《蠶姑娘》課堂語文教學反思
本篇課文最大的特點就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結構，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點詞，訓練朗讀，是肯定不行的，也是相當無味的。因此， 我在教學時采取了先教后放的.方法，重點教學了第二自然段，后面幾個自然段讓孩子自學，這樣既節省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學”的樂趣。 教學第二自然段時，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經歷哪些過程，做哪些事情，原來以為孩子會把“不吃也不動”中的吃，動也作為動詞找出來，于是，我在提問的時候，多說了一句：“注意，蠶姑娘沒有做的事情你可不能畫進去。”這樣簡單的一個提示，給了孩子們很大的啟發，最后，絕大多數孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個動詞，疏通了文章內容。可見，老師的提問對于孩子來說有著很大的引領作 用，因此，我們在預設問題，分析教材的時候，都應該多從孩子出發，多考慮，爭取提出有效，實際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學更加“嚴密，順利”。
【《蠶姑娘》課堂語文教學反思】相關文章：
神話故事之蠶神姑娘11-25
關于棉花姑娘的語文教學反思02-15
語文課堂改革教學反思01-28
《語文課堂》的教學反思01-22
課改課堂語文教學反思02-06
活化語文課堂教學反思02-05
小學語文《憫農》課堂教學反思02-04
小學語文課堂教學反思05-01
蘇教版小學二年級下冊語文《蠶姑娘》教案08-09
語文課堂教學調研總結教學反思02-07