首先是散文的閱讀.
散文基本特征：情感濃烈，選村廣泛(富有抒情性，行散神不散);真實自然，富于美感(寫真人真事，可以藝術加工，表達方式多樣);以小見大，紙短韻長(哲理性)。
散文據內容和性質分類：1、敘事散文(以寫人記事為主的散文)對人和事物進行具體描繪和敘述(突出特色)表現作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分，側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。2、寫景散文(以描繪景物為主的文章)描寫景物的同時抒發感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。3、抒情散文(注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文)有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節,強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。4、哲理散文。
其次是小說的閱讀。
小說的基本特征：性格刻畫豐富、細致;情節構造完整、復雜;環境描寫具體、生動。塑造人物形象的方法：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫。情節：開端 發展 高潮 結局 敘述方式：第一人稱 第三人稱 環境：自然環境(烘托氣氛、表現人物感情)和社會環境(時代背景)
一、語文基礎知識以及名詞術語的歸納整理
1.表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
2.記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
3.記敘要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
4.描寫方法： ①語言描寫 ②動作描寫 ③心理描寫 ④外貌描寫 ⑤神態描寫 ⑥環境描寫 ⑦景物描寫 ⑧場面描寫 ⑨細節描寫 ⑩側面描寫
5.修辭方法： ①比喻、擬人②夸張、反復③對比④對偶⑤排比、反問、設問⑥引用、反語、互文、雙關
6.文章寫法：正反對比;渲染烘托;借景抒情;情景交融;以物喻人;托物言志;托物寓意;欲揚先抑;象征;聯想想象;敘述、描寫，抒情、議論綜合運用;類比比興;以小見大：虛實結合;運用第二人稱抒情;辛章顯志;設置懸念;首尾呼應、前后照應;鋪墊;明線、暗線等常見的表現手法。
7.賞析標題： ①總領全文、行文線索 ②畫龍點睛、突出主題 ③含蓄凝練、耐人尋味 ④巧用修辭、引人入勝
8.賞析結尾：①總結全文、照應開頭 ②突出主題、深化主題 ③意味深長、引人深思
9.特殊用詞： ①疊字 ②反語 ③雙關 ④褒貶易用 ⑤大詞小用 ⑥詞性變化
二、閱讀技巧與答題的方法的指導與探究
(一)概括提煉能力訓練
在中考閱讀題中，考察“概括提煉能力”的考點有：1、概括提煉中心、主旨;2、概括題目的用意;3、提煉記敘的線索;4、概括文章的情節;5、概括人物事跡的各個方面和人物形象的特點;6、概括文、段的內客;7、通過劃分文、段的結構，提煉文段的思路。
概括提煉中心或主旨其實就是歸納“人、事、景、物、情、理”之間的關系。具體方法與格式是人物和事件。記敘了(描寫了、刻畫了)…的故事(事跡、經過);表現了(贊美了、揭示了)…的思想(性格、精神);抒發了作者…的感情;說明了…道理。
概括題目的用意：①總領全文、行文線索 ②畫龍點睛、突山主題 ③含墓凝練、耐人尋味④巧用皆辭、引入入勝
提煉記敘的線索：人物、事物、感情。
概括文章的情節;記敘要素;時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
比如：2008年市中考語文試題 馮驥才《失去了的書桌》
第19題.本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當，質樸情深。從文章內容上
看，作者詳寫了與書桌有關的哪幾件事?請用簡潔的語言加以概括。(3分)
①借書桌發泄自己對李老師的怨恨。(或回答“在書桌上寫下辱罵李老師的話”)②借畫畫的事例來寫書桌。(或回答“在書桌上畫畫”)③書桌保住了孩子的性命。
概括人物事跡的各個方面和人物形象的特點。分析人物的描寫方法。
比如：長春市2008年初中畢業生學業考試模擬試題。季羨林《懷念師友》：老舍先生的美好品質可概括為：平易近人，和藹可親，待人熱情，廣交朋友，體貼細致。
(二)詞語理解能力訓練
聯系詞語本義，解釋詞語在文中的含義找出其指代的具體內容，出題的正確形式為“說說下面加點詞語在具體語言環境中的含義。”答題的形式為“一詞原指……，這里指……，起到了……的作用”
語句特色評價：
生動形象、準確嚴密、通俗易懂、語言簡練、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省，寓意深刻，說理透徹，有說服力、樸實無華、清新優美。比如：2008年長春市中考語文 馮驥才 《失去了的書桌》
第18題.本文用詞準確生動，在樸實的敘述中恰切地表達了獨特的內心感受。說
說下面加點的詞語在具體語言環境中的含義。(4分)
①每當坐在小桌前就有一種心曠神怡的感覺。
②并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明白我何以有此意圖——又不是復原一件碎損的稀世古物。
答案：①心曠神怡：原指心情舒暢，精神愉快。這里表達我坐在書桌前的喜悅心情。②莫名其妙：原指沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。這里表達了木匠師傅對我想要復原書桌的做法感到奇怪，不能理解。
