求三年級下冊《爭論的故事》的教案啊
回答
《爭論的故事》教案
教學目標：
1、學會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。
2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。
教學難點：通過朗讀故事自然悟出道理。
教學過程：
一、導入
1、揭題：爭論的故事。 上節課，我們學習了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。同學們要認真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。
2、搶答游戲 (1)故事中誰與誰發生了爭論?(2)為了什么事情而爭論? (3)爭論的結果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?
3、小結過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)
二、精讀故事部分。
這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?
請同學們打開課文第3小節，放聲讀一讀兄弟倆的對話。
(PPT第一次對話)
1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。
師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發現沒有(他們的意見發生了分歧，他們的語氣也不一樣)
師：爭論開始了嗎?(開始了)
師：雖然他們都只是發表自己的觀點，但是爭論已經開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。
所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)
學生齊讀第一次對話。
2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。
接下來他們又是如何爭論的呢?
生讀對話
在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發現。 (他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 )
師：請你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現哥的不以為然。 (你這話不對)
該怎么讀，才能體現哥哥的不以為然呢?
師：看來，不以為然的意思就是—— (不認為是對的)你們說的沒錯，那么
師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?PPT
聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)
這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)
3、分角色朗讀。
愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?
同桌互練。點名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫 (爭論不休)。
休在這里是什么意思呢?PPT
5、理解“兩全其美”及故事的結果。
師：幸好有位老人經過。他們才暫時停止了爭論。
點名讀第4節。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。
生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。
師：當他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經飛得——無影無蹤了。
這就是“爭論不休”的結果。
三、自由評論，悟道理。
師：大雁飛得無影無蹤，這個結果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯在哪里? (生自由評論)
師：是呀，如果抓住最好的時機，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機，先做起來)
1、讀學生對話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學生也紛紛發表了感想，我們來讀讀。
ppt
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”
“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。”
“不管做什么，關鍵是要先做起來。”
…………
師：只有這四位同學發言嗎? (還有很多感想被作者省略了)
師：發現了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀，標志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點的省略號。
為什么這么多的同學發言，而且每個都說得這么好呀?(因為同學們聰明，愛動腦筋……)
因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學們投去—— (贊許的目光，)
其實王老師覺得我們班的同學也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過學習這個故事，我覺得機會就像大雁，一轉眼就飛走了，你認為機會像什么?(生暢談)
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達我們此時的感受。送給同學們，希望你們能記住。
機不可失，時不再來。
當機會向你微笑時，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?
點名反饋。
四、小結。
希望同學們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時機，先做起來”。
五、作業布置。
回憶你與別人曾經爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。
擴展資料
《爭論的故事》教案
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎?(各持己見，互相辯論)
2、看了課題，你想知道些什么?
(誰爭論?為什么爭論?怎么爭論?故事的起因、經過、結果怎么樣?)
3、那么，就讓我們一起到到課文25《爭論的故事》中找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
師：好，現在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。 2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音;
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
(1) 檢查生字詞的學習情況：
師：生字都認識了嗎?把生字讀給你的同桌聽聽?你的同桌讀錯的地方幫他糾正，他如果有不會讀的你可以當小老師教教他。誰都會讀了?
幻燈出示生字詞：
烤鴨 爭辯 皮香肉嫩 評理 剖開
真笨 關鍵 聚精會神 贊許 煮熟 煙熏火燎 其他同學注意聽，
(二)剛才提出的問題都解決了嗎?把剛才說的連起來說一說就是故事的主要內容。誰能連起來說一說。
把故事的起因、經過、結果說清楚，這就是故事的主要內容。
三、朗讀演練
(一)、故事的大意我們知道了，如果請你來講這個故事，你認為要講好這個故事，最重要的是說好什么地方呢?
1、觀察圖，說說兄弟倆的表情動作，感受一下爭論現場的情景，師：你從圖中看出了什么?
師：這張圖畫出了激烈爭論的情景，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰、互不相讓，好一場激烈的口水戰。
c、你能為兄弟倆配音嗎?
2、那就請你們好好讀讀爭論的話，琢磨一下，哥哥弟弟的話該怎么讀?你除了自己體會，還可以和同桌討論討論。
哥哥和弟弟是怎么爭論的?誰想來給插圖配音。 a、學生評價，師評價
(不以為然什么意思?怎么讀?很不服氣是怎樣的表情?怎么讀?可以適當地加上動作表演讀。)課文中出現了四個反問句，要注意讀出反問的`語氣。 (指名表演朗讀對話)
3、小組演練
你們能把這個故事表演出來嗎?
分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個故事，注意各個角色不同的語氣語調。(生排練，師巡視指導。
4、指名小組表演。
(1)師生共同評論演技
a說說優點，他們表演的好嗎?哪些地方好啊?
提出更好的修改建議，有沒有什么地方需要作進一步的改進? 學生評價，老師評價
(2)表演中指導兩點：
a(兄弟倆對話完后，)是不是爭論到這里就完了?不爭論了? 那么“爭論不休”是什么意思?怎樣才算是爭論不休? b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動作?
(3)再指名小組表演
四、談感受
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想?
(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里?
(2)“他們沒有抓住時機”指的是什么時機?
(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了?
(4)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做?
2、課文中的同學們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關鍵是要先做起來。
4、省略號表示什么?同學們的感受真多，那么你從這個故事悟出了什么道理呢?(談自己對抓住時機的認識)
(板：抓住時機，先做起來)
你們很會學習會思考
5、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢!鄭人買履的
每一個寓言故事里都隱含著一個深刻的道理，愛思考的孩子就能發現。在練習8的讀讀背背中八個成語都選自古代寓言，每個成語都有一個有趣的故事，老師這里有一篇《鄭人買履》的故事。默讀這個故事，想想其中蘊含的道理。
作業：
(1)把今天讀的這兩個故事講給你們的爸爸媽媽聽
(2)課后繼續搜集寓言故事來讀，把你體會到的道理寫出來。
