課題《在山的那邊》。

　　導入的成功使學生提起了學習的興趣，為我上好這課打下了基礎。但是，這節課安排的內容比較多，課堂的時間相對比較少，以致于我講課的速度也比較快。學生給我的反饋信息也是如此，新知識的確是需要時間來消化的。關于這一點，我想在以后的備課中，我會多考慮一下時間的安排，特別是在賞析語句這一環節上，把學生所喜歡或者不懂的都講一遍，而應該從眾多句子中選擇幾個具有代表性，重要而且不容易理解的句子來重點分析。例如：

　　1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　2.為什么說“在山那邊，是海!是用信念凝成的海”?

　　3."一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　這樣，既可以省下時間給學生自己思考并消化所學知識，又可以使自己不那么辛苦。何樂而不為呢?

　　另外，在學習生字詞方面，我也有所感悟。從第一節課開始，我就給學生強調了詞語的重要性。每節課都會要求他們讀音要準確，字形要寫對，但一個單元下來，我仍發現有很多學生不會運用新學的知識。這讓我感到很困惑，后來一反思，發現原來我沒有強調理解詞義，很多學生就偷懶，不用心去學，自然就不會去運用。理解詞義本來就是詞語教學的重點，我們學習一篇文章，也只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的內容，才能體會關鍵詞在表情達意方面的作用。針對這個問題，我決定以后讓學生多讀多練，在抄寫詞語的同時一定要理解詞義，并不定時使用多種方法去檢測學生掌握的情況。

　　以上是我在教學內容上的一些反思，除此之外，我覺得我在教學方式上也需要改進。在這節課中，學生雖然是主體，以讀為本，在賞析詩歌中也是選擇他們所喜歡的句子，但是，我覺得仍缺點什么。我想，在課堂中若能進行小組合作，讓學生一起去探究文中難題那該多好。事實上，這也是我所反思的最重要的一點。課改要求新的學習方式是自主、合作、探究，而合作學習要求師生之間，生生之間要有所互動，在我這節課中，教學氣氛較為沉悶，缺乏師生互動，生生互動的活躍氛圍。這對我而言是個很大的難題，我設想在摸清學生底子后，讓他們自由組合成若干個小組，每小組3—4人。語文課上，充分調動他們的積極性，同時也發揮我們教師作為組織者的角色功能，讓學生在合作中培養積極思維的學習品質，在討論與探索中發現知識，研究知識和運用知識。基本模式可設為：“導出目標，獨立學習——自主質疑，討論交流——總結匯報，巧妙評價”。我希望在我以后的教學中可以采用這種模式，讓學生養成合作、質疑的精神，并更有興趣地去學習和掌握語文知識。

　　上面就是我對于《在山的那邊》這一課的教學反思，里面反映了我教學中的一些不足，我希望通過這次的反思可以解決我現在教學中存在的一些問題，并不斷地向別的教師學習，不斷努力提高自己的教學水平

　　《在山的那邊》教學反思3：

　　1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

　　作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

　　2、以讀為本。

　　“ 讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

　　3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

　　在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

　　4、培養學生的“競爭”意識。

　　新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

　　《在山的那邊》教學反思4:

　　這首現代詩是當代作家王家新回憶自己童年對理想的追求的經歷，詩中的山象征著重重困難，而海象征著心中美好的理想。作者寫這是要篇文章的目的是要告訴同學們要不斷努力，執著地追求才能實現理想。通過預先，大部分學生能流暢地讀正確課文，有少數學生知道文中的山和海的象征意義。但對幾句詩意的理解有困難。因此，我讓大家交流已經讀懂的詩句，一起來理解了“是用信念凝成的海，那雪白的海潮，夜夜奔來，一次次漫濕了我干枯的心靈……”等句子。再恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。更是引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感，順利地完成了教學任務。