語文試卷分析（精選39篇）
對于學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標。以下是小編為大家整理的語文試卷分析，歡迎大家閱讀與借鑒。
| 【1】小學語文試卷分析 | 【4】期中語文試卷分析 |
| 【2】初中語文試卷分析 | 【5】期末語文試卷分析 |
| 【3】高中語文試卷分析 | 【6】語文試卷分析 |
小學語文試卷分析 1
一、試卷分析
試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。
通過試卷我們不難看出，命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、失分情況
一年級： 一年級的失分主要體現在這樣幾個題目上：
一、看圖寫音節。例：“mì fēng”寫成“mì fōng”；“nào zhōng”寫成“zhēng”，學生韻母辨別不清。
二、讀拼音，寫詞語。少數學生對“聽說”“山泉”“和氣”的拼音讀不準確或沒有記住字形。
三、根據課文內容填空。學生課文背誦熟練，但試卷是從課文中間截一段填空，一些學生就無從下手，錯誤多。
四、想課文內容，把句子補充完整。這是考察學生對課文內容的理解與運用，學生識字量少，句子中很多字不認識，題目讀不懂因而失分較多。
二年級： 試卷注重了基礎知識的考查，覆蓋面比較廣。試題種類較靈活，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查，對學生有一定的挑戰性。失分主要體現在第三題上，要求照樣子寫出量詞、動詞和反義詞的訓練，錯誤多出在“一（ ）照片”“（ ）房子”“困難的反義詞”，學生往往沒有理解題意就開始答題。
三年級： 三至六年級的題型基本一致，更側重學生課外閱讀和理解能力的考查，此外，三年級的習作分成兩個部分，一則小應用文和一篇習作。失分主要體現在這樣幾個題目上：
一、根據閱讀積累完成練習。題目中出現的書目都是縣局推薦閱讀的'，學生雖然閱讀但沒有用心，因此書的作者與內容混淆，錯誤較多。
二、閱讀短文，完成練習。兩篇短文都不是課內閱讀，更注重考查學生的閱讀理解的能力。第一篇短文并不難，但學生不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉促做題，尤其是最后一題，問：人們對斑鬣狗的偏見，讓你明白了什么？其實答案就在短文中，但學生沒有發現錯誤較多。第二篇短文有難度，不少學生幾乎沒有得分，主要原因是學生分析、感悟能力較弱。
四年級： 考試的題型和三年級如出一轍，失分主要體現在這樣幾個題目上：
一、根據閱讀積累完成連線。由于學生平時閱讀課外書籍較少，連猜帶估，錯誤較多。
二、閱讀短文。仍然是兩個課外閱讀，學生在規定的時間內閱讀兩篇短文有些難度，做題時更不能細致分析，加之審題倉促，是失分的重點。
五年級、六年級： 本次考試書本知識考查較少，主要考查了學生基礎知識、閱讀能力和習作能力，閱讀量較大，閱讀能力訓練較強，涉及的知識面較廣、較靈活。五年級第一個閱讀為說明文，其涉及的問題對五年級學生來說偏難。
三、改進措施
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上要多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。
小學語文試卷分析 2
時光如梭，轉眼一學期又結束了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。
一、情況分析
本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音書寫、拼讀，區分平翹舌音、正確書寫漢字、組詞、基本量詞的應用、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現出綜合性。屬中等難度。
二、試題分析
1、第一題分一分，合一合。考查了3個音節分開書寫，及一個音節的聲母，介母，韻母進行正確的書寫。合一合，與分一分恰好相反。主要考查學生j、q、x與ü相拼時，把“小眼睛”去掉，而分開時又能把“小眼睛”寫上。大部分同學合在一起時能把“小眼睛”去掉，而分開時確不知道寫上“小眼睛”。至使孩子在丟分很大。許多考了99分的.孩子都丟分在這里。這是拼音中的重點也是難點，在以后的教學中教師應繼續對拼音教學強化訓練，多指導、多檢測。
2、第二題，我會連。主要是考查學生正確拼讀音節，能區分平翹舌音，學會簡單的詞語搭配。學生掌握較好，很少丟分。
3、第三題是看拼音寫詞語。此題學生掌握得非常好，全年級245的孩子只有極個別的孩子丟分。
4、第四題是正確數出漢字筆畫。“山”和“果”這兩字孩子寫錯的較多，20%的孩子不能正確寫出筆順。
這在平時沒少練習，在以后的教學中要繼續加強筆順這方面的指導。
5、第五題“生字組詞”。這一題孩子們掌握得較好，90%以上的都能得滿分，極個別孩子因為疏忽大意把字寫漏而丟分，有一名孩子沒有掌握組詞的方法，括號里只寫一個字而丟分。
6、第六題是選量詞填空。此題95%以上的孩子都得滿分，有少數孩子知道應該選哪個量詞，但因為這些字是只要求會認的字，所以抄寫時寫錯。
7、第七題是我會按課文填空。這一題大部分孩子都能得滿分，可以看出孩子在平時積累的很認真。個別孩子失分主要在“魚”字和“生”字上，魚字寫少了一橫，“生”字與同音字“升”字混淆。在以后的訓練中，還要讓孩子多注意同音字的識記。
8、第八題我能把句子補充完整。此道題孩子在句型方面掌握得比較好，90%以上能得滿分，失分的孩子主要原因是因為一年級的孩子積累的字比較少，所以在寫句子時容易寫錯字，這個問題隨著孩子識字的增多，應該會有改進。
9、第九題我會讀，還會做。這題大部分孩子能閱讀文章，然后按要求做題，90%以上的孩子能得滿分，失分原因在于找到四組反義詞寫在括號里時，寫錯了“南”和“北”字。南字里面寫了三橫，北字左右兩邊都寫成了同樣的字形。
三、分析總結
1、從這次檢測中可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。
2、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了語文與我們的生活息息相關。并在努力的實踐中，摸索提高學生學習語文的能力，使學生養成學習的好習慣，我們會結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。
小學語文試卷分析 3
打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。
試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、學生答題情況。
1、答卷情況。
過學生答卷情況來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好，看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關心，關于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太“規范”。
通過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的`情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
三、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
5、課堂教學在“活”字上著力。
從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
小學語文試卷分析 4
一、基本情景
本次檢測參考人數xx人，平均66.58分，及格人數xx人，及格率73.62%，優秀人數xx人，優秀率30.58%。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情景
為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的.學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描述天鵝神態的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文(十二題共30分)
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識;三是資料豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應當有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語;細節描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
小學語文試卷分析 5
一、基本情況
1、試卷總體情況
試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。
①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。
②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。
2、各題得分情況
第一大題：基礎部分
1題，易題。主要考查學生基礎知識和能力，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很扎實。
2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。
3題，易題。主要考查學生音序，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。
4題，易題。主要考查學生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的.情況。準確率為32%，可以看出學生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情況。準確率為85%，可以看出學生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的能力。準確率為2.7%，可以看出學生掌握的實在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的積累情況。準確率為95%，可以看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內閱讀，易題。考查學生課文能力，準確率為64.8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的能力和習慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學生概括理解能力，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學生理解能力不強，不能根據具體的語言判斷其意思；回答問題的條理不強。
第四大題：習作題
該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出符合題目要求的習作。但是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情況下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作內容完全一樣的習作試題，習慣了用“預制板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作能力不強。
二、我們的思考：
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、誦讀古詩文，為人生奠基。
認真讀好古詩文讀本。1—4年級使用新版本讀本，5—6年級使用舊版本讀本，要讓每個學生達到滾雪球式的過關，平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，還要會用。小學六年級語文試卷分析
4、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。
小學語文試卷分析 6
本星期我們進行了一年級下學期第一次教學質量檢測，成績只是對前段時間老師在教學方面和學生在學習方面的一種調查和檢測。但是一次小檢測，也能發現近段時間來的一些各種各種的問題。
一、試卷特點：
縱觀全局，本次測驗成功地檢驗出了在教學中教師是否把握住了教學的重點和難點，也檢測出了學生是否能夠達到教學的目標。在難以程度上也有所區分，讓學生能在自己原有的知識水平上稍有提升，達到了“跳一跳，摘蘋果”的狀態。從學生答卷情況來看，95%以上的學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，涂抹現象不是很明顯，這是較以前一個很大的進步，因為在教學中應注意引導學生養成良好的學習習慣。
二、具體分析：
第一題出錯在兩點：
1、審題不清，把大寫寫成了小寫；
2、個別字母的大小寫掌握的不牢；
3、在學習聲母的時候混淆，導致這里也混淆。還是應該用多種方法加強記憶，平時多書寫。
第二題讀一讀，寫一寫。這道題有些超綱，本意是考察對一類字的認讀以及是否能正確區分前鼻音和后鼻音。但是要求字歸類寫進田字格內，加大了難度，導致出錯。
第三題看拼音寫詞語，出題內容很好，把詞語放進句子中去拼寫，但是由于格式和平時練習的不一樣，出現了個別孩子不按拼音寫，而是補充了其他詞語。
第四題圈出不是同一類的詞語。考察會認識的字掌握情況，出錯率較低，掌握的較好。
第五題讀一讀，連一連，這道題內容為所要求背誦的課文中的短語，得分率也比較高。
第六題組字組詞。出現的情況是組詞時候出現錯別字，對于會寫的`字的組詞練習上更加多樣化，讓學生掌握牢固。
第七題選詞填空。考察了學生對形近字的掌握情況。但個別生字在書寫上不規范，還得在平時的書寫上多強調，多要求。
第八題照樣子寫句子，這道看似簡單是送分的題反而失分率比較高，“木了李”、“河水青”此類因為馬虎出現的錯誤層出不窮，也暴露了平時在教學中對學生認真的學習態度方面強調的不足。
第九題閱讀理解。此類題目一直的一個難點，千變萬化的題材內容，豪不固定的答題模式讓學生總是暈頭轉向，可見對此類題目的做題方法上還是有所欠缺。同時也反映出孩子們對傳統節日這些課外知識并不了解。
第十題的看圖寫話，全班基本上所有同學都能做到開頭空兩格，但是扣分點在：
1、標點符號使用不當，且不知道標點占一格；
2、詞匯量小，出現錯別字，不會寫的字用拼音代替時也出錯。
3、個別孩子寫話能力較弱，不能說完整的句子，且前言不搭后語，沒有條理性。
三、考試反思：
在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視：
1、培養嚴謹求實的學習習慣
從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。
2、積累是語文課不或缺的一部分
俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。因此在課堂上和課外都要引導學生進行知識的積累，讓學生有“米”可炊。
