三年級語文上冊《學會查無字詞典》教學反思
《學會查“無字詞典”》這篇課文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分，第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游，第二部分寫聰聰在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，要讓學生明白“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學這一課時，我在讓學生對課文作整體感知的前提下，又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，在學習爸爸意味深長說的話時，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這兒，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》，無字詞典是指看到和聽到的一切。”又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名學生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學生答道：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋‘驕陽似火？’”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現象可以解釋。”看到孩子們真正理解了詞意，我接著說了一種現象讓學生思考用一個詞來形容，結果學生也猜對了。
在教學最后一段爸爸的.話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典”和“無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查“無字詞典”的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的，為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
在學習完課文后，我要求學生說說還有什么不懂的，開始學生提不出問題，后來終于有學生提出“意味深長”是什么意思。在講課文的時候，我有意沒有和學生說，目的就是看看學生會不會提問，從本課來看，學生還是不怎么知道提問，沒有這個意識，所以在以后的課文教學中，要注重學生提問能力的培養。
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