《森林寫意》閱讀題目
閱讀理解一直都是語文學習的重點，對同學而言，同樣也是難點所在。以下是小編收集整理的《森林寫意》閱讀題目，僅供參考，大家一起來看看吧。
《森林寫意》
森林就是一個世界。
如果沒有人的掠奪行為的破壞及干擾，這個世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界。
這是一個沒有標語、口號和廣告的世界。
這是一個互為依存、彼此作用、誰也離不開誰的世界。
在森林世界中，樹木和其他所有綠色植物，是唯一能夠把光轉化為化學能的兢兢業業的生產者。每一片綠葉都是一個食物制造廠。它通過光合作用，吸收二氧化碳以及土壤中的水分、無機元素，制造糖類與淀粉。作為自己生長發育的需要。森林中大大小小的各種動物．則是綠色世界的消費者。它們之中或者以植物為食料，或者捕食以植物為食料的動物。總而言之，這兩類不同食性的動物，都不可能離開綠色食物而單獨生存。
千萬別小看了那些名不見經傳的細菌與真菌，它們是勤勤懇懇的分解者。它們能使枯枝爛葉、動物的殘體和排泄物腐爛分解，變為無機物質，再還原給綠色植物吸收利用。
由此可知，森林世界是通過生產者、消費者和分解者的不知疲倦的工作，而使有生命的生物群體與無生命的環境之間，各種生物種群之間緊密聯系，成為不可分割的一個整體，并且有了完全屬于自己的循環不息的能量轉化和物質交換的獨立系統。
森林生命的織錦是如此復雜微妙，如果其中的一根生命線斷了，那么整個織錦上的圖案就會松散開去，森林本身也會遭到破壞。
這就是森林生態系統。
這也就是為什么人之初森林是唯一的.搖籃，是唯一的衣食之源的道理所在了。
當一代又一代的人．呼喚著理解與愛并且訴說著孤獨與痛苦的時候，其實在這個充滿誤解的世界上，人類對森林的誤解更是至深至久的。
直到本世紀中葉，仍然有不少人認為，森林只是讓人砍伐取得木材．用之于建筑或造紙等行業的。林業和伐木之號是可以畫等號的。
毫不夸張地說，中國幾千年封建王朝在歷朝歷代的政權更替之后，無不大興土木營造宮殿，盛極一時的富麗奢華是由森林中砍伐下的木材支撐的。秦始皇修阿房宮，征召天下70萬人，把蜀、楚、湘等地參天大樹砍伐一盡。杜牧有賦嘆道：蜀山兀，阿房出。
人類的文明史，相當一部分就是砍伐史。
選白徐剛《森林寫意》
24．有關選文的表述，錯誤的是
A．作者帶著審美情感解讀森林，表達了作者對森林的感激之情。
B．森林的生態系統復雜微妙，生物群體與環境之間，各生物種群之間存在著密切的聯系。
C．森林是原始人類得以-生存、發展的唯一的依靠。
D．選文從歷史的角度對人類破壞森林的行為進行了有力的抨擊。
25．對人類對森林的誤解更是至深至久的一句的理解，錯誤的是
A．與下文所寫的森林對人類及地球的貢獻形成鮮明的對比。
B．作者這樣寫的目的是引出下文對森林的詳細介紹，提醒人們重新審視森林的作用。
C．人類文明史上的每前進一步，都是以大量砍伐森林作為代價的。
D．人類對森林的誤解是：森林只是讓人砍伐取得術材，用之于建筑或造紙等行業。
26．聯系課文，表述正確的是
A．課文的結尾是點睛之筆，作者連續發問，給讀者留下了廣闊的想象空間。
B．課文在結構上層層推進，突出寫意的特色。
C．課文從一個典型事件人手，表達作者對人類愚蠢行為的譴責。
D．課文用簡潔而凝重的文字傳遞知識，發表議淪，多種表達方式自然融合。
27．聯系課文，表述有誤的是
A．作者通過對森林的觀照和審視，提醒人們重新認識人類生存的環境，重新思考人與環境的關系。
B．人們對森林的審視是在經歷了很長時間的誤解又接受了慘痛的教訓后才意識到的，暗示森林是無法替代的。
C．作品的深層意蘊在于倡議人人參與植樹造林，大力發展森林經濟，為地方經濟建設作貢獻。
D．作者采用發散的思維方式，力圖從宏觀和微觀相結合的角度來揭示森林的豐富內涵。
拓展：閱讀理解答題技巧
1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案
2、步驟：(讀文章共兩遍)
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題(順藤)找到相關的段、句，截取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，仔細，并回讀檢查]
最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。(盡可能利用原文中的關鍵性文字答題)一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?
1、了解文章的大致內容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(
記敘的人物、事情、時間、地點是什么)?作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?
文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
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