3、在平時教學中，創設口語交際和寫話的情境，加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，并逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，不斷提升學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。
小學語文試卷分析 7
一、試卷評價
本次語文試卷是滿分為100分。基礎與積累運用占29分；閱讀、理解占31分；習作占40分。試題突出了五年級語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。但很多老師認為，這次五年級的課外閱讀較難理解，尤其閱讀和習作的分數比例偏重，沒有考慮中等水平的學生，尤其是農村的孩子。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還算滿意，閱讀、習作部分失分較多。
（一）、積累、運用
1、看拼音，寫漢字。
此題考查了6個生詞掌握情況。6個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好，拿滿分的較多。
2、給下面加點的字選擇正確的讀音。
此題考查了學生對一字多音的掌握情況，學生的選擇較為滿意，但有部分學生對“勁”、“蒙”的多音掌握不夠，丟了2分。
3、將詞和句子填寫完整。
此題考查了6個成語以及4個歇后語、諺語。學生掌握得很好，但少數學生還是有錯別字現象。
4、按要求完成練習。
此題共有3個小題，包括把句子寫具體，改反問句為陳述句，修改病句。其中修改病句一題失分較多，學生沒有掌握“端正”和“學習態度”的搭配。
5、填關聯詞。
因是課文里的原句，學生失分得較少。
6、按課文填空。
此題丟分較多，這主要是老師的責任。因是課文中的一段話，老師只按照課后要求背誦而沒有落實到默寫，所以很多學生出現了寫不來字的現象。
（二）閱讀、理解
1、解釋帶點詞，再寫出詩句的意思。
此題考查學生對本冊古詩、詞掌握情況，從卷面看，學生丟分得較少，只是個別學生沒有把句子的意思寫完整。
2、根據課文內容填空。
此題考查學生對文本內容的理解情況。由于老師在復習過程中反復強調了文本內含，此題學生完成得較好，丟分的較少。
3、閱讀課外短文，完成文后練習。
此題也考查了學生的課外短文的閱讀、理解能力。短文題為“星星”，文章主要內容是作者的母親通過星星的特點“你照著我，我照著他，大家都亮晶晶的，多美啊！”來闡述做人的道理：遇事兒，不要光想著自己，要多考慮別人。但學生很難理解透徹，難以把握主題思想，其中一小題畫出文中的中心句，全班都丟了3分，全校也沒有學生得分的。
我們在一中參加統一閱卷的都是五年級的老師，大家也在討論這個中心句的問題，甚至在沒有看到標準答案之前，老師們也各有爭議，無法定論。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的'，這些都是我們應在今后教學中注意的事項。
（三）作文
此次作文要求是寫讀《星星》一文的感受，言下之意就是寫讀后感。學生的習作答卷很不理想，原因有二：首先是老師沒有注重訓練學生寫讀后感的能力，其次是學生對《星星》一文的理解沒有到位，自然感受就難以表達。大部分學生沒有能夠按要求寫出自己的感受，加之分數比例過重，學生失分較多也就不足為奇了。只是有個別學生出乎我的意料，寫出了自己的真情實感，寫得相當不錯，我為此略感欣慰。
三、反思整改
有人說，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據。我們做老師的應該多反思自己，找出自己的不足，多了解學生的特點，多關注學生的情感變化，隨時體會學生的內心感受。
同時老師也要加強學習，更新觀念，注意積累，重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”，加強學生的閱讀和習作能力，該要強調的是我們不要走過場，一定要落實到位。總言，一句話，要提高教學質量，關鍵在教師，我們在反思習慣性教學行為中，不斷改進自己的教學方式，不斷提高自己的教學能力，才能不斷取得長久的進步。
小學語文試卷分析 8
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也勢在必行，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下地認識到了閱讀的重要性，并在努力地實踐中，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養。這次質量監控，基本反映出我班小學語文教學的現實狀況。學生基礎比較扎實，積累運用的量上還有些不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀的能力還有欠功夫，我們將以此為契機，加大語文教學研究的力度，力爭在短時間內，盡快查缺補漏，使之盡善盡美。
一、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
二、我班的考試情況：
我所教學的四年級語文在此次考試中：參考人數：33人，總分：2584分，平均分：78.3分，及格：27人，及格率：82%：優秀：17人，優秀率：52%，不及格：6人，最高分：97分。
三、考題分析：
現將本次測試情況就記憶力、想象力、學習力幾方面簡單分析如下：
第一項：基礎題，共有11個小題。其中第1、2、3、4、小題是從“拼音、漢字、根據句意填近義詞和在括號里填上搭配恰當的詞語”考察學生記憶力的題目。從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。而第5、6、7小題分別從“選擇雙引號的作用、查字典、填歇后語、名言及按課文內容填空和口語交際”考查學生的記憶力和理解能力。這些題學生完成得還較好，但也有幾個學生不懂得選擇正確的解釋，故都失去了一定的分數。
第項題：閱讀題，考查學生的學習力和想象力。其中第9小題是課內的閱讀題，是課文中的選段，學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數學生都得滿分。第10小題是課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學生的想象能力不強，所以考得不是很理想。可見，學生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習力差的現象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。
第三題：習作題，內容是寫自己最難忘的事。本題是三大題中失分最嚴重的題目，可以說是有35%的學生偏離了題意，他們沒有審清寫作要求，都寫到人，物等內容上了。能夠緊扣題意的同學所寫的內容也比較空洞，沒有寫出景物的美，也沒有表達出自己的真情實感。
四、改進措施。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此我在今后教學中會繼續重視這方面教學。
2、在平時教學中，我要注重學生語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
3、在平時教學中我會加強訓練，在做語文習題時，我要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的`答題習慣。
4、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，我在今后教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我將更充分發揮學生的學習積極性。我在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、作文教學是我今后必須長抓不懈的工作。平時我要引導學生多讀課外書、積累好詞佳句，培養學生的想象力、創造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，嚴格要求，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求。
初中語文試卷分析 1
一、試卷整體概況
（一）試卷結構
我縣九年級語文試卷依據中考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。
（二）試題主要特點
（1）全面考查學生的語文素養，體現語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況，體現語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
（2）著重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。
（3）試題注重學生實踐能力和創新能力的考查，體現基礎教育為學生終身發展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
（4）試題注重與生活的聯系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現出與學生生活的聯系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的`導向作用。
二、試卷答題情況分析
試卷滿分值120分，
（一）“語文知識積累及運用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現都因學生平時的基本功不扎實，書寫不規范引起。
從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點。內容全面注重了語文的基礎訓練。
第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的
根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。
2. 培養學生良好習慣。考查中發現學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養，扎扎實實地打好語文基礎，提升語文素養。培養學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。
第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現代文閱讀”情況分析
現代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。
現代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。
現代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，
【對今后教學的建議】
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發現的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：
1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從初一就開始，因為一個習慣的培養要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。
2.夯實基礎，學以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。
3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；二要領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住“題目文章出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
三、 “作文”情況分析
第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。
題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（ 3） 語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4） 學生學習語文的積極性整體不高；
（5） 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
四、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。
初中語文試卷分析 2
一、試卷的總體評價
本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結構主要分為“積累與運用”、 “閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。
注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。
二、答題情況分析
1、第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。
如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。
2、第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的.同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。
現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。
3、第三部分為命題作文。以“說真話”為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經歷，寫成記敘文；也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以后的作文課上還是需要強調以“xxx”為題與以“xxx”為話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。
三、今后的建議：
1、注重知識的積累，強調語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。
2、課內外結合，做好閱讀訓練
“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
初中語文試卷分析 3
時光流逝，緊張而又忙碌中，不知不覺期中考試結束了，這個學期也過去了一半。為了能夠查找教學中的不足，更好的做好下一步的教學工作，現就期中考試試題特點、學生答題情況、教學中存在的問題以及改進方案進行認真的分析研究，總結經驗教訓，為更好進行今后的教學做好準備。
一、試卷分析
本次考試的試卷題量比較大，題型稍有變化，都是常規題型，因此在題目類型的設置上沒有任何的障礙。對于基礎知識的考察重點比較突出，而且在平時的教學中也都講過，但部分學生失分還比較嚴重。
二、考情分析
我所任教的是初二（1—2）班兩個班級，兩個班級各有特色，學生個體成績也不均衡，總體來說，這次考試成績不夠理想，高分率較低，和以前相比有所下降。
三、反思教學中存在的`問題