(三)語言能力表達訓練
1.修辭之美：了解幾種修辭的形式與作用。
比喻：把什么比作什么。生動形象的寫出人物或事物的特點。表現人物的心情，說明道理。
比如：2009年初中畢業生學業考試語文試卷 謝璞 《呼喚》
第19.本文的作者，只寥寥幾筆就勾勒出鷂鷹和老貓獨特的形象。請從修辭的角度，分別體會下面兩句話在語言表達上的作用。(4分)
①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作響。猝然身子一斜，翻了個身，狠狠地瞪了我一眼，就氣勢洶洶地飛遠了。②它如餓虎捕羊似的，拱著背，彎著兩只前爪，尾巴豎得高高的，兩只金黃的眼睛盯住斑鳩，它的胡子利箭似的動彈著。
示例：①運用擬人的修辭方法。具體地把鷂鷹擒斑鳩而沒有得逞恨恨的神態描寫出來。(答比擬或擬人均可)②運用比喻的修辭方法，生動地寫出貓看到獵物時急于得到獵物的`狀態。
擬人：把xx事物人格化，增強生命力，生動形象的寫出了人物或事物的特點，表現人物xx的心里(心情)，說明xx道理。
排比;增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
反復：有強調語氣，強化內客的作用。
夸張：突出事物特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
對偶，句式整齊、音韻和諧優美。
反問：增強語氣，強烈抒情。
引用、反語、互文、雙關：增強表現力和感染力，生動活潑。
2.句式之美：如駢句，長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。(作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，感嘆句的抒情，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處)。
3.用詞之美：動詞的連續，運用動作描寫，細節描寫，形象生動地表現出入物的xx心理(心情)，刻畫了人物的格特征或反映精神品質，表現xx的高超技能;擬聲詞生動形象地表現出人物xx的心理(心情)，形容詞精辟準確，把事物說得形象具體;使用成語，為文章增色;關鍵詞能為中心服務。如“金光燦燦、殺氣蹲蹲”“錐子般的目光颼颼飛來”等疊詞的使用。很有表現力。
(四)句子的理解能力訓練
某句話在文章中的作用：
首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
中心句——點明中心、揭示主旨;
點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;
矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
結構方面：總領全文、承上啟下、點題，總結全文。
開頭：總領全文、引起下文、為下文做鋪墊或埋下伏筆、設置懸念。
中間：承上啟下、呼應(照應)前文(開頭)、行文線索。
結尾：照應開頭、篇末點題、總結全文、深化中心、首尾呼應、畫龍點睛，令人深思、給人啟示，讓人覺得回味無窮。
內容方面：結古合人物性格、事件情節、事物的特點、景物的特點、作者的情感、文章的主題。
寫法方面：“修辭手法、表現手法、表達方式”來談。
比如：2008年長春市中考語文試題 馮驥才《失去了的書桌》第22.古人說：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”表現了人物置身于環境中的感受。文章15段對四季景色的描寫似與小桌關系不大，但仔細想來卻很有韻味，這樣寫的用意是什么?
每當這樹冠的枝影間滿是小小的黑點點時，那是春天;黑點點則是大槐樹初發的芽豆豆。這期間，偶爾還有一種俗名叫做“綠葉兒”的候鳥，在枝間伶俐地蹦跳的影子出現在桌面上。夏天來了，樹影日濃，漸漸變成一塊蔭涼，密密實實地遮蓋住我的小桌。等到這塊厚厚的蔭涼破碎了，透現出一些晃動著的陽光的斑點兒時，秋風還會把一兩片變黃的葉子吹進窗;像幾只金色的小船，落在我這如同無風的水面一般平光光的桌面上。隨后該關窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸氣。那片葉無存、光禿禿、只剩下枝椏的樹影，便像一張朦朧模糊的大網，把我的小桌罩住……
這段文字寫出了小桌陪我度過了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的溫馨的氣
氛，烘托了我對小桌的喜愛之情。(共4分，能圍繞“陪伴、溫馨、美好、靜謐、和諧”等詞語中任何一點談氣氛可得2分;能圍繞“喜歡、喜愛”等詞語中任何一點談情感可得2分)
人物的塑造，不但要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫。試找出課文中環境描寫，分析一下它們的作用。如;(我的叔叔于勒》一文：(1)“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”(2)“在我們面前，天邊遠處仿佛有我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這里的自然景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
(五)表達能力訓練
直桂考查某個具體句子或文段運用何種表達方式：了解表達方式的幾種類型：記叔、描寫，抒情、議淪、說明。
1.記敘順序：順敘、倒敘，插敘、補敘。
本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?
