兩只小獅子的語文教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的兩只小獅子的語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
兩只小獅子的語文教學反思1
兩只小獅子教學反思：《兩只小獅子》是新課標人教版小學一年級語文下冊第七組中的課文。這是一篇非常小孩子非常感興趣的童話故事。在把握教材特點的同時根據學生的實際情況，我在《兩只小獅子》的教學設計和教學過程中，注重以讀為本，積極培養小學生的主體意識，讓小學生在自主探究的過程中體會、感受。以下是我教學完《兩只小獅子》的教學反思：
我覺得，語文課堂應該是充滿活力的非常“人性”的課堂，語文課堂是小學生學習與發展的“娛樂場所”，學生進行自主學生的重要前提是飽滿的情緒和濃厚的興趣。特別是一年級的.小學生，在課堂上更應該運用多種活潑的形式，不斷調動小學生的學習興趣，從小培養他們熱愛語文的情感。所以我在教學《兩只小獅子》這節課的時候從每個學生的實際情況出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。
《新課程標準》強調在語文的閱讀教學中不能把學生的實踐活動代以老師的分析。《兩只小獅子》這節課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”愛因斯坦說過的這段話足以說明想象力是非常重要的。一年級的學生年齡雖然小，但思維非常活躍，想象力非常豐富。老師如果在教學過程中適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。
我在設計《兩只小獅子》這節課時，注重引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。
兩只小獅子的語文教學反思2
《兩只小獅子》是人教課標版一年級下冊第七單元中的一篇課文，這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子。我本次執教的是該課的第一課時，主要教學目標是識字，并初步感知課文。
一年級的小朋友對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。上課伊始，我就讓孩子們在我的指令下表演一些小動物的動作或者聲音，課堂氣氛馬上就活躍了起來，在說到“獅子”的時候，孩子們一派威風凜凜的樣子，張牙舞爪地發出了獅子的吼叫，伴隨著圖片的出示，初步感知了獅子的威風、霸氣，從而為往后的課文教學埋下伏筆。
在接下來的教學環節中，我緊扣第一課時的教學目標進行有梯度分層次的識字教學，充分發揮了學生的主體性。先讓學生嘗試自讀課文，邊讀邊找出不認識的字，尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在初讀課文后適時出示本課所要學習的生字，讓學生自由試讀，讀完后引導學生利用小組合作的形式，同桌間說說那些字容易讀錯，在拼音的提示下互相正音，充分發揮學生學習的主主體性。接著我讓孩子們以四人小組的形式記一記出示的生字，在小組中討論：你認為哪個字最難記？能用什么辦法記住它？孩子們集思廣益，在熱烈的討論下很快就完成了識記生字的任務，在反饋的過程中智慧地將以前學習的識字方法運用到位，并能開動腦經給生字編謎語、說句子、編兒歌等等，將課堂推向一個小高潮。在學習“滾、撲、撕、咬”時，孩子們不僅能用學過的方法來識記，并能自信地站上講臺用表演的方式來理解生字的意思，并能舉一反三說出同偏旁的其他生字，在講到“滾”字的時候，在我的引導下，孩子們編出的兒歌朗朗上口，“一位老公公，鉆進衣服中，滾來又滾去，滾出一身汗”非常精彩。
兩只小獅子的語文教學反思3
本學期教學時注重學生能力的培養。低年級學生分析能力差，在后半段的課文教學中，我主要以“讀”帶“分析”。
例如在教《兩只小獅子》一課，我先讓學生說說看了課題你想到了什么。學生有的說想知道兩只小獅子之間發生了什么事；有的說想知道課文寫了哪些人物，有的說想知道兩只小獅子是不是可愛。于是我讓學生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。學生在這部分訓練中提問題找答案。匯總后播放課文錄象，學生的學習興趣被調動起來，并進一步了解的課文，前面的一些問題已找到了答案。然后我讓學生說說你喜歡哪只小獅子？在學生的敘述中，引導學生說說為什么。這就將整篇文章的內容穿成了線，使學生初部理解了課文。接著再針對能體現思想感情的地方訓練朗讀，引導學生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的大王所以不學習本領；小樹的話，要讀出關切；獅子媽媽的話，要讀出諄諄教導的語氣。這些句子語氣讓學生說說怎么讀好，學生之間比著讀，商量著讀，體驗著讀，進一步加深了對文章的理解。
運用這種方法，感覺對理解課文很有幫助。
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