1、對一些最基本的知識點鞏固力度依然不夠，有些同學還存在眼高手低的現象，會說不會寫。
2、對學生考試技巧訓練仍不是很到位，不是很扎實，部分學生卷面書寫潦草，審題不仔細、粗心馬虎，丟掉了很多不應丟的分。
3、本學期的時間比較緊、任務重，為趕進度，平時的訓練量相對較小，沒有及時進行反饋、督促。
4、分層教學做得不夠，沒有針對性的安排教學內容，因材施教落實不好。
5、部分學生學習態度不很積極，卻沒有對他們進行及時有效的指導。
四、今后教學中采取的措施
1、抓好落實，對于學過的知識，要采取多種方式進行鞏固落實，既要記牢，又要寫準，力爭基礎知識不失分。
2、重視對學生進行學習方法指導。尤其是自主學習的方法和閱讀的方法。
3、關注每個學生的學習狀況，及時與學生交流溝通，針對學生個人情況，展開分層教學，有的放矢。
4、抓好考試規范指導，從平時做起，養成規范答題的良好習慣。包括正確書寫、規范書寫、認真審題、全面答題等。
5、注意聯系考試中出現的錯題的收集、整理、分析，通過錯題及時查找教學中的不足并加以彌補。
6、繼續加強個人教學技術的錘煉，努力由單純的技術向藝術邁進，提高學生學習興趣。精備、精講、精練，提升學生學業水平。作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。
總之，在這次期中考試中讓我看到了自己教學中的不足，有了繼續完善自己的方向。在今后的教學中，我會揚長改短，更加努力，爭取取得更大的進步。
初中語文試卷分析 4
緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞臺。現將本次語文考試試卷做以下分析：
一、試卷結構及命題特點
全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后“先學后教、以學定教”的教學方法指明了方向。
第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。
第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。
第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的`說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感并且不少于500字的文章。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學生對于識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句準確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。
第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益于期中復習時各位任課教師對于考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為“單元測試卷”原題。
第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目并不難。“精神的虐殺這一幕”指什么;“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁了”;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。
兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法，但是分析概括能力
作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、難易程度
綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。
四、下一步整改措施
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。
高中語文試卷分析 1
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己和學生的付出有了一些回報，同時，也看到了和平行班級之間的差距，我更感到了壓力之大！針對學生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學反思：
一、期中試卷分析
基礎知識部分，總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！課外閱讀，失分相對教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？習作部分，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，字寫端正了，寫認真了，我想不僅僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
二、教學反思
審視學生的答題情景，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改善：
1、細化自己的工作，端正學生的態度
我想在以后的.教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！
2、繼續加大力度培養學生的學習習慣
良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，缺少細心，不注重細節，比較浮躁，所以，加大力度培養學生的學習習慣很重要。
3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣，在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！
4、關注“后進生”，消除他們學習上的'畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。經過輔導，我發現他們也有較強的求知欲，只是沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，應對他們，僅有反復練習，為他們找小教師抓緊輔導！應對他們的每一點細微的提高，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對他們散失信心！
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的歡樂，為以后的學習奠定良好的基礎。
高中語文試卷分析 2
這學期，我帶高二(14.15)班語文，前半學期主要學習語文必修5，新教材給我的教法和學生的學法帶來了新的嘗試，經過半學期的努力工作終于完成了教學任務，進行了中期考試，現將本次的考試質量分析及其思考總結如下：
一、試卷的構成和特點
本次期中試卷由語言文字運用、科技文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、名句名篇默寫、現代文閱讀、作文七部分組成，總計150分。試卷命題特別注重課本基礎知識考查，試卷的難易程度適中。這種命題方式對于讓學生提早熟悉高考試卷的命題特點、命題趨勢、培養和提升學生的解題能了有一定的指導作用，但這也帶來了不少弊端，最明顯的就是，由于考試內容往往不是剛剛所學的課本里面的內容，學生漸漸地失去了課文學習的一個最大的動力，老師對課文教學也產生了懈怠的心理。
整張試卷除了默寫涉及到必修五以外，文言文閱讀選自20xx年新課標全國高考卷所選的《宋史—何灌傳》，比較注重文言基礎知識的掌握，兩篇現代文閱讀，其中第一篇選王安憶的《洗澡》，對學生的能力要求比較高，后面的那篇論述類文本選自樂黛云的《比較文學與比較文化十講》，能力要求相對較低，主要考查學生的概括、總結、查找信息的.能力。
二、成績分析
這次參加語文期中考試的這兩班一共有150人，全校最高分為125分。高分比例比較低，110分以上只有7人，及格率僅為93.33%。
三、答題情況分析
試卷中得分率比較低的主要集中在以下幾題：
1、文言文翻譯
翻譯的第十一(1、2)小題分別考查到文本上的翻譯，內容比較簡單，本應該得分高，可是結果卻不盡理想。這兩題全校的平均分分別為4、4.5，我的兩個班的得分為3.5、3.8。說明學生對文言基礎知識、重點的實詞、虛詞以及在翻譯中經常碰到的特殊句式掌握的不牢靠，課后的復習鞏固沒有及時到位。
2、古詩詞鑒賞
古詩詞鑒賞在歷來的語文考試中都屬于得分比較低得，學生在答題時，往往心情比較浮躁，沒有把詩歌看透，就開始拿筆草草答題。由于對詩歌中主旨感情把握不正確，表現手法認識不清，導致這一大題失分嚴重。三小題當中第1小題得分低于全校均分，全校為3.9，我們班僅為3.1。
3、現代文閱讀兩篇現代文閱讀，第一篇文學類文本閱讀第一題，全校均分2.5，我們班2.0。根據學生的試卷答題分析，這一題學生的答題要求不符合規范，沒有根據得分，做到分要點答題，答案沒有條理，更有很多人答非所問，不知所云。第二篇論述類文本閱讀中第一小題，對本段文字分層并且概括段落大意，可能平時很少涉及到這一類題型，拿到題目很多人不知如何下手。
4、作文
本次作文題為有材料的話題作文——《套板反應》，我們兩班均分為44.3，高分不多，低分多，有很多同學出現的嚴重走題的現象，普遍得分徘徊在三——四類卷。比較集中的問題有：審題不清，很多學生的作文都是圍繞“套板是什么”來寫，開頭、結尾的點題也都是“套板是什么”。還有的學生開頭點題，結尾小結，文章的主體不分則完全偏題。泛泛而談，缺乏真情實感。另外還有很多學生存在字數不足、字跡潦草的問題。
5、客觀題
客觀題的第一題，考查學生的字音字形的辨析，其實題目本身難度不大，學生做錯的原因還是審題不當，平時的訓練大多數都是做的字音辨析，這次題目要求有的學生忽視了，認為和平時做的類似，導致很多人在B項和C項中猶豫。名著閱讀的客觀題得分也比較低，平時沒有加強閱讀，考試之前臨時抱佛腳。
四、改進措施及設想
1、加強個人備課工作，規范教學行為。堅決杜絕急功近利、忽視基礎的現象。
2、加強備課組內的交流，群策群力，集思廣益。優化教學行為，優化訓練內容，對本次考試中暴露出得薄弱點進行針對性的教學和訓練，查缺補漏，落實雙基。
3、想盡一切辦法調動學生學習語文的積極性和主動性，培養學生學習語文的興趣。
4、針對考試中出現的一些題目的答題不規范等問題，在平時的教學和課后訓練中要有所體現，掌握不同類型題目的答題要求和技巧。
5、切實夯實學生的語文基本功和基礎知識。
6、強化練習。發給學生的練習一定要有針對性，少做無用功。
7、作文教學要注意一下幾個方面：
一、是加強審題、立意的指導。
二、是認真上好閱讀課，指導學生高效積累素材、同時引導學生掌握思考的方法。
三、培養學生多觀察勤思考的好習慣。
四、加強不同文體的規范訓練，杜絕文體不清、四不像的作文出現，切實提高學生的寫作水平。
總之，這次期中考試雖然結束了，但給我們大家留下的思考卻遠遠沒有結束。希望大家認真總結總結本次考試的閃光點與薄弱點。揚長補短，爭取在本學期的期末考試中考出理想的成績!
期中語文試卷分析 1
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己和學生的付出有了一些回報，同時，也看到了和平行班級之間的差距，我更感到了壓力之大！針對學生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學反思：
一、期中試卷分析
基礎知識部分，總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！課外閱讀，失分相對教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？習作部分，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，字寫端正了，寫認真了，我想不僅僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
二、教學反思
審視學生的答題情景，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改善：
1、細化自己的工作，端正學生的態度
我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！
2、繼續加大力度培養學生的學習習慣
良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，缺少細心，不注重細節，比較浮躁，所以，加大力度培養學生的學習習慣很重要。
3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣，在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的`練習面批面改！
4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。經過輔導，我發現他們也有較強的求知欲，只是沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，應對他們，僅有反復練習，為他們找小教師抓緊輔導！應對他們的每一點細微的提高，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對他們散失信心！
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的歡樂，為以后的學習奠定良好的基礎。
期中語文試卷分析 2
一、總體情況
參考人數：51人參加考試，最高分是94分，最低分是12分。及格人數43人，不及格人數8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。
我認為從這組數據中可以看出一些問題：90分以上的同學較少，說明高分不多，并且最高分僅為94分，實則本班缺少尖子生，不能精益求精；80-89分占了大多數，這部分學生平時比較認真，基本能夠認真聽講，知識點應該都會，具備沖刺高分的能力，但是缺乏積極思考、扎實刻苦的學習品質，應該對這些學生提出更高要求；60-79分的同學共19人，他們在學習上比較被動，平時需要老師督促，獨立自主性較差，說明沒有掌握正確的學習方法并養成良好的學習習慣；其余同學則缺乏學習積極性，沒有打好基礎，一部分學生的學習態度不端正，不會學習，甚至放棄自己不學習。
總體而言，今后我需要對優生嚴格要求；對有學習能力的同學嚴抓不懈，爭取進步；對后進生更加關懷，鼓勵引導，提高班級整體水平。
二、題目分析
第一部分為基礎知識的積累和運用，占29分。第一題是選擇正確的讀音，第二題是根據拼音寫字詞，第三題是根據句子意思寫出相應的四字詞語，第六題主要是對書中的日積月累部分及課文內容的考察。大部分學生做的還好，部分同學審題不清，答案不符合題目要求，拼音掌握不牢固，馬虎，沒能書寫規范等。錯的較多的就是個別字，如：“逗號”“罪魁禍首”“茍延殘喘”等。其中第六題有同學答不上來，說明對課本知識掌握的不好，不理解課文內容，沒有扎實背誦相應篇目。
第二部分：句型轉換。占16分。第四題考察的是修辭手法的運用。第五題是考察學生的修改病句、關聯詞成句、陳述句改成轉述句以及反問句改成陳述句。錯的較多的是陳述句改成轉述句以及反問句改成陳述句，這也是這學期以來的重點，練習過很多次，但是還是有同學不會。其次是修改病句，這一次的修改病句較難。病癥在于兩部分語義矛盾，刪去一個部分即可，有的同學此題空著，有的同學隨意添加，改變了句意。今后在這個方面還要多下點功夫。
