田忌賽馬的語文教學反思
在一次優質課評比中，我講的是《田忌賽一課》,當我講到文章的最后,請同學們討論:同樣還是原來的馬,孫臏調換了出場順序,就使田忌轉敗為勝,從中得到什么啟示?經過一番討論,有的同學說:“要像孫臏那樣,遇事要動腦筋,認真分析。有的同學說:“要學習孫臏,善于觀察,找出解決問題的最好辦法。”有的同學說：“學習孫臏,知己知彼,才能百戰百勝。”對于同學們的回答,我很滿意。課講到這兒,我松了一口氣.這一堂課,同學們配合得不錯,自己感到的心應手,游刃有余,我和同學們露出了會心的微笑。
突然李蕊同學站起來,我心一驚,李蕊同學平時沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發,在這個場合是一個被我遺忘的角落,不知這時她“心血來潮”,會說些什么呢?只見李蕊的臉脹得通紅,結結巴巴地說：“我認為……孫臏……是*耍小聰明,偶然取勝的。”這篇文章是贊揚孫臏的,可她卻持否定的態度，同學們露出了吃驚的神情,聽課的教師也面面相覷。面對突如其來的問題,我有些不知所措,但仍不是溫和地對她說：“你的見解很獨特，能不能進一步說說你的看法呢？”李蕊略帶激動聲音發顫地說：“課前我已經排列了出場順序，一共有六場，如果再賽幾場，田忌一場也贏不了。我想，齊威王心高氣傲，而且有實力，肯定不服輸，還會再賽，到那時，孫臏怎樣調換出場順序也不會贏的。”
我聽了她的話感到震驚，多么有心計的孩子啊！雖不善表達，但心里有數，同學們被他的'話所折服，教室里響起了熱烈的掌聲，聽課教師也發出嘖嘖的稱贊聲。是啊，在當今激烈的社會，光耍小聰明，沒有實力，終會一敗涂地。李蕊同學與眾不同的見解，不正是學生獨特的個性的表現嗎？珍視孩子的獨特性，為學生創造更多更廣的自由空間，這正是課程標準對教師的要求，因為時代的發展不僅需要成千上萬具有健康人格、健全人格的學生，更需要具有豐富多彩的個性的學生，有創造發展的學生。為了張揚學生的個性，點燃學生創造的火花，我因勢利導地說：“你真聰明，連足智多謀的孫臏都被你看穿了，那么我們就以《田忌賽馬》后轉為題，寫一篇作文，老師相信你一定寫的很好的。”課后，我在批閱同學們的作文時，果不出我所料，李蕊充分發揮了想象，作文寫得相當成功，稍稍修改，就發表在《讀寫輔導》刊物上了，例文如下：
《田忌賽馬》后傳
齊威王和田忌進行了第二次賽馬.,齊威王輸得目瞪口呆,久久地不肯離開賽馬場.他想：我堂堂的齊威王，每個等級的馬都比田忌的強，卻輸給了田忌，豈不被天下的人恥笑。他仔細的分析了自己失敗的原因，因為自己的驕傲，麻痹輕敵，所以毫無準備，孫臏正好利用了我的弱點，田忌只是僥幸的贏了。想到這兒，他趕緊阻擋住田忌，說：“田將軍，我們賽了兩場，你我各贏一場，我們成平局。不知你有沒有膽量我們在賽兩次，一比高低。”田忌有心不賽，可又怕別人恥笑，只好硬著頭皮答應了。
他連忙向孫臏討教，孫臏無可奈何地嘆著氣說：“這次我也無計可施了，說完，孫臏就悄悄的離開了賽馬場。
一聲鑼響，第三次賽馬開始了。田忌也學著孫臏的辦法，調換了出場順序。第一場，田忌用下等馬對齊威王的中等馬。第二場用上等馬對齊威王的下等馬。第三場用中等馬對齊威王的上等馬。比賽結束，齊威王勝了兩場，輸了一場，贏了田忌。
田忌連忙又調換了出場順序，迎接第四次比賽。第一場田忌用上等馬對齊威王的上等馬。第二場用中等馬對齊威王的下等馬。第三場用下等馬對齊威王的中等馬。比賽結果田忌又贏了一場。輸兩場，敗給了齊威王。
還是原來的馬，也調換了位置，可是田忌這兩次都以1：2輸給了齊威王。他無精打采的準備離開賽馬場。
這時，齊威王洋洋自得地拍著田忌的肩膀說：“田將軍，請你轉告孫臏，只*聰明智慧，沒有實力，只能偶然取勝，是不能百戰百勝的。”
這節課的精彩之處，竟是被自己遺忘不善表達的同學所掀起的，通過這節課使我懂得：每個孩子都是一個潛在的天才，這是表現形式不同，學生有豐富的想象力，內心是多彩的。不要輕易定位每一個學生，用定勢去衡量每一個學生。
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