二年級下語文《沉香救母》教學反思
我們常說備課不僅要備教材,還要備學生,可學生是活的主體,正因為這樣,所以就會有我們意想不到的問題產生,而這派生出來的問題如果能夠注意生成的話,就很可能成為很好的教學資源,從而有“無心插柳柳成蔭”或者“柳暗花明又一村”的收獲。
今天我在教《沉香救母》一課時,根據教案,我讓學生自由讀完第三自然段:爸爸看出了兒子的心思,便說:“二郎神心狠手辣,神通廣大,你才是個8歲的孩子,怎么能對付得了他呢?”沉香看著蒼老的爸爸,默默地攥緊了拳頭。讀完后我讓學生說說自己讀懂了什么,不知是這個問題設計的太過籠統還是要求過高了,學生的回答不盡如意,就在這時,吳正濤站起來回答:“沉香才8歲,為什么他的爸爸是蒼老的爸爸?”應該說他的回答滑離了所提問題的軌道,可就是他的回答改變了我原來的教學設計,因為我想到了薛法根老師的課,想到了他富有特色的'讀中悟,悟中讀,我何不讓學生根據字詞來體會呢?我懷著嘗試的忐忑心情,讓學生先回答了吳正濤的問題,有學生說因為沉香一直跟著爸爸過日子,爸爸很操勞,所以蒼老了,也有學生說爸爸常常思念媽媽,心里很難過才會這樣的……學生的回答消除了我的惶恐,我就請學生根據“默默”一詞說說自己的理解,還讓學生談了對“攥緊”一詞的體會,學生說的頭頭是道,跟剛才的沉悶判若兩回事。
上完課,我還久久地為學生能有如此的理解驕傲,也為自己慚愧,如果沒有吳正濤的“誤打誤撞”,這將是堂失敗的課。
我對自己說,永遠別小看你的學生,他們往往是你靈感的激發者,是你工作的改良源。
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