第三部分：閱讀。占25分。自從上了六年級以來，閱讀一直是我們的薄弱環節。很多同學還沒有讀懂文意就盲目做題，想當然的寫答案，審題馬虎，不經思考，詞不達意，書寫潦草。平時在做閱讀題的時候我都要求學生先通讀一遍短文，再讀問題，然后帶著問題重讀短文并在文中批注答案，最后完整作答。但是，在翻閱試卷時，只有極個別的'同學有做題痕跡，說明他們一直以來都沒有轉變觀念，一味的用自己的方法盲目答題，不聽老師的教導，沒有掌握閱讀答題技巧。
第四部分：作文。占30分。以“假如我是一名邊防戰士”為題完成習作。目的就是展開想象，表達愛國情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要問題是學生沒有看好題目要求就動筆，文章條理不清晰，內容散亂，在敘事和寫人的時候技巧單一，突現的不足就是學生好詞好句的內在積淀太少，還有書寫不工整也是很大的問題。
三、應對措施
1.培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實，培養學生良好的閱讀文本的習慣。特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。
3.增加課外閱讀量，提高語文素養，提高分析、概括和理解的能力。
4.激發興趣，大力加強學生的作文訓練。注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。
5.關愛“后進生”，注意分層與分類教學。
期中考試雖然結束了，但剩下的教學任務會更重。我認為教學中出現了問題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關鍵，只有在實踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語文教學質量。
期中語文試卷分析 3
本次期中考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：
一、總體分析：
縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：
1、試題類型的多樣性。
這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。
2、突出語文學習與社會生活的統一。
語文教學不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源于學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，并說說喜歡的原因。對于學生來說并不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。
二、學生答題情況分析：
1、基礎：
從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的。錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。
2、閱讀：
盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，并貫穿了很多方法進行了引導，但學生的'閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最后的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。
3、作文
從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是缺乏細節描寫，有許多作文就是“流水賬”；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
三、建議
這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力
閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。
3、激發寫作興趣
寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。
真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。并引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。
期中語文試卷分析 4
我們班學生全部參加考試，優秀率30%，及格率96.7%。總的來說，本次考試成績不算理想，主要是學困生太多了，他們的成績太差。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為：字詞、句子、課文、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學生基礎知識、閱讀、習作幾個不同方面的知識。
二、學生考情分析
(一) 基礎知識部分
從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求有關，要繼續發揚。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤。
第1題，根據拼音寫字成詞，雖然說這是最簡單的題目,但越是簡單的就越容易失誤,我仔細數了一下,全對的只占全班的三分之一，這與期中考試沒有復習有關，但也說明平日里要多讓學生回顧前面學過的知識。比如：盛譽，學生寫成了“聲譽”，暴露出學生的拼音能力，需要繼續加強練習。學生對“燥”和“躁”區分不開，需要注意平日對生字的掌握。
第5題，選擇正確答案，學生普遍完成不好。這一題考查學生的理解能力。要求選出能形容鄭和遠航這一歷史意義的成語，學生不能正確選出。這說明平日里要多加強對學生多方面知識與能力的培養。
(二)閱讀部分
這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，學生對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。失分較多的是用不但而且寫句子，其實學生都知道，只是有的同學語言組織不夠連貫，有的沒有審清題。所以平日上課時是要讓更多的學生張開口，并且訓練學生說完整的話。
課外閱讀，失分相對較多，如給短文加題目，概括短文內容等題做的很不好。學生理解不到位，有的學生態度也不端正。
(三)習作部分
本次習作有一定的難度，要求介紹名人故事，并且寫出讀后感想。孩子們的作文內容比較貧乏，語句不夠精煉，感受也不具體。
三、反思
通過一次測試，學生的表現暴露出來了我在教學中的薄弱點，從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。
1、學生的書寫較以前有所下降。
進入五年級后，我也發現有些學生的字體發生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很容易發生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則外，還要在日常教學中多提醒學生注意認真書寫。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。
四、改進措施：
1、要深鉆教材，把握好教材，制定明確的`教學目標；在閱讀教學中既要讓學生理解字、詞、句、段所表達的意思，還要讓學生掌握基本的表達方法，進而培養學生的閱讀能力，做好課外的延伸。
2、充分利用好教材，加大學生的閱讀量，提高閱讀速度及質量。
3、平時要培養學生的觀察能力，加強練筆，逐步提高書面表達能力，確保大、小作文的量和質，從各方面注重培養學生的語文素養。
期中考試是檢查教師在執教時得與失的一個重要手段，也是檢查學生在現階段學習情況的扎實與否，期中考試是加油站，通過這次考試，讓我理清了今后努力的方向，在反思中前進！
期中語文試卷分析 5
經過緊張忙碌的復習，每學期一次的期中考試落下帷幕。為了今后能更有效地進行教學，提高學生的語文學習成績，針對本班試卷情況，分析如下：
一、班級成績
我們班共有學生38名，全部參加期中測試。總分354.9，平均分93.4，全班試卷共丟分250.5分，一人不及格，分數33分，其余學生都是優秀，班級優秀97.39，及格率97.39。
二、卷面情況分析
所有試題中，除了課外閱讀以外，其他試題都是曾經反復復習過的，尤其是課內閱讀的內容，更是前幾天月測試試卷上一模一樣的試題。題目都是學生熟悉的，答起來應該不難。但是，從試卷上看，除了那名33分的孩子，其余三十七名同學丟分183.5分中，經我仔細核對，檢查，總結，主要可分為四類：
(1)馬虎丟分因審題不清共丟掉24.5分，例如：兩名同學拼音漢字驟雨寫成了漏雨，兩名同學在回答問題一題中兩個問題只回答一個，綜合性學習中題目要求回答范圍是中國傳統節日，11名同學寫上了情人節，圣誕節等非中國傳統節日;因丟題失去12.5分，例如有兩名同學沒有根據要求畫出表現應接不暇的句子，有三名同學沒有在課內閱讀中注意到選擇正確讀音的題目而沒去做。綜上所述共失分6.5分。實屬可惜。
(2)理解出現偏差丟分
學生在解釋詞語“喜出望外”一題中，從卷面答題情況看，好多同學只注意到了“喜”這個字是歡喜、高興的意思，所以把這個詞語解釋為非常高興，非常開心等等，忽略掉了詞語中其他幾個字的解釋，只有名同學較全面地解釋了詞語，其余31名同學都在此各丟分;在課外閱讀解釋“只有上帝才能救他”這句話中，在“邦迪心中的上帝指的是--”兩道題中，共有14名同學丟分，理解不到位，表達不清晰，抓不住關鍵詞，共計丟分34分。點標點一題中，共有20名學生在此題中出現錯誤，其中11名同學錯一處標點，9名同學錯兩處標點，共計丟分4.5分。
(3)個別學生課堂聽講低效
個別學生課堂聽講比較低效，表現在回答“不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩告訴我們什么道理”一題時，共有名同學丟分，共計丟分13.3道題在講授古詩時，我特意講過。還記得當時我講了一個班級同學的例子，我說“xx學習不好，每次考試只能得分三十幾，但是他從每次勞動盡心盡力，勞動效果顯著，誰能說他就不是一個好學生呢?
同樣，xx朗誦聲情并茂，學習蒸蒸日上，但是勞動卻時常溜號，誰能說他就不是好學生呢?所以，看問題總得是從不同的角度看，不能只看到一個方面就下結論，這時的結論往往不可靠。”我講述這里例子從課文中來，到生活中去，這個題目我只在課堂上講過這一次，但是其余29名同學都牢牢地記在了心里，而這個同學課堂聽講卻十分低效。想必當時沒有認真聽講，如今試卷反映了他當時的聽課狀態。
(4)個別學生基礎知識不扎實
試卷中有個補充完整的題，題目內容都是課文或課后積累相關內容，但是有13名同學因寫錯字而丟分，共計丟分分。題目中無論哪個詩句，對聯，都曾是反復訓練的.，但是還有這么多同學寫錯字丟分，可見，他們的基礎知識還不夠扎實。
三、應對措施
1、試卷中學生出現錯誤比較集中的題目是填標點和解釋詞語，雖然這兩項分值不高，但是反映出學生的理解能力和表達能力都有待提高。在今后的學習中，將加大這方面的.訓練，同時，對所填寫的答案進行認真分析，比對，確認，加深理解的廣度和深度，從而減少今后這類題目的錯誤比率。
2、教育學生穩扎穩打，考試過程中克服浮躁心理，戒驕戒躁，認真答卷，認真檢查，尤其不能再出現丟題失分的現象。以上是我對這次期中考試的試卷分析，在今后的工作中還將繼續發現問題并努力將問題解決，爭取給孩子更好的學習氛圍與環境，創造更佳的課堂效果。
期中語文試卷分析 6
一、基本情況
二年級本次參加期中測評共199人，1人不合格，合格率達99.5%;其中197優秀，優秀率達99%。滿分40人，最低6分。從總體上看，學生對前半學期所學的知識掌握得還可以。
二、試卷分析
本次試題，題型多樣，內容豐富。本次試題共分三部分內容：第一部分基礎知識：給詞語加拼音，多音字，填表，看拼音寫詞語，反義詞，補充詞語，照樣子寫詞語，按課文內容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫話空間。試題以基礎知識為主兼顧能力的考查，考察內容全面適合各層次的學生。
三、試題分析
1、第一大題基礎知識。除了第3小題有11個學生有不同程度的錯誤外，其余各題由于都是平時練習過的，所以學生完成的都較好。
2、閱讀題失分較多，紛的音序學生不會f的大寫;有一部分同學在做閱讀題時根本就沒有完整地把短文讀完，就開始答題了，雖然老師在平時的練習中不斷強調要反復讀短文，直到讀熟后再來答題，但在考場上部分同學還是做不到。
3、第三大題寫話空間。這是一道看圖寫話題，大部分學生能把自己看到的，學到的靈活的運用到他自己的文章中，使短文具體、生動。所以失分情況不是很嚴重。
四、措施
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，部分學生的閱讀能力較差，個別學生做題態度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：
1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。
2、繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的.最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以后的教學和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據課的特點指導學習的方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習。
期中語文試卷分析 7
本次期中檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音，識字，語言積累以及看圖寫話等方面對學生的語文素養進行全方面的檢測。下面就學生答題情況以及今后教學的改進等方面簡要談一下自己的看法。
一、考試成績。這次考試是學生上小學以來的第一次考試，成績不理想。全班43名學生，有19人不及格，優秀人數只有10人。
二、試卷難易程度。這次試卷題量較大，題型也比較難。尤其是第九題課外閱讀和第十題看圖寫話難度最大。一年級學生識字量比較少，課外閱讀短文中的字，大部分學生都不認識，句子都讀不通順，更別說做后面的題了。班上很多學生這道題都是零分。
看圖寫話這類題型平時訓練得比較少，加上學生做題速度較慢，到考試結束時，三分之一的學生這道題都沒寫。前面的八道題都是常規題型，平時學生都做過相同類型的題，大部分學生都能讀懂題目要求，按要求做題。但相當一部分學生做題時粗心大意，會寫的`字都寫錯了，加上考試完不知道檢查，失分也比較多。
三、以后努力方向。針對存在的問題，我認為在以后的語文教學中應從以下幾方面努力：
1，對漢語拼音的教學，一定要把握好工具性，培養學生借助拼音認讀生字的能力。
2，在平時的教學中要注意語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀能力。
3，在平時做語文題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
4，繼續做好培優轉差工作，提高學生的語文成績。
總之，我要從這次考試中吸取教訓，以更大的熱情投入到今后的工作中去，爭取在年底的期末考試時取得優異的成績!