2.描寫的形式：從不同的感覺來描寫(視覺，聽覺、味覺、嗅覺，觸覺)以動襯靜、動靜結合;正面與側面;人物描寫方法，環境描寫人物描寫方法：
肖像(外貌)描寫;[包括神態描寫](描寫人物容貌，衣著、神情、姿態)，交代了人物的身份，地位，處境，經歷以及心理思想等。
語言描寫和行動(動作)描寫，形象生動地表現出人物的心理。刻畫了人物的性格，或反映人物的精神品質。有時還推動了情節的發展，揭示文章主題。
心理描寫，形象生動地反映出人物的思想。表現出人物的心理。揭示了人物的性格或者品質。
細節描寫：指一些細小的或反復出現的神態，語言、動作、心理。
白描：白描是一種描寫方法.是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語就可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。
環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境
描寫自然景觀如云氣。季節、山川。湖海等自然景物，描寫了景物特點，渲染氣氛，烘托人物的情感、或襯托人物…的形象、預示人物的命運、為下文作墊。推動故事情節的發展。有時也起突出主題的作用。
社會環境
描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局.交代故事發生的時代背景;渲染杯境氣氛;襯托人物心情，推動情節發展;突出主題。
①交代背景②渲染氣氛③烘托人物思想感情④鋪墊情節⑤更好地表現主題
3.記敘文中抒情的作用：引發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
4.記敘文中議論的作用：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題。起到畫龍點睛的作用。
(六)表現手法能力訓練
正反對比;渲染烘托;借景抒情;情景交融;以物喻人;托物言志;托物寓意;欲揚先抑;象征;聯懲想象;敘述、描寫、抒情、議論綜合運用;類比比興;以小見大;虛實結合;運用第二人稱抒情;辛章顯態;設置懸念;首尾呼應、前后照應;鋪墊;明線、暗線等常見的表理手法。
1.正反對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面比較。通過比較，突出人物，事物的特點作用;突出本體的特征;更好地表現文章主題。
2.側面烘托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。
渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
3.托物言志：作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
4.欲揚先抑：先抑后揚，先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，突出強調了事物或人物的特征。感情鋪墊，引發好奇。
5.托物寓意：即假托一個事物，寄寓某種深刻含義。所托之物同所喻的對象必須在事理上很相似，才能做到“言在此而意在彼”。
6.借景抒情：是指借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
7.象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
8.敘述、描寫、抒情、議論綜合運用，即多種表達方式的綜合運用。
表達方式是適應著寫作目的和所用材料的需要而產生的，目的材料不同，則表達方式不同，分為四種：記敘——所用材料是發展變化著的人和事，有時包括人物活動和事件發生的場所;目的使人了解人物的言行和事件的經過。說明——說明事物闡明事理，便讀者了解事物的性質、狀態、功能等，都給人以知識。議論——是作者就所議論的問題所持見解，看法，態度，主張。抒情——抒發作者的某種情感，使讀者與作者間產生共鳴.
9.動靜結合，虛實相生：作家在作品中為了使事物描寫富于動態美與靜態美的和諧統一，虛寫與實寫的結合，經常采用此法。
10.類比：所謂類比幾即將同類事物進行比較，它介于對比與比喻之間，同時也含有對比與比喻之意。它所涉及到的兩類事物中，前一事物或對象是次要的，起到領起下文或為下文做鋪墊的作用。而令一事物是重點、核心，是作者所要集中闡釋或說明的對象。
比興，“賦”“比”“興”是《詩經》常用的寫法。“賦者，敷陳其事而直言之也。”“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”
以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
11.首尾拜應、自后照應：照應題目。解釋題目、回答題目問題、結尾與開頭內客一致、照應伏筆、前暗示后結果，后文對前文相同相關內容的照應。作用是使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
12.聯想想象：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力.
13.引用：引用傳說故事：增強文章的傳奇性、物的神秘性，豐富文章的內容;引用詩歌：豐富文章內容，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;引用名言：使文章更具有說服力。
當然，現在的趨勢是現代文閱讀的主觀題目增多，它的答案更具靈活性、多樣性，可能不惟一，只要意思對就可以，我們應該更重視作答的表述。根據題意準確概括出思維的結果，表述要準確、全面、簡潔。特別要注意范圍程度等方面的準確表達.
一.先讀題目后讀選文，建立問題鏈條
二.題目遐想法，由題目聯想文章的內容和主旨
三.針對文體設計文體，明確選文的主題思想
四.針對各種題型按步驟答題
五.組織并簡化語言