期中語文試卷分析 8
一、試卷概況
本次期中考試語文試卷從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面，綜合考查學生的語文素養，側重考查學生語言文化的積累，側重考查學生適應實際需要的閱讀能力、寫作能力，以及綜合運用所學語文去解決實際問題的能力。試卷100分，120分鐘完成。
二、命題簡析、失分原因及對策：
第一板塊“積累與運用”（共16分），該部分共7題。
第1題為拼音辨析題，屬于低等層級，等分率較高，也有許多不盡如人意之處，主要為讀音掌握不準，平時讀書少。
第2題根據拼音寫漢字，屬于低等層級，等分率較高，但部分學生書寫錯誤或不規范是屢見不鮮。平時多教育學生注意書寫的規范性識記的技巧性。
第3、4題：考查學生的詞語運用情況及同義詞辨析能力，得分率良好。學生多錯在對“品評”與“評判”的差別辨析不清上。教學要經常從詞義、色彩、習慣等角度跟學生講清楚，要加強對文章的朗讀和對語言的品味，以培養學生良好的語感。
第5題考改病句，屬語言運用方面，考搭配不當，層級中等，但學生得分率較差， 這一現象發人深思。針對這一問題，教學應引導學生加強對病句規律的探索（從語法角度）和語感的訓練。
第6題：考古詩文名句背默及一些文學常識，層級較低，得分良好，可也有許多不盡如人意之處，學生書寫錯誤或不規范是屢見不鮮。究其原因：記憶不準確，沒有養成良好在背默習慣，只背不寫，背而不準，背與寫出現了脫節現象。教學仍需加大對學生默寫名句的檢查與訓練力度，默寫可采用“接答式”、“情境引用式”；注重鼓勵引導學生在作文中力圖引用名句；多提醒學生注意名句中的易錯點；多教育學生注意書寫的規范性。
第7題考查學生探究能力，得分率為一般。這道題把學生解題的過程變成了研讀資料、處理資料、歸納整合得出信息、作出判斷的過程，變成了學生閱讀、分析、研究的探究過程，其實質就是讓學生將自己所學知識應用于解決實際問題。答題方法是：審清題目，讀懂材料——分析材料，提煉要點——整合要點，篩選信息——提煉觀點，歸納結果。
第二板塊“閱讀與理解”共40分。
該部分主要考查學生對選文的理解與賞析能力，共有四篇作品，兩篇出自課外，其中第一、第二篇作品出自課內。
第一篇為詩歌閱讀；第二篇與第三篇是現代文閱讀；第四篇是文言文閱讀；選文覆蓋全面，從不同側面檢驗學生的閱讀理解賞析與綜合運用等能力。從試題設計角度看，力求讓學生的循規探旨，都能在原文中找到信息。
（一）詩歌鑒賞《星星變奏曲》，第8——10題，共6分，學生得分不高。主要原因是學生審題不清，課文不熟。對詩詞的鑒賞能力的考查，是中考不可缺少的內容，唯有多讀多悟、多思多寫、多積累一些鑒賞術語，方能富有收獲。
（二）現代文閱讀《我的叔叔于勒》，第11——16題，共12分，學生得分率較高。11、12題考查學生對很重要詞句含義的理解能力，得分率偏低。不少學生的答案表述不清。學生若能從表達手法和情感內涵入手，回答這一問題還是很容易的。第13、14題得分率較低，表現為句子理解不全，導致答案表述不完整。學生若能從景物和心理描寫的作用入手再聯系文段內容就很簡單了。第15題得分率較高，主要分析結束語的作用，只要弄懂文章內容就非常好答了。第16題談于勒不回家的原因，得分偏高。學生回答符合文章內容言之有理即可。
（三）《新年話惜時》閱讀（17——21題）共14分。文章是一篇散文，總體得分率很低，可見學生的課外閱讀意識是何其淡薄。第17題：本題考查學生對文本的整體感知能力和對文本意蘊的揣摩能力，得分率很低。很多學生答題淺嘗輒止，未作深入思考分析，而且語言不簡練不準確。教師在平時幫助學生養成全面感知、深透理解、不斷感悟的良好的學習習慣，還要注意表達技巧。
第18題考查學生結合上下文理解句意的能力，得分不高。注意上或下文有關句子是解答這道題的關鍵，但部分學生馬虎不注重技巧方法，導致得分不高。第19題：本題考查學生的內容分析概括能力，得分率極低。這道題的答題方法與第18題相似。第20 題考查對語言內容分析理解能力，說出結論得出的過程，多數學生對這類題的答法是陌生的，以致得分率不高，教師今后多引導學生對內容進行分析理解概括能力的訓練。第21 題考查學生對“惜時”名言、故事、俗語的積累，此題較簡單得分較高。
（四）文言文閱讀（22——26題）共8分。
第22、23題考查對文言實詞意義和用法的掌握能力，第24題考查翻譯，得分偏低，由此可見學生課內積累能力和借助語境推斷語意的能力是太過微弱。教學應加強夯實學生的課內文言文基礎，注重引導學生注意課內外文言文的聯系，引導學生根據語境推斷詞意，還應在平時教學中注重語感培養，更要注重方法的指導。強調文言文翻譯的一般方法是：直譯為主，意譯為輔；一字一字來，增、刪、移、留、換。第25題得分率較高，是設置語境考查名句，單部分學生書寫失誤。第26題考查學生的理解文言文內容的能力，概括文章闡述的道理和得到的啟示，得分率較高。
第三板塊“綜合性學習”（共4分）。本題的設計力圖充分體現新課標精神，命題便于立意，讓學生有話可寫，得分較正常。學生失分多是因為書寫不認真不審題，細節不鮮明，層次不清晰。
第四板塊“作文”（共40分）。此部分為材料作文，高分不多，中等較多。暴露的問題，審題不準，聯系生活表述不準，基礎知識和基本技能欠缺。
三、今后教學策略：
（一）重視語文知識的積累，強調語言的運用
打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的`目的。要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的規范訓練。
像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞和虛詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。
（二)要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面
閱讀（包括現代文閱讀和古詩文閱讀）在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視賞析，賞析要從內容與形式兩個方面考慮；要使用一定的術語，要實事求是。積累一些文學鑒賞術語是非常有必要的。
要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。
（三）、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學
新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。 從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。
比如，加強學生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結尾盡量記敘或描寫，主體要多用細節描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應千方百計提高學生的書寫水平。
期中語文試卷分析 9
本周，我們學校進行了語文期中考試。就同學們的答卷情況來分析一下考試試卷：
一、考試情況概況：
全班37人參加考試，考試時間共60分鐘，試卷總分是100分。全體學生都能夠在規定的時間內完成答題，卷面整潔。考試成績100分6人，90—99分共36人，80—60—79分1人。
全班優秀率為97%，很值得高興的是有幾位孩子在前一段時間還沒完全進入學習狀態，成績不是很理想，幸虧早發現早治療，在家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而上，問題將迎刃而解。
二、試題分析
1、 第一題：按要求分類
本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節的掌握程度。全對：33人。
出錯原因；
1）聲母、韻母、整體認讀音節掌握不牢
2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的12個拼音中進行分類，有的孩子把不相關的拼音填上了。
2、 第二題：我會填。本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以前出現過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節。全對：32人
出錯點主要出現在：
1）小ü見到jqx要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。
2）忘記寫聲調。原因；考試注意力不集中，粗心大意。
3、 第三題：讀一讀，連一連。
本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分二會字的掌握情況，要求將詞語對應的音節連線。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是二會字掌握得不夠好，全對：35人。
4、 第四題：我來當裁判，對的打對號，錯的打錯號。主要還是考察二類漢字字音掌握情況。全對：38人。在今后的教學中，要注意加強二會字的教授。
5、 第五題：我會看圖寫音節。本題考察學生對于漢語拼音的掌握情況，是本張試卷的難點，全對的有23人。由于部分孩子對聲調掌握的'不夠好，出現錯誤的較多，今后還要多加練習。
6、 第六題：看圖填漢字。
考察孩子對生字筆畫的掌握情況。由于題中有六個字中有四個都還沒有學過，這道題丟較多。
7、 第七題：我會連。
這道題目意在考察學生運用所學拼音、筆畫名稱、漢字、反義詞。既要求要求拼音拼讀的正確。根據孩子的卷面情況來看，大部分孩子還是掌握的不錯。
8、 第八題：我會拼還會寫。孩子學的生字不多，從卷面上來看，有35人全對。
9、 第九題：我我會讀還會做。第一小題，我會拼還會畫。考察孩子的拼音情況和動手畫畫的能力，是一道發散思維的題，現在孩子們的動手畫畫的能力都比較強，37人全對。第二小題，是考察孩子認識句子的情況和分析能力，從孩子的答題情況來看，是一個難點。在短文的習題方面還要多加練習。
10、 看圖寫句子。此題也是此次考試的難點，出現錯誤的還較多。說明孩子們拼音掌握的還不夠扎實，需要在今后重點練習。
以上是根據題型，并結合學生的誤區，作出的試卷分析。整張試卷都是圍繞拼音和二會字基礎知識出題，對學生前階段的學習進行了有效的綜合測評。同時，我也從這次考試中找到了前階段教學中存在的問題，針對以上出現的種種問題，我深刻反思，也不斷在探尋行之有效的方法：
1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。
2、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。
3、合理的進行“培優補差”的工作。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。
期末語文試卷分析 1
一、試題分析
本次期末語文試卷，力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生靈活運用語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。而且新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語文閱讀面，因此檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。
試卷還力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生根據文章進行合理的想象，培養學生創新能力、想象能力。本次試卷命題已經打破了傳統教育“重知識、輕能力”的模式。這也是對教師的教學提出的建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。
同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。
二、試卷完成情況與分析。
此次考試：參考人數：52人，及格率xx，優秀率xx，
（一）積累運用
這分試題對基礎知識的考核分數占全卷的46％，體現了小學中年級語文教學中對拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當或寫錯的詞并改正、補充詞語并完成練習、按要求寫句子既鞏固了學生對基礎知識的識記，又重點檢驗了學生對書本知識的靈活運用。 存在的問題：
1、字詞的書寫學生沒有掌握，出現的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特別是學困生更加沒有掌握，導致在基礎上失分較多；
2、多音字的讀音學生辨析不準確；特殊的四字詞對詞的意思不理解，因此導致不能靈活運用，比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語，應該找含有數字的，然而有一部分學生找成與嘴有關的詞；
3、對于書本上的詩詞、名言警句考的就比較靈活，學生必須明白這些句子的含義才能準確判斷和填寫。錯的多是：《乞巧》中描寫節日習俗的名句，很多孩子填寫成前兩句；當你讀到“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”這句詩，你的腦海里浮現出怎樣的畫面？做這道題時很多孩子在解釋詩句的含義，對此題的處理方式不靈活，可見學生學習的知識還比較死板，而且這種題型還練習的太少，平時也忽略了對學生進行通過文字想象畫面這一能力的培養。
4、基礎方面，還檢驗了學生的課外積累，比如：本學期你搜集到了哪些贊美友誼的名言；除了課本中學過的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說。此類題著重關注了學生的學問學習能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會書寫，還有一類則是沒有把題讀清楚，比如寫課外的神話，他寫成課內的，因此在以后的教學中更加重要的是培養學生良好的讀題習慣。
5、按要求寫句子得分率也不高，關鍵在于學生對所學知識不能靈活處理，平時這類題型練習較少，沒有掌握做此類題的方法。特別是照樣子，寫句子。題目不會直接告訴學生怎么寫，寫什么句子，而是通過例子讓學生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴句等，這種題十分靈活，學生判斷不準就會做錯，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細，因此本題出錯較多；還有一部分題是審對了，但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以后根本沒有認真再讀一讀造成的，這也是學生學習習慣上的一個缺陷。
6、失分最多的是：找錯別字、使用不當的詞并改正。一是學生從沒見過這種題型；其次還是學生的基礎字詞的正確掌握書寫上存在的不足。
（二）閱讀
1、課內閱讀，失分之處大多在于加標點、結合課文內容談體會，這兩個方面。雖然在學習課文時已經引導學生思考過這些題，但是重點卻不過突出，因此學生遺忘的很快，再加上平時對此種聯系課文進行合理想象、聯系課文談體會的訓練做的不夠扎實，學生沒有掌握如何聯系上下文解決此類問題，所以在做題時才會離開文本想當然，把題答錯。
2、課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學生在解題時沒有緊扣文本，這也暴露了平時我在教學中的問題。閱讀題中的第2小題（爸爸和妹妹談了很久，父親對妹妹說的最重要的一句話是什么？）這道題的答案就是文章的最后一句話，可是有不少學生做錯，關鍵在于閱讀不細心。還有對“盯”字的體會；結合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力；從故事中你受到了什么啟發？這一類半開放性的試題，就是在于考驗學生仔細讀題的能力、考察學生根據文章進行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓練雖然在教學中有所滲透，但歸根結底我對學生這方面的訓練都不夠扎實、訓練方法還不恰當、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。
（三）習作
學生失分原因：語句不通順、錯別字多；由于平時的積累不足，學生的語言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創新；還有幾個孩子是作文離體，可見對于學生習作的審題能力，在平時的教學中還應加強。
三、從考卷中發現的問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的`訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于在教學中太過注重知識而忽視學生各方面能力的培養，特別是學習習慣的培養，導致學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫，所以一些不該錯的題學生反而寫錯。
（3）想象能力欠佳。
本次試題，有好幾處考察到了學生的想向能力，有的是根據短文進行合理猜想；還有就是想象性的習作。從完卷情況來看，學生在完成閱讀時想象脫離文本，缺乏聯系上下文進行思考的能力；而習作上則反映為學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話前后語句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創新思維、童心、童趣瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力，創新意識的培養。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太“規范”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力？）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地寫。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。
四、改進措施。
1、重視識字和積累。
從本次考試可以看出，如果識字和積累出現失分，后面的題更加難以把握，這也是提高優生率及及格率的關鍵所在，因此，在教學中應該指導學生掌握好。 關鍵在對這些字詞應及時鞏固、反復出現，在學生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學中，注重語言文字的訓練，培養學生的思維能力，表達能力，理解能力，發展學生的個性，從字、詞、句、段、篇著手，加強訓練，讓學生在學習過程中動腦、動口、動手
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
在作文教學中應鼓勵學生求實、寫真，反映自己的真實生活，寫出真情實感。習作時應重點教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反復觀察，反復訓練，勤動筆。讀寫結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。要多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，才能提升語文綜合素養。
5、鑒于以上出現的問題和對自己平時教學的反思，在其他方面的做法。
（1）培養學生的良好的書寫習慣、審題習慣、閱讀習慣！從書寫可以看出孩子對于學習的態度是否專注，應該時時刻刻都應緊抓不懈；學生因審題不認真造成失分可謂有點冤枉；上課時多給孩子靜心讀書思考的機會，培養孩子思考的習慣。
（2）立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學生對該類題型的得分率進一步提高，消除錯別字的情況
（3）聽辨練習：在平時的教學中重視同音字、形近字在音義形的區分，通過聽寫、聽辨等形式提高學生聽辨水平。
（4）增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
（5）在作文方面，重視學生的積累和平時閱讀的有效性。讓學生多讀，多練，同時開發學生的生活實踐經驗和創新能力。
（6）重視后進生的轉化和進步，爭取能把有希望及格的學生提升到及格，勉強及格的可以有所進步和提升，80幾分的學生能夠提升至優分。
在下學期的教學工作中，我將不斷地改進自己的教學工作、不斷反思、希望我和我的學生們都能取得突破和進步！
期末語文試卷分析 2
這次期末檢測試題，基本上反映出了五年級語文現階段所學資料。從檢測成績中反映出我班的語文知識水平。我班學生44人，總分3896分，平均分90.55分，及格率98%，優秀率93%。從學生的基本情景(平均分、合格率、優秀率等)能夠得知：學生基礎知識比較好，習作水平對于高年級段的學生來說，難度不大。但積累的好詞佳句還不會運用，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下頭作具體剖析：
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、分析試卷
本次期末考試的試題共有三大題。從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握比較好，習作部分、閱讀部分失分較多。
第一部分是基礎知識
1．看拼音寫詞語。這道題考的是基礎知識，都是在詞語盤點里聽寫過的詞語，個別學生由于基礎差記憶弱，拿滿分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。
2.把下列成語補充完整。拿滿分的有30人，個別同學“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯。成語都來源于本冊課本，按理說難度不是很大。存在的問題是：學生在平時掌握的不夠牢固。
3.補充名言警句：總分10分，拿滿分有36人，多數學生丟分在用別字、錯字上。
4.默寫本學期自己最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學生會默寫，但個別同學出現錯字。
5.根據語境，述說你的真情。這一題學生做得十分好。
第二部分是閱讀應用
閱讀一向是個重點，也是個難點。這次也不例外，學生丟分較多的是閱讀部分，閱讀又分課內閱讀和課外閱讀兩大部分，總分為25分。課內閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，占分10分，，主要考查學生的閱讀課內文章的能力。丟分較多的是，第一題：給文章的最終一段加上標點符號，大部分同學做錯。主要是平時練習的少，學生掌握不熟練，導致丟分。第二小題：查字典。音序查字法應查大寫字母，部分同學寫成了小寫字母。第3小題：作者連續用時間有什么用意？有少數學生答不完整。
課外閱讀：考查了學生的課外短文的閱讀情景，比課內短文的.難度有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中，是整份卷失分最嚴重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大，在長期的生活中用螞蟻作比寫下了不少成語、俗語，把你明白的幾個寫下來。絕大多數同學這一題丟分，學生的課外積累不夠。第3小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
第三部分是習作
本次作文是平時寫過的，難度不大。《xx，我想對你說》因為學生有話可說，本次作文多數同學寫得十分精彩，但也有極個別同學作文存在問題：寫偏題；錯別字較多；句子不通順；條理性較差；標點符號不能正確使用等。在這次考試中，作文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有兩人，丟分為第二大項。
三、改善措施
1．繼續加強基礎知識的鞏固訓練，字、詞要落實，更應注重對字意的理解。
2．指導說明方法的運用，特別是要準確讓學生區分修辭手法和說明方法。特別注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方，要學生明確這兩個概念。
3．加強學生閱讀能力的培養，鼓勵學生多看課外書，注重知識的積累和理解水平的提高。在平時的教學中多讓學生練習閱讀題。
4.作文方面，除了堅持“多看、多練”的原則，還要指導學生認真審題、結構安排、表達真情實感，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，抓學生的書寫規范。
總之，下學期要在抓好基礎知識的基礎上，要重點抓好學生閱讀和習作的練習，努力使學生的閱讀能力和習作能力逐步提高，從而提高我們班學生的整體語文素養。
期末語文試卷分析 3
這次期末統測試題，基本上反映出了學生的水平。從學生的試卷上可以得知：學生基礎知識不太扎實，習作水平對于剛進入高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：
一、試卷評價
本次語文試卷共分為四大題：基礎知識積累運用；語文與生活；閱讀理解；習作展示。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。
（一）基礎部分
1、看拼音，寫詞語。此題考查了7個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個易混淆的詞語，原因是由于平時練習時很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。
2、“乃”字用數筆畫查字法應查（）畫。用音序法應查（）。在“失敗乃成功之母”中應取哪種解釋。第二筆是（）。 此題主要考查學生查字典及詞語運用理解的能力。學生失分率較高。主要是“乃”不太常用，老師及學生平時沒有對一些字給予充分的重視。今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。
3、找詞語中的錯別字。此題出錯率較高，原因是學生做題不夠仔細，不能慢慢細心地尋找錯別字并改正過來。
4、課文盤點。此題主要考查學生對課文中的積累及課外的積累情況。學生做的并不理想，在填空中出現的錯別字很多，還有一部分孩子沒有很好的積累，所以并不知道答案。
（二）、語文與生活
此題主要考察學生觀察生活、體會生活并說出自己的體會的能力。這對于善動腦的學生而言較簡單，但對于較懶惰的學生側不易得分。
（三）、課內外閱讀
此題主要考查學生的`閱讀能力，出題人也選了一篇課外短文，《釣魚的啟示》做的還可以。錯的原因是一是學生不認真審題。二是對文中重點的句子理解還停留在表層。三是學生對文章內容的概括能力較弱。對文本的理解語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
（四）、習作展示
有一則公益廣告是：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，被自己的兒子看見了。于是，兒子也要給自己的媽媽洗腳。結合體會寫一篇觀后感。學生整體表現還可以，但有的學生不認真審題，以至于寫跑了題，偏了中心。
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。
2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。
期末語文試卷分析 4
期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。
一、全班成績統計
人數：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優秀率85%。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。
3、按課文內容填空:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
三、優勢
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。
四、不足
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
五、改進措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的.最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。
2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
期末語文試卷分析 5
本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。
一、試卷特點：
1、試卷內容從知識與能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解能力和表達能力的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：每道題都以“我會××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既有趣又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。
3、由于本學期試卷題型與平常的試卷完全不同，以至孩子感覺有點陌生。
二、學生答題情況分析：
在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現將一些試題分析如下：
第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10個生字，完全正確的占28.57%，這樣看來對于基礎知識學生掌握還不是非常扎實。
第二題：我會按不同的讀音組詞。這題總分是9分，寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”的`“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32個學生沒有寫正確，這兩個字在這學期中是沒有作為要求寫的，所以只有一些優等生能正確完成。
第三題：我會比較字形組詞。總分10分，要求組10個詞語。在這題中有兩個詞“涌”和“闊”字，課文中只是要求會認，可是卻拿來考試，以至于有36個學生都不能準確完成。所以我們老師就必須反思今后的教學是不是應該把要求在擴大些，不僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情況要求學生掌握呢。
第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現18個部首或字，要求學生組出10個字，有很多學生都不能準確地完成，只些里幾個，沒能寫出10個。也許是由于出現的部首或字太多，或是有些學生對生字掌握不夠，導致這樣的結果。
第八題：我會照樣子寫句子。此題中大部分學生都能完成，但是全部正確的就較少，有些學生不能發揮自己的想象，把句子寫正確。
第十題：我能讀懂下面的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閱讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫人們在慶祝申辦奧運會成功。”錯誤率達到76.2%，許多學生沒有認真審題，認真思考，才有些寫成“人們在飛舞著國旗”，有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。
第十一題：我能看圖說幾句話。本題共出現三幅圖，內容較復雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美有趣的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題;有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規范。
三、對今后教學的建議：
1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，形成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅會背，還應讓學生會寫。
3、要從小培養學生的審題能力。
語文試卷分析 1
本次語文考試滿分150，考試時間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現將本次考試總結如下。
一、基礎知識部分
字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的“脫穎而出”學生熟悉但對于其使用范圍不清晰，造成了誤用。
二、閱讀題部分
1、小閱讀
本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點設置十分準確，沒有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區別不開，“根本原因”錯誤，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文，合情合理地進行進行。
2、大閱讀
選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節描寫的作用、概括主要觀點、句子內涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。
學生答題的主要問題是審題不仔細、答題角度失誤和要點概括不全、答題不夠規范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見，部分學生不知如何下手，造成所答非所問。
3、文言文閱讀和詩歌鑒賞
文言文選擇題的最后一道題正答率不到10%，主要原因是學生對于“耳”的'含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。
詩歌鑒賞題的內容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統，失分嚴重。
三、 語言表達部分
20題 考查對于用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。
21題 重組句子 涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組后變成了病句或者設問句、疑問句。
四、作文
是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重復，頭重腳輕，結構沒有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。
調整方向
一、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。
二、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規范答題。
三、加強審題立意的訓練，采取小作文等形式強化審題意識。
語文試卷分析 2
一、試卷結構及命題特點
全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判斷、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。
基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共30分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計60分。文題《我的爸爸》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯系，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、主客觀題比例
我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
四、難易程度
綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。
五、失分情況分析及對策
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、綜合性題目是新課改后出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導學生開動腦筋，在占有給定資料的.前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的復習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最后結合各種類型的練習進行鞏固訓練。
3、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最后的一個月時間里，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
4、詩歌鑒賞中組織語言能力不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以后要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。
5、現代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發現本次考試中的現代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人覺得考試什么題目無關緊要，要緊的是如何讓學生把作文寫好。
這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。
讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產生視覺和審美的疲勞。
語文試卷分析 3
這次語文試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際語文知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類
第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：
總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的`發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今后的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
語文試卷分析 4
一、試題分析
本次試卷所考資料都是書上的基礎題，整體來說試卷比較簡單。絕大部分學生的卷面都能堅持書寫工整。學生對于基礎知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過程。具體問題分析如下：
1、基礎知識及運用
（1）拼音寫詞語
本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠扎實。有些學生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整。
如“幸福”的“福”部首把“礻”寫成“衤”；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場”的“場”寫成“揚”。雖然多次聯系字義區分，可是學生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。
（2）形近字組詞
學生在區分形近字的時候都能夠區分開，可是在寫字的時候會出現多筆畫或少筆畫的現象。
（3）寫出反義詞
“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫。
（4）寫出下列詞語的近義詞
本題所考的近義詞都是書中學過的，除去不認真書寫以外，還出現了在練習中沒出現過的錯誤。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時，在括號里又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習中沒有出現過的。“十分”的“常”不會寫。
（5）照樣貌寫詞語
本題出現錯誤主要在于不認真，并且錯誤率高的同學基本上都是基礎比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。
（6）我會選
學生在此題中都能夠選對詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風”寫成“岡”。
（7）照樣貌寫句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句。“被”字部首書寫錯誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復強調寫完加標點，但還是有同學記不住，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現錯誤。
（8）古詩默寫
個別同學出現錯字落字的現象。
2、閱讀理解
學生在本題中答題情景較好。出現錯誤基本是在照樣貌寫詞語，字的'書寫錯誤。
3、看圖寫話
本次考試的看圖寫話選取的比較簡單，學生都能將資料表述完整。出現錯誤主要在個別字不會寫，亂用標點上。
二、改善措施
對本次學生答題情景進行分析之后，我從中找到了教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認為在以后教學中我應會努力做到以下幾點：
1．要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。
2．在平時的教學中，應當扎扎實實幫忙學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣。
3．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小教師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。
4.要在寫字指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。
語文試卷分析 5
一、試卷整體評價
本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創新的命題思路。現將試題分析如下：
二、語文知識部分
1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。
選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義
理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸。基礎題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。
三、翻譯、賞析和名句默寫部分
1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞。考查課內基本知識及詩歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數集中在8-12失分較少體現在詩歌鑒賞。
詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。
3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的`錯誤。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內默寫錯別字的消滅仍任重道遠。
四、現代文閱讀
縱觀第四大題難易程度適中，問題設計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句子文意
做本題時，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關鍵語；先找出段落中心句，理清文章結構。
14題是最簡單也是學生答得最好的一個題，學生可以直接篩選關鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標準答案。學生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學不會答，他們對于局面沒有理解。
16題其實是一個通過現象看本質的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學生都能答出表明意思。
五、語言知識應用
18題中等偏難，學生得分不高。究其原因，是對內容把握不到位；烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內容表達，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現在不會通過現象看本質。
19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發交通事故，同學們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。
20題難度不大，句式的變換，據畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。
六、作文部分
對學生作文分析：
1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時練得很多，學生基本上能從生活中選取材料表現立意，作文形式上沒有創新。優秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的問題。一是學生作文內容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學不注重審題扣題，有跑題偏題現象。三是很多學生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內蘊不夠，相當一部分同學都是人云亦云。五是個性作文很少，這也折射出一個教學中強調“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現手法簡單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結合起來。八是部分同學的結構松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒有立意、結構，亂涂亂寫。
努力方面：
1、針對學生基礎差，平時教學中得加強。反復練習。
2、語文老師在作文教學方面要注重大語文教學觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學生的作文生命線。
3、引導學生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關的，讀多了自然豐富了內蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發，效果定斐然。
4、指導學生善于捕捉生活的點滴，注重細節描寫，以小見大的反映生活。
5、堅決遏止學生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。
6、注重個性化作文培養，引導學生寫出自己喜歡的文體形式和語言風格，將佳作之魂魄融于自己的個性之中，一定會出力作。
7、引導學生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應該有一個專題，如“細節描寫”“語言風格”“表現手法”“構思巧妙”等，要做到系列訓練，有一個完整的強化結構。
8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應不拘一格，每一次都要使學生激情勃發，讓學生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學生在參與中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教學中仍然需要加強書寫訓練。
10、提高課堂效率，珍視學習和生命的每一分鐘。尤其是布置作業中的重復訓練，勞力而不出效的訓練應堅決糾正，從而為學生留出自己的空間。
語文試卷分析 6
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。
這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。
學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的`責任感，深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
語文試卷分析 7
一、試卷評價
本次考察試卷密切聯系教材，關注學生實際，題量大，題難易適中，覆蓋面廣。從拼音，字詞，句，閱讀，作文幾個部分，對學生的習慣，知識，能力進行了全面而細致的檢測。既考察了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解，分析及寫作能力。
二、答題情況
第一題聽寫，學生基本能夠作到書寫端正，字跡工整。
第二題選出錯誤的音節。學生認真看清題目要求的，答得挺好。沒看清要求的，把正確的音節劃掉了。
第三題是查字典，考察了學生音序和部首查字法，細心的學生極少出錯。
第四題是連線題。連接音節和二類字。正確率較高。
第五題考察的是字的筆畫筆順。“金”字的筆順少數學生寫錯了。
第六題組詞，本題大部分學生的基礎知識掌握比較牢固，極少出錯別字。
第七題寫反義詞。學生不會的字寫拼音，大體較好。
第八題在括號里寫適當的詞。少數學生的拼音拼寫得不太對。
第九題選詞填空，這道題做得較好。
第十題給句子加標點也挺好做，學生丟分情況少。
第十一題，照樣子寫句子。學生能動腦自己寫句子，有的很幼稚，但是很有思考的水平。
第十二題默寫古詩《贈劉景文》。默寫中凡是拼音扣分，要求全寫字，而且要寫對。詩中“擎”字，“殘”字，“橘”字錯誤的較多。其余字學生基本都能寫對。
第十三題是閱讀題。考察了學生數句子，讀懂短文內容和體會作者的感情這三個知識。數句子學生都能數對。在理解內容上多數學生都能答到“螞蟻很勤勞”“螞蟻不偷懶”這一個意思，而答到另一個“螞蟻很團結‘的學生就能得到滿分，因為表達了作者對螞蟻的喜愛之情的第三題學生都能答對。
第十四題是作文。問自己喜歡哪種小動物，寫出它的外形和特點。好些學生能很好的寫出一種動物的外形和特點，表達出對它的喜愛之情。句子通順，較有條理。這類作文加上題目都得到了滿分。有些同學也選了一種動物來寫，但是只寫了外形或者是特點，不夠全面。這類作文依據句子的表達，內容的長短，給了12到14分。有寫同學不止選擇一種，選了兩到三種動物甚至更多動物，這類作文在9到11分之間。有的同學作文全寫些不相干的內容，或者生字，或者不成為句子的，給了0分。值得注意的'是，好些卷子標點的使用不規范，少數卷子作文中一個標點都沒有。這需要引起重視。
三、今后的改進措施
通過這次質量檢測，不僅全面了解學生語文知識，語文能力的基本情況，而且對今后的教學有很大的啟迪：
(一)加強平時學生對所學知識的掌握。
(二)抓好家庭作業的質量和完成量。
(三)及時查漏補缺，抓好差生的轉化工作。
(四)加強與學生家長的聯系。
語文試卷分析 8
本次考試中,我們全班的平均成績是89.08分.及格率是100%,A等率有11人，B等率有16人，C等率有10人，D等率有7人。
對于各大題的錯得較多的題目,我對我們班的題目答題情況分析如下:第一題：拼一拼，寫一寫。其中的寫詞語，大多數的學生還是做得可以的，就是幾個學困生，錯得較多，像“知識”拼錯， “琴”多了點，還有 “怪所”等，都有錯誤，其中像小豪這一題就失了五分，另外像張志強今年新來的，錯別字特別的多，雖然寫了一遍又一遍，還是錯了二個。第二部分寫句子，錯得很集中，多數是錯了“得”與后面的句號少寫了。當然像小安也是今年新來的，一個句子中就錯了五個字，就這一句扣了2.5分。
第二題是給多音字選擇讀音，還有第三題中的第一小題也是給多音字組詞，應該說這幾個還是前不久，我剛給學生復習過的，大部分學生還是做得可以的，但是特別像小潔，小杰，小安，小志，小豪都扣了很多的分，最多的這一題都扣去了5.5分。當然其它學生中對于“為”的二個讀音，特別是第二聲的那個字，還是有很多學生寫不出，轉的二個讀音，也有較多的學生分不清。在給形近字組詞這一題中，也有個別學生在抄寫括號外面的字時，也抄錯了。
第四題，用下面的字組成詞誤，看誰組得多。這一題中，有五個學生在做時，沒有理解題意，他們給每一個字擴詞了，所以寫了很多，但是一些字在給出的字中都沒有出現的，所以也扣去了不少分，也有一些學生，怕困難，寫出幾個以后也就沒再寫了，沒有把可以組合的寫全。
第五題，是讓學生查查填填，這是查字典的一個綜合考試，又考音序，又考部首，因為音序是上個學期學的，這個學期沒有復習過，所以學生對于音序都忘記了，在寫查大寫字母這一格里，很多學生都是沒有得分，班中只有五個學生是這一格寫對的。另外跡這個字是會讀字，還沒寫過，因而在組詞時，學生會給他組詞，但是字不會寫，失分也是較重的。
第六題，填上合適的詞語，這一題中學生的錯別字還較多的，像“汽”等。
第七題，是先連線，再填詞。有一個學生沒有看清題意，把連線落下了，沒做。一些學生在寫到（XXX）的奔跑時，也找不到合適的詞。
第八題，是照樣子寫詞語，再選一個詞寫一句話。學生中寫詞語還是做得可以的，但是后面我選 的詞是（XXXX），我寫的句子是（XXX），學生一下子沒有明白題意，所以一些學生天馬行空，自己做，結果有五個學生都扣去了二分，當然一些學生在寫句子的.過程中，錯別字還 是很多很多的。
第九題，給句子加上標點，這一題中學生沒有學過頓號，要學生寫頓號，班中只有四個學生會給他們加，其它學生都錯了，更多的是沒有寫，空在那里，因為到現在為止，他們只知道給句子末尾加標點，沒有給句子中間加過標點的。
第十題，這一題是按文填空，并完成練習。因為前段時間復習過，所以古詩做得還好，只是還有個別學生出現了幾個錯別字，但是第二題要學生概括出蒲公英是靠什么傳播種子的，學生中有十二個人做不出來，看來學生學得都很死，一點出不會活用。第三題，一些怕困難的學生一看到那么長長的一條線，就怕了，干脆不做了，也有幾個沒有根據課文中的內容來寫，寫了幾句很大眾的話，所以也扣了分。
第十一題讀短文，做練習。這一題是做得很差的。第一小題，讓學生把學到的新詞劃下來，結果學生中很多學生只劃了一二個，也有學生劃的不是詞語，所以扣一分二分也是常有的事。第二小題，按文填空，但是一些學生可能文章都沒有讀通，題意也沒有理解，所以亂寫，灰白也寫成“白”，第三題讓學生劃句子，那更是亂做了，一些學生要么劃了很多，要么劃了幾個詞，能恰到好處的不多，看來學生的閱讀能力真的還差了很多。
最后一題是看圖寫話題，要讓學生看一看圖上的二個小朋友在干什么，他們會說什么？結果很多學生都沒看懂圖意，小孩子在往河里扔東西，結果出了了扔雞蛋的，砸花的，砸青蛙的，什么都有。一些學生的作文寫得不完整，往往是寫到另一個女孩子在勸阻他的話寫完后就沒下文，結束了。
課文中出現寫作是在第四單元中，雖說，寫話練習我從一年級就開始有意識練起，但是學生的程度還是差得很大，從平時的作業中看來，一些好的學生不僅能把意思寫完整，也能較好的滲透思想了，但一些學生寫完整也較困難。所以這個方面還得加強指導的力度和指導的方法。
語文試卷分析 9
本學期我們班共有人數41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。
對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：
一、音識字歡樂谷
1、填一填
這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。
2、涂一涂
此題是考中國姓氏，是把相對應的拼音與漢字畫上相同的顏色，如果這一題是純粹的連線，學生會做的很好，可是涂相同的顏色，又涉及到顏色不能重復的問題，很多學生在這個顏色問題上出了差錯、由此可見平時此類題目訓練不夠，
3、變一變
像這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：
a、題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。
b、平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。
二、書寫展示廳
本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經常訓練。抄寫的，學生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因為里面měi hǎo的“美”與“每”同音字區分不清楚。
第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。
第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題
三、積累運用俱樂部
1、我會填
a、填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園(二)中的原題，這題出錯，可能是知識點出現了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。
b、填寫ABAB式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的'難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語。
c、填寫AABB式的詞語，對于AABB式詞語學生掌握比較好，出現的錯誤比較少。
2、詞語接龍
這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。
3、我會寫
這一題是寫成語，成語嚴格來說是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。
4、我會連
本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯誤。
5、我會背
這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。
6、我會填。看我寫的句子多有趣!
本題意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最后一題，小獅子。有的同學這樣補充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現丟分現象。
7、我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。
四、反思
這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底蘊，很好地體現了新課程改革的理念和人文性(以人為本的宗旨)可以說，這是一份相當好的試卷。在今后會繼續重視識字和積累，要充分發揮學生學習的積極性和主動性。
通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。
語文試卷分析 10
一、試卷特點
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，緊密聯系學生生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以后的學習有引領和促進作用。
二、存在的問題及原因分析
(一)字、詞、句積累運用
1、看拼音寫詞語，此題中個別字出錯率較高，如“挺拔”的“拔”，寫成了“撥”，茁壯的“壯”和形“。狀”的“狀”填顛倒。這也看出教師在教學過程中對于字的'`偏旁和同音字強調不夠。
2、選正確讀音，放假(jiǎ jià)和興奮(xīng xìng)，這兩個字出錯較多，平時也訓練過，但仍有一部分同學出現錯誤，說明在平時訓練時缺乏反復性的練習。
3、補充詞語，并選一個造句。補充短語，正確率很高，極少部分同學有錯別字現象，但失分較多，原因是大部分同學沒有造句。分析原因一是題中沒有留出造句的空，二是學生根本沒有把題目要求放在心里。要引導學生仔細閱讀要求，嚴格按要求做題。
4、寫與動物有關的成語，基本上都能寫出，有個別學生有錯別字現象。
5、寫句子有的學生打比方和把小鳥當作人寫不清，都寫成了比喻句，因而失分。
6、選字的意思，正確率較高。
7、排序一部分同學排錯，原因是不能靜下心來認真分析句與句之間前后聯系。
(二)根據課文內容填空
此題較靈活，死板的內容少，要學以致用，要會概括、歸納、活用，但有很多同學太死板，故亂填，造成失分。
(三)閱讀
1、是課內閱讀，失分率低。
2、是課外閱讀，失分率高。說明學生對文章內容不夠理解。有的學生缺乏語文理解能力，個別學生語言組織能力較差，說不明白。
(四)習作
寫一個熟悉的人，平時訓練過。此次寫作得分也不是很高。有的沒有認真思考，跑題了，有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么沒有抓住外貌，愛好，性格特點來寫，重點不突出，要么沒有按一定順序，想到什么寫什么，還有的沒有開頭和結尾，結構不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式不正確等，總之問題很多。
三、改進措施
1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強，養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時要將閱讀延伸到課外，鼓勵學生在課外多讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、習作教學改進作文方法的指導，注意學生的思維訓練。建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注重學生的閱讀積累。另外，注重作文點評，做到一文多得，講求實效。
4、對個別學生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
語文試卷分析 11
半個學期很快過去了，考試已經結束。現在簡單總結一下我班語文的具體情況。
一、總體情況：
參考人數：46人參加考試。最高分是92分，最低分是42分。及格人數38人，不及格人數8人。
二、試卷分析及答題情況。
本次語文試卷共四大部分：第一部分為基礎知識考查，包括一到三大題，考查學生的字、詞、句以及課文知識積累情況。第二部分根據要求寫句子，考查學生的句式及修辭方法的運用能力。第三部分閱讀理解，考查學生的閱讀分析能力。第四部分是習作，考查學生的寫作能力。結合學生的做卷情況，簡單做一個分析：
第一部分第一、二題是對生字詞的考查，學生掌握情況不太理想，從卷面上看錯字比較多，多音字判斷基本準確，書寫較亂。第三題考查學生對課文、古詩文和名言名句的掌握程度和積累情況，學生答題不太理想，尤其對含有明字的成語填錯和空白的比較多。
第二部分也即第四題是按要求改寫句子，個別學生有誤，特別是仿寫句子中，學生對擬人句和擴寫句子沒有掌握，導致學生失分率較高。
第三部分是閱讀，本題總體的得分率較高，學生的閱讀理解能力較強，但是個別同學失分率較高，而失分最多的是課外閱讀理解，學生對文本的`理解不到位，甚至沒有閱讀就開始做題，審題不清。
第四部是寫作，本次作文是命題作文，題目是“我敬佩的一個人”，對于四年級同學來說，這樣的作文并不難，但通過試卷發現，一部分學生沒有仔細審題，在試卷另寫題目，一部分學生還寫了幾個人；有一小部分學生書寫潦草，語句不通順，段落混亂，標點符號使用不正確，整篇文章一逗到底。
三、從這次考試中發現的一些問題：
1、學生審題不嚴，答非所問，是出現錯題的一個主要原因。
2、做題不仔細，急躁，書寫錯誤嚴重，知識鞏固不到位，記憶模糊。
3、標點符號不能準確的運用。
4、閱讀理解能力有待提高。
四、今后的努力方向：
1、抓住文本吃透教材扎實掌握文本的知識，多進行遷移訓練。
2、在教學中要求學生發揮主觀能動性，大膽表達，書寫認真。
3、多關注后進生，避免兩極分化再嚴重。
4、加強作文教學多布置當堂作文，要求把字寫工整。
5、加強書寫訓